導(dǎo)語：略論計算機基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要目前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在全國各所高等院校已經(jīng)廣泛開展多年，積累了很多教學(xué)經(jīng)驗，但也面臨很大問題。如何在快速更新的計算機技術(shù)和教育模式中擺脫計算機基礎(chǔ)教學(xué)中滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式及教育理念，是這門課程健康發(fā)展下去的關(guān)鍵。本文對創(chuàng)新教育理念及創(chuàng)新教育在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討，以期在計算機基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育中做一些積極的嘗試。

1概述

上世紀(jì)初，中國教育在經(jīng)歷了3000年深刻的文化底蘊滋養(yǎng)和封建文化制度的桎梏后，在西方先進思想的影響下，開始了建立新學(xué)和50年代移植前蘇聯(lián)教育模式的兩次巨變。自上世紀(jì)80年代末開始，教育界又掀起了聲勢浩大的素質(zhì)教育熱潮，創(chuàng)新教育的理論研究得到蓬勃發(fā)展，標(biāo)志著中國教育正在經(jīng)歷著以實施“素質(zhì)教育”為核心的第三次創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)是人們獲取信息、處理信息、使用信息的平臺，是衡量現(xiàn)代人基本生存能力和受教育程度的一項重要指標(biāo)。我國計算機教育的主要普及方式目前仍是以大中專院校的在校生學(xué)習(xí)為主。全國范圍內(nèi)的高校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程大約才二十多年的時間。計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要包括應(yīng)用基礎(chǔ)、基本網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫知識及一兩門程序設(shè)計語言（如VB、VC）等。在這短短的二十年間，我們積累了很多行之有效的計算機基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗，也培養(yǎng)了一批批精通計算機知識的專門人才和熟練掌握計算機應(yīng)用的非計算機專業(yè)人才。但是，就目前的國內(nèi)國外環(huán)境和我們社會對人才的需求模式看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往不能很快適應(yīng)社會對知識靈活運用的要求和對新知識領(lǐng)域的探求能力，即無法達(dá)到創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這在教育界已經(jīng)是不爭的事實和嚴(yán)重制約我國科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。尤其在計算機領(lǐng)域，新的理論和技術(shù)層出不窮，我們只能被動地使用人家的產(chǎn)品受人家的限制，對經(jīng)濟和政治甚至國家安全都構(gòu)成了很大的威脅。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是計算機技術(shù)的基石，如果我們的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門科學(xué)的時候，就能接觸到創(chuàng)新思想，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，那么我們就可以培養(yǎng)出更多能應(yīng)對全球激烈的知識經(jīng)濟競爭的有用有創(chuàng)造力的真正的人才，才能達(dá)到教育興國的根本目標(biāo)。

2基本創(chuàng)新教育理論

上世紀(jì)80年代以來，我國創(chuàng)新教育的理論研究得到蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績。但也存在很多問題。首先是創(chuàng)新教育理論研究方面起點低，未形成完整統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理論體系。創(chuàng)面教育是發(fā)展學(xué)生潛能，拓展教育功能，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的一系列教育措施。我國的教育體制長期以書本教育和應(yīng)試教育為主，學(xué)生對知識的掌握是為了應(yīng)付一系列大大小小的決定他們命運的考試。在書本知識以外很少有拓展性的思維，我國長期的教育體制壓制了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，使得很多極有可能成為國際頂尖優(yōu)秀人才的青少年得不到發(fā)展空間，扼殺了他們很多富有創(chuàng)造性的思想萌芽。為什么中國幾十年來再也出現(xiàn)不了錢學(xué)森式的有獨特理論研究成果和創(chuàng)新精神的世界級科學(xué)家，這個問題值得人們深思。可喜的是，如今我國政府和教育界人士及廣大百姓都認(rèn)識到了我們教育理念的差距。如今創(chuàng)新教育被放在了重要位置上，這無疑是我國教育科研領(lǐng)域的一大振奮之舉。

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識指學(xué)生不滿足于既定的答案，有很強的探索精神，勤于動腦、善于發(fā)問、勇于質(zhì)疑。創(chuàng)新精神主要指學(xué)生一種積極穩(wěn)定的心理素質(zhì)，比如責(zé)任心、進取心和自信心。其中不滿于現(xiàn)狀和對自我充分的信心是攻克一個個難關(guān)，突破一個個前人未達(dá)到目標(biāo)的心理保障。而對理想的追求和強烈的責(zé)任感、使命感也是激勵一個人奮勇前行的動力。創(chuàng)新能力是智力因素和非智力因素的集合。創(chuàng)新能力并非每個人都具備，有的人更適合于做些按部就班的工作。但很多孩子如果從小開始培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將來是很有希望成為創(chuàng)新人才的。也就是說創(chuàng)新能力是需要長期培養(yǎng)，需要扎實基礎(chǔ)知識的。這就給我們的教育提出了新的課題：在知識結(jié)構(gòu)上既要充分培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)（前人總結(jié)的書本知識），也要給孩子一定的空間去思考去探索創(chuàng)新。創(chuàng)新是滲透于基礎(chǔ)教育之中的，不是一蹴而就的。

實施創(chuàng)新教育是一項艱巨而復(fù)雜的工程，有學(xué)者提出創(chuàng)新教育應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：教育觀念的創(chuàng)新；育人環(huán)境的創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新；教學(xué)方法的創(chuàng)新；評價體系的創(chuàng)新。

3創(chuàng)新教育在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前高校中的計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要包括非計算機專業(yè)的《計算機基礎(chǔ)》及一兩門高級程序設(shè)計語言。《計算機基礎(chǔ)》課程。計算機基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)，由于學(xué)生剛剛從繁重的高考應(yīng)試教育中擺脫出來，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。但另一方面，我們的大學(xué)新生在高、初中階段已經(jīng)長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式中的填鴨式教育和被動學(xué)習(xí)模式，對計算機這樣一門需要很強邏輯思維能力和拓展能力及實踐動手能力的課程感到很“難學(xué)”，很“茫然”。在實際教學(xué)中，經(jīng)常會遇到很多可以舉一反三的問題，而學(xué)生仍然不能自己解決，需要老師反復(fù)重復(fù)的示例。

比如文件的操作，在word中，老師講了如何打開、保存這樣基本的操作，在excel中有的學(xué)生仍然需要老師指導(dǎo)。這就需要我們在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。既用新的創(chuàng)新教育模式逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為今后的各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中我們著重從教學(xué)內(nèi)容方法和評價體系方面做了一些嘗試。

我們應(yīng)對現(xiàn)有的以教師為主的課堂教學(xué)模式進行改革，創(chuàng)新的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者。

計算機基礎(chǔ)這門課程主要包括計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)（如Internet使用）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等，還有很重要和大量的課時用在了MSOffice系列軟件的教學(xué)上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程可以基本掌握計算機的操作技能，但很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這門課程，因為這些在孩子們?nèi)粘！巴骐娔X”的過程中都無師自通了，而Office系列軟件，如Word、Excel等更加使計算機基礎(chǔ)教學(xué)成了微軟的培訓(xùn)班。這種學(xué)生沒興趣，教師沒成就感的枯燥教學(xué)應(yīng)該有所改進了。筆者所在學(xué)校相關(guān)教學(xué)單位正在從事這方面的改進探索，準(zhǔn)備從培養(yǎng)學(xué)生計算機認(rèn)知能力和興趣入手重新安排教學(xué)內(nèi)容和模式。一些操作技能，包括文檔表格操作有所減少甚至取消，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校評價體系改革，一學(xué)期有兩次計算機基本操作考試，學(xué)生自主課外完成這部分內(nèi)容，并參加考試獲得相應(yīng)學(xué)分，老師僅提供疑難解答等輔助環(huán)節(jié)。一方面，考試能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考核學(xué)生基本技能，每個學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇學(xué)習(xí)方法。另一方面，教師可以從枯燥的“操作培訓(xùn)”轉(zhuǎn)而著重于學(xué)生計算機思維能力的啟蒙。在這門課程中，著重的是引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光和思維去接近計算機，掌握基本計算機知識。另外，評價也是非常必要的：肯定的評價一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵作用，通過評價，學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步獲得教師承認(rèn)，心理上獲得了滿足，從而強化其學(xué)習(xí)的積極性。

評價體系的創(chuàng)新是一個很多年困擾著教育界的問題。到底應(yīng)試教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，考試能不能說明和解決一切問題呢？現(xiàn)在不僅僅是學(xué)校用考試衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，計算機等級考試等社會能力測試也被越來越多的用來衡量一個人的工作能力甚至是文化背景。定量的考核有其積極和公平的一面，但也使得學(xué)習(xí)者過度地把精力放在考試內(nèi)容和取得證書上，忽視了很多實踐和創(chuàng)新的過程。目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考試內(nèi)容還僅僅限于教材上的知識點，不論上機考試還是卷面考試都是對已有知識的考核，如何設(shè)計考核學(xué)生創(chuàng)新能力的考試方式和考核內(nèi)容是非常值得總結(jié)和研究的。盡管尚沒有成熟的統(tǒng)一的創(chuàng)新能力評價體系，但在教學(xué)中教師應(yīng)對那些善于思考，勇于提出質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵和肯定，對于其最終學(xué)習(xí)成績予以適當(dāng)?shù)募臃?。對于考試?nèi)容，盡量有讓學(xué)生拓展的題目，可以是超出課本范圍的已掌握知識可以解決的題目。這樣，不僅可以使得考試能真正衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，也激發(fā)了那些善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的學(xué)生的積極性。

4結(jié)束語

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，我們只有緊緊抓住“創(chuàng)新”這個理念，才不至于在科學(xué)教育領(lǐng)域落后于時代，才能培養(yǎng)出合格的具有國際競爭力的人才。計算機基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到奠基性和啟發(fā)式的作用，我們應(yīng)該積極的致力于教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新中，在實踐中不斷總結(jié)和探討，為教育創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。