導(dǎo)語：簡(jiǎn)論計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、增設(shè)課外知識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

首先,教師在備課時(shí),不能只滿足于“教材里有什么,就教什么”的低層次的教學(xué)思想

教材一經(jīng)采用,至少一年,而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有,就跟看仙人下棋的樵夫一樣,轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年,已經(jīng)不是他所處的年代了,所以,教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿,博覽群書,給學(xué)生最新的信息。于是,我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的,以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如:電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭:土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了,而且還建立了土豆網(wǎng)站,多神奇?!這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望:原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊,就在我敢去想,敢去嘗試。

另外,利用實(shí)際現(xiàn)象講解,這樣會(huì)更直觀

例如,在做游戲的時(shí)候,出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象,我先演示如何用殺毒,再利用這個(gè)機(jī)會(huì),講解有關(guān)病毒的知識(shí):病毒是人為編的小程序,它的目的是破壞。有人制造病毒,就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。

二、創(chuàng)設(shè)探索氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、動(dòng)手操作,創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍

在研究性的學(xué)習(xí)中,被動(dòng)式,接受性的學(xué)習(xí)還占主流,這樣,很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不如讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流,就是讓學(xué)生親自動(dòng)手,提出要求,在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢(mèng)想。

2、教知識(shí),更要教方法

(1)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。上課時(shí),首先,讓學(xué)生泛讀,找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容,有的學(xué)生很快就找到了,有的卻找不到,我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的,標(biāo)志是什么,這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題,就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么?在一個(gè)范圍內(nèi),提出若干個(gè)問題,學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后,學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。

(2)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下,除了巡回指導(dǎo)外,我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo),讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外,學(xué)生在完成既定的任務(wù)后,總是喜歡看看這個(gè)(軟件),看看那個(gè),當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí),常引得周圍的同學(xué)觀望,此時(shí),我并不以為他是“故意搗亂”,他這是在嘗試探索新的東西,所以,我總是耐下心來對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo),讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

(3)線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索。例如:在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后,在Word的打開文件,保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣,并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的Excel中去試一試打開文件,保存文件,讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系,感覺探索的樂趣。另外,讓學(xué)生觀察:在“另存為“的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭,它是干什么用的?試試看!它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口,你看到了什么,有什么作用?為學(xué)生提供線索去探索。

三、不教打句號(hào)的課,給學(xué)生留下探索的空間

一節(jié)打了句號(hào)的課,看起來很滿意,但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里,一切都解決了,沒有問題了。沒有了“?”,怎么去“探索”?所以我每節(jié)課下來,都要給學(xué)生留下一個(gè)(或多個(gè))問題,例如:學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后,問:“還能不能再恢復(fù)了?”讓學(xué)生去書上尋找答案,上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣,給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿,也會(huì)去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí),是創(chuàng)造的前提。有識(shí)之士早已提出:“我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益,將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智,而不取決于我的自然資源?！蹦軇?chuàng)造的民族,才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì),教育為本”作為教師,就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī),樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念,為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。