導(dǎo)語(yǔ)：論高職學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，注重師德核心素質(zhì)和實(shí)踐核心能力提升的高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式，而這一人才培養(yǎng)模式在課程建設(shè)中的具體體現(xiàn)，就是要實(shí)施校企合作課程開發(fā)。校企合作開發(fā)課程是高職院校課程改革的重中之重，是改變“學(xué)科本位”課程模式，實(shí)現(xiàn)“能力本位”課程模式的突破口之一。［1］正如《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）指出的：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币Ｆ蠛献鏖_發(fā)課程就離不開教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)是課程開發(fā)的主體，是課程的研究者、設(shè)計(jì)者與評(píng)價(jià)者，更是課程的實(shí)施者。［2］本文僅以高職學(xué)前教育專業(yè)中的理論課程“幼兒教育法規(guī)”為例，從校企合作課程開發(fā)中教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、校內(nèi)外教師各自應(yīng)具備的條件、各自具備的優(yōu)勢(shì)、各自應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)以及如何激發(fā)雙方教師積極性等幾個(gè)方面探討校企合作課程開發(fā)中教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問題。

一、教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成

高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所說的團(tuán)隊(duì)包括管理團(tuán)隊(duì)與教師團(tuán)隊(duì)兩部分，二者中以教師團(tuán)隊(duì)為重。管理團(tuán)隊(duì)指在專業(yè)內(nèi)建立的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)的人員構(gòu)成中，高職院校這方由系主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任以及專門聘請(qǐng)的課程專家構(gòu)成，校外這方主要由合作幼兒園的園長(zhǎng)、分管教學(xué)的副園長(zhǎng)以及司法部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。這一管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開座談會(huì)，商討合作意向，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)行政策把關(guān)、信息溝通，開設(shè)專題講座等工作。教師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)外專兼職教師及其他人員構(gòu)成。如何建立一支能有效開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的校內(nèi)外專兼職教師團(tuán)隊(duì)呢？這就要考慮該課程的特性。“幼兒教育法規(guī)”課程是法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，是高職學(xué)前教育專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、全國(guó)教師資格考試必考課。課程涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)難度大。為此，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所選擇的“企”，不僅僅指學(xué)生將來的就業(yè)單位———幼兒園或早教機(jī)構(gòu)等教育機(jī)構(gòu)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇法院、律師事務(wù)所、專門學(xué)校（即原來的“工讀學(xué)?！保?、看守所、少管所等單位。具體而言，“如何處理幼兒傷害事故”專題可以與法院合作開發(fā)，帶學(xué)生到法院旁聽幼兒傷害事故案件的審理過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法條的理解，也可以與幼兒園合作開發(fā)，帶學(xué)生到幼兒園與幼兒園老師共同分析幼兒園實(shí)際發(fā)生的傷害事故案例；“幼兒園如何依法治園”專題主要是與幼兒園合作開發(fā)，可以帶學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，或者通過園長(zhǎng)介紹，了解幼兒園依法治園現(xiàn)狀；“如何依法保護(hù)未成年人”專題可以與專門學(xué)?；蛘呖词厮?、少管所合作開發(fā)，帶學(xué)生到專門學(xué)校、看守所或少管所了解未成年人違法犯罪現(xiàn)狀，明確預(yù)防未成年人違法犯罪的思路；“教師如何維護(hù)自身合法權(quán)益”專題可以通過邀請(qǐng)律師事務(wù)所律師來授課等方式，讓學(xué)生了解教師有哪些維權(quán)途徑以及如何運(yùn)用這些法定途徑來維權(quán)。通過多種方式的校企合作課程開發(fā)，使學(xué)生對(duì)法理、法條有實(shí)質(zhì)性的了解，更加明確了學(xué)習(xí)該課程的實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的熱情與信心得以激發(fā)，實(shí)踐能力得以提升?？梢?，校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由一支人員來源渠道豐富（包括高職院校、幼兒園或早教機(jī)構(gòu)、法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所和專門學(xué)校等）、人員結(jié)構(gòu)合理（校內(nèi)與校外相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合）、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)（有以學(xué)前教育理論為專業(yè)背景的，有以法律為專業(yè)背景的）、年齡結(jié)構(gòu)老中青結(jié)合的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。

二、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自應(yīng)具備的條件

（一）校內(nèi)專任理論教師應(yīng)具備的條件

1．有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，有參與校企合作課程開發(fā)的主觀愿望與工作熱情。2．有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)。由于“幼兒教育法規(guī)”課程是一門法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，所以該課程的理論老師既要有較高的學(xué)前教育理論水平，還要有較高的法學(xué)理論水平。3．有行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。即有在幼兒園或者相關(guān)司法部門工作累計(jì)滿5年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，或者每年有1～2個(gè)月的時(shí)間到幼兒園或者相關(guān)司法部門實(shí)踐鍛煉或掛職頂崗的經(jīng)歷，對(duì)幼兒園涉及的法律問題及司法機(jī)關(guān)如何處理這些法律問題有較為全面的了解。也就是說，“幼兒教育法規(guī)”課程的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不僅指到幼兒園實(shí)踐的經(jīng)歷，還包括到相關(guān)司法部門實(shí)踐的經(jīng)歷，或是有到法院擔(dān)任人民陪審員的實(shí)踐經(jīng)歷。4．最好是符合本課程特別要求的“雙師”型教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。［3］參與校企合作課程開發(fā)的高職院校理論教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，并在行業(yè)中有一定影響力。擔(dān)任“幼兒教育法規(guī)”這門理論課程的“雙師”與擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”不一樣的地方在于，學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”可以既是高校教師又是營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師或者心理咨詢師等，而“幼兒教育法規(guī)”課程的“雙師”最好既是高校教師又是律師，如果無法達(dá)到這一“雙師”要求，則至少要有在幼兒園和相關(guān)司法部門兩個(gè)以上單位的實(shí)踐經(jīng)歷。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件

1．要具備工作責(zé)任心強(qiáng)，合作意識(shí)與合作能力強(qiáng)等良好素質(zhì)。2．要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)。因?yàn)闊o論是來自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，都要為校內(nèi)理論教師提供實(shí)際案例，有時(shí)還要參與課題研究，或者到高職院校給學(xué)生開設(shè)專題講座等。只有具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)，在給理論教師提供案例時(shí)才能表述準(zhǔn)確、到位，參與課題研究時(shí)才能見解獨(dú)到，開設(shè)專題講座時(shí)才能讓學(xué)生有所收獲。3．人員要穩(wěn)定，時(shí)間上要有保證。無論是來自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，人員都要相對(duì)穩(wěn)定，且要有較充裕的時(shí)間，才能保證校企合作工作的正常開展，保證合作取得實(shí)質(zhì)性成效。因?yàn)樾Ｆ蠛献髡n程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，參與者需要有較長(zhǎng)時(shí)間的參與、研究、實(shí)踐與積淀才能勝任。高職院?？梢酝ㄟ^給他們頒發(fā)聘書、給予物質(zhì)待遇或精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)人員的相對(duì)穩(wěn)定。4．較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。有的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)非常高，業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，卻不懂得通過哪些方式與方法將自己的知識(shí)與技能傳授給他人，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，這就不符合校企合作課程開發(fā)的要求。

三、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自具備的優(yōu)勢(shì)

（一）校內(nèi)專任教師的優(yōu)勢(shì)

高職院校專任教師是校企合作課程開發(fā)的主力，他們不僅是施教者，還是主導(dǎo)者，是校企合作課程開發(fā)所有人員中的“首席”。［1］其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：1．深諳高職教育規(guī)律，熟悉高職教育原理和校企合作課程開發(fā)理論。2．具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，知道怎樣的課程更適合高職的教育教學(xué)所需。［2］3．有扎實(shí)的專業(yè)理論功底。來自幼兒園的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一般學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得多，法律知識(shí)懂得少，而來自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則法律知識(shí)懂得多，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得少。高職院校專任教師既懂教育又懂法律，可以彌補(bǔ)二者的不足。4．時(shí)間上有保證。高職院校專任教師的本職工作就是教書育人，有較為充裕的校企合作課程開發(fā)的時(shí)間，不會(huì)被其他繁雜事務(wù)所打擾。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)

1．能為高職院校提供職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)第一線最新、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的課程信息。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師最了解當(dāng)今幼兒園實(shí)際或者司法實(shí)踐的情況，最了解職業(yè)崗位對(duì)未來幼兒園教師的法律素質(zhì)與能力的實(shí)際要求。通過校企合作課程開發(fā)，能促使“幼兒教育法規(guī)”課程教學(xué)緊貼幼兒園實(shí)際，保證學(xué)校培養(yǎng)出來的人才符合幼兒園實(shí)際需求。2．能幫助高職院校解決校內(nèi)專任理論教師理論與實(shí)際相脫離的問題。高職院校的專任理論教師大部分畢業(yè)于普通高校，對(duì)幼兒園教師最需具備的法律素質(zhì)與能力缺乏了解，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期處于教育教學(xué)或司法實(shí)踐第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過他們?cè)谛Ｆ蠛献髡n程開發(fā)中主體作用的充分發(fā)揮，能幫助高職院校專任理論教師解決課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐的老大難問題。3．能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生接觸到幼兒園工作或司法工作的真實(shí)場(chǎng)景，能提供真實(shí)的崗位內(nèi)容，能為學(xué)生提供實(shí)踐方面的咨詢與技術(shù)指導(dǎo)，這就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的實(shí)踐能力。4．能熏陶學(xué)生的職業(yè)精神。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師多為能工巧匠，行業(yè)精英，其身上必有崇尚法治、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等寶貴的職業(yè)精神，學(xué)生在與他們接觸的過程中會(huì)耳濡目染。此外，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)指導(dǎo)中還會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲地將職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)精神的培養(yǎng)融合在一起，學(xué)生在不知不覺中自身的職業(yè)精神也會(huì)得到提升?？傊?，扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能讓學(xué)生“明理”，真實(shí)的幼兒園或司法實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生“踐理”。［4］高職院校校內(nèi)專任理論教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各有所長(zhǎng)又各有所短，他們?cè)谡n程開發(fā)過程中若能找準(zhǔn)定位，定能發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

四、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)

（一）校內(nèi)高職院校專任教師的職責(zé)

1．不斷學(xué)習(xí)校企合作課程開發(fā)理論，樹立正確的課程開發(fā)理念。2．負(fù)責(zé)培訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓他們掌握高職教育原理和課程開發(fā)理論，樹立正確的教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和方法，熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié)和考核方式。3．廣泛開展調(diào)查與研究。通過調(diào)研，了解校企合作開發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程已有的基礎(chǔ)，即了解作為一名幼兒園教師應(yīng)具備和比較缺失的法律素養(yǎng)與能力是什么，以提高課程開發(fā)的針對(duì)性，做到有的放矢。4．與合作單位共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。5．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校內(nèi)的理論教學(xué)。6．為幼兒園提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：不定期到幼兒園開設(shè)法律法規(guī)的專題講座，增強(qiáng)幼兒園教師的法律意識(shí)和水平；擔(dān)任幼兒園的法律顧問，為幼兒園提供免費(fèi)法律咨詢，及時(shí)解決幼兒園碰到的法律問題等。7．與幼兒園共同申報(bào)幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域里實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，開展課題研究。這不僅能密切高職院校與幼兒園之間的關(guān)系，還能提高高職院校理論教師的實(shí)踐能力。8．加強(qiáng)對(duì)校企合作課程開發(fā)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。即高職院校的課程負(fù)責(zé)人要不定期到幼兒園、司法部門召開座談會(huì)，了解并解決校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在校企合作過程中碰到的困難與問題；定期組織學(xué)生召開教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)，了解校企合作課程開發(fā)的實(shí)效。9．做好學(xué)生下實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系、組織、帶隊(duì)等一系列工作；配合高職院校的人事部門、財(cái)務(wù)部門等做好給合作單位相關(guān)人員頒發(fā)聘書，分發(fā)勞動(dòng)補(bǔ)貼等事務(wù)性工作。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)

1．接受高職院校的專業(yè)培訓(xùn)。來自幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然也在從事教育工作，但校企合作課程開發(fā)是個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域，對(duì)他們來說也是個(gè)全新的課題，所以需要接受專業(yè)的培訓(xùn)；而來自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本上是非師范類院校畢業(yè)的，他們基本沒學(xué)過學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教學(xué)論等課程，對(duì)高職教育原理和校企合作課程開發(fā)這個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域更是陌生，更需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，讓他們充分了解高職教育理論、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，了解高校的教育教學(xué)和規(guī)章制度，為校企合作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。此外，如果我國(guó)將來與德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一樣也有完善的“行業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也可以不接受高職院校而是接受“行業(yè)協(xié)會(huì)”的相應(yīng)培訓(xùn)，考核合格后即可上崗。2．積極參與或者配合校內(nèi)專任教師開展調(diào)研。如積極參加相關(guān)會(huì)議，幫助發(fā)放相關(guān)問卷或者接受訪談等。3．與高職院校共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。如筆者主編的《幼兒教育法規(guī)》“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材就吸納了多個(gè)合作幼兒園的行業(yè)專家作為編委，教材中的很多案例就直接來源于合作幼兒園。4．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校外的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并為學(xué)生下實(shí)踐單位提供場(chǎng)所等便利條件。5．為高職院校提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所等校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以不定期到高職院校給學(xué)生開設(shè)法律法規(guī)方面的專題講座，讓學(xué)生了解執(zhí)法、司法實(shí)踐中的最新情況。如我們?cè)?qǐng)律師、法官等給學(xué)生開設(shè)過“調(diào)解等法律手段在家長(zhǎng)工作中的運(yùn)用”等專題講座。而幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則可以為高職院校提供幼兒園一線實(shí)際發(fā)生的幼兒教育法規(guī)方面的案例。如我們到廈門市蓮龍幼兒園合作開發(fā)“如何處理幼兒傷害事故”專題時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)全園教師為我們撰寫了21個(gè)案例，經(jīng)校內(nèi)專任理論教師篩選后，將10個(gè)具有典型性、代表性的案例在實(shí)踐課中與學(xué)生共同討論。6．積極參與幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域?qū)嵺`性強(qiáng)的科研課題的申報(bào)與研究，在研究中提高自身的科研水平、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力?？傊?，校企合作雙方教師要參與課程開發(fā)的全過程，高職院校專任理論教師應(yīng)起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任。

五、如何調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的積極性

（一）調(diào)動(dòng)校內(nèi)專任理論教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中，高職院校參與校企合作課程開發(fā)的教師比傳統(tǒng)課堂上授課的教師付出的勞動(dòng)要多得多，但在計(jì)算工作量、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金津貼發(fā)放等方面卻沒有得到應(yīng)有傾斜；一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)完全不能用在教師勞務(wù)報(bào)酬等項(xiàng)目上，即參與者本人還是沒有得到經(jīng)濟(jì)上的任何好處。這些都大大挫傷了教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，多數(shù)教師即便參加了，也只是把它當(dāng)作一項(xiàng)外加的工作而不是本職工作。要從物質(zhì)層面上調(diào)動(dòng)教師參與校企合作課程開發(fā)的積極性，一是高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師工作量計(jì)算辦法，明確規(guī)定參與課程開發(fā)教師的工作量系數(shù)高于傳統(tǒng)授課教師的工作量系數(shù)。二是從課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)中單列出諸如教師勞務(wù)報(bào)酬等專項(xiàng)費(fèi)用用于補(bǔ)貼給教師個(gè)人，體現(xiàn)對(duì)他們所付出勞動(dòng)的承認(rèn)與尊重。三是明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)是教師職稱評(píng)聘的必備條件之一。四是將教師參與校企合作課程開發(fā)與職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。2．從精神層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性。一些高職院校搞校企合作課程開發(fā)只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，應(yīng)付評(píng)估或者趕趕時(shí)髦，對(duì)能否搞出什么成效并不關(guān)心，檢查或評(píng)估一過去就不了了之，這會(huì)讓老師們對(duì)校企合作課程開發(fā)的意義與價(jià)值產(chǎn)生懷疑，會(huì)有一種被耍弄的感覺。要從精神層面上激發(fā)教師參與課程開發(fā)的積極性，一是要讓教師感到參與校企合作課程開發(fā)工作有意義，有價(jià)值，感到為此付出的努力值得。二是要讓教師們體會(huì)到自身的價(jià)值從中得以體現(xiàn)，自身的能力從中得以提升。只有教師從內(nèi)心認(rèn)可校企合作課程開發(fā)的意義與價(jià)值，才能激發(fā)他們工作的積極性與熱情，才能促使他們?nèi)硇耐度氲叫Ｆ蠛献髡n程開發(fā)的工作中。

（二）調(diào)動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校外教師的積極性。一是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，明確規(guī)定參與校企合作課程開發(fā)也是行業(yè)企業(yè)職工應(yīng)有職責(zé)，以增強(qiáng)參與課程開發(fā)員工的責(zé)任意識(shí)。二是力所能及地為他們提供便利，如有的幼兒園教師評(píng)職稱時(shí)需要有到高校開課的經(jīng)歷，高職院校要主動(dòng)幫助他們開授課證明，滿足他們?cè)u(píng)職稱的需要。三是給予他們應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)待遇。在實(shí)際操作中，一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但高職院校給合作單位劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)只能打到合作單位的戶頭上，完全不能以勞務(wù)費(fèi)、講課金等方式直接打到校外教師個(gè)人身上，也就是說，作為校外教師個(gè)人而言，還是在義務(wù)勞動(dòng)。應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，將勞務(wù)報(bào)酬直接打到校外教師本人的戶頭上，讓他們付出的勞動(dòng)得到應(yīng)有回報(bào)。四是要讓合作單位在與高職院校合作開發(fā)課程的過程中得到實(shí)實(shí)在在的好處，如聽到想聽的專題講座，員工的法律素質(zhì)得到提高，解決了希望解決的法律問題等，合作單位才會(huì)有持久的熱情與動(dòng)力支持他們的員工參與高職院校的課程開發(fā)。2．從精神層面激發(fā)校外教師的積極性。一是協(xié)助他們辦理相關(guān)的聘任手續(xù)，給他們正式頒發(fā)聘書，明確兼職教師的身份，從身份上體現(xiàn)對(duì)他們付出勞動(dòng)的尊重。二是讓校外教師感受到在參與校企合作課程開發(fā)的過程中自身得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與成長(zhǎng)。三是要提高高職院校的權(quán)威性、知名度、吸引力，讓合作的單位與校外教師感到他們是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選中的，讓他們感到有機(jī)會(huì)與高職院校合作有一種光榮感、自豪感、責(zé)任感，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)。四是定期表彰在校企合作課程開發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的校外教師。只有這樣，校外合作單位及其教師才能以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與到校企合作課程開發(fā)的工作中來。

作者:林雪卿

參考文獻(xiàn)：

［1］華向娟．教師與企業(yè)共同參與校企合作課程開發(fā)的策略［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（1）：61．

［2］李閩．高職校企合作課程開發(fā)的主體問題［J］．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：23．

［3］高曲，肖立紅．回顧與展望：園校合作研究的理論與實(shí)踐［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（2）：69．

［4］馮國(guó)利，周東恩．幼兒園教師“校園”雙主體培養(yǎng)的實(shí)踐探索———以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）：39．