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【摘要】視唱練耳是學前教育專業(yè)音樂技能學科中的一項重要內(nèi)容。本文針對視唱練耳的入門訓練提出“以熟帶新”、“填空法”、“接力法”、“形象法”等方式方法。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)視唱練耳教學方法

視唱練耳是學前教育專業(yè)音樂技能學科中的一項重要內(nèi)容。隨著高考和招生的改革，學前教育專業(yè)的生源也不再有以往的面試程序而是通過網(wǎng)絡直接錄取，這也造成當前學前教育專業(yè)學生生源音樂基礎能力參差不齊的現(xiàn)象，其中突出表現(xiàn)在視唱練耳能力的差異上，除了少部分學生有較好的基礎，大部分學生沒有接觸過視唱練耳的訓練，他們識譜能力差，音準與節(jié)奏的概念薄弱，這不僅影響到他們的視唱練耳學科進度，還對基于視唱練耳能力為基礎的聲樂、鋼琴等技能學科產(chǎn)生重要的影響。因而，如何在較短的時間里切實有效的提高學生的視唱練耳能力，成為學前教育專業(yè)音樂技能教學的一個重要問題。針對學前教育專業(yè)學科內(nèi)容多，視唱練耳學習時間較少的特點，筆者通過多年的教育實踐，針對剛?cè)雽W的學前教育專業(yè)學生，整理了一系列通俗易行、適于學生課內(nèi)課外自主進行的提高視唱練耳能力的方式方法。

一、在固定音高和音準的訓練教材上，采用“以熟帶新”的訓練方式

以熟帶新主要體現(xiàn)在教材的組織上，選用學生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準訓練的參照標本，通過以熟帶新，確立較好的音高音準概念。在視唱練耳的第一次課上，筆者首先請每位同學唱一段自己最熟悉最有把握的歌曲，然后記錄下來，最后整理出幾首大家都熟悉并且可以用清唱就唱準確的，其中有一些是大家都熟悉，并且也是效果比較好的，比如幾乎每個人都會唱的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的《小星星》，以及《世上只有媽媽好》、《娃哈哈》等，由于這些歌曲大家在孩童時代就開始接觸，不論歌詞和音高都有很深刻的印象，幾乎是張口就會唱，即使是所謂的五音不全的人，這幾首歌曲也可以唱的有模有樣。在音高音準的訓練中，筆者讓每位音準概念不好的同學在唱新曲子的時候，腦子里想想《小星星》的曲調(diào)，然后對照《小星星》當中的同類音高進行新曲的視唱，比如《小星星》的末句旋律“1155|665|4433|221|”包含了一個“l(fā)a到do”的下行音階，大家在哼唱這一句曲調(diào)，其實也是對音階的固定音高進行一次復習，于是，在每次唱新曲的時候，只要調(diào)取大腦記憶中的這句曲調(diào)，就可以找到相應的音高音準了。隨著對音高音準的培養(yǎng)和鞏固，我們再逐步加大陌生樂曲的識譜量，通過自己特別熟悉的樂曲、可以熟練且準確演唱的樂曲作為新曲的音高音準參照標準，逐漸在心中確立相對穩(wěn)定的固定音高概念，從而培養(yǎng)起獨立的音高音準基礎能力，不論是跟著鋼琴還是脫離鋼琴，都可以有相對準確而穩(wěn)定的音高系統(tǒng)。在這樣的實踐教學下，我們發(fā)現(xiàn)所謂的五音不全現(xiàn)象也逐漸消失了，因為即使基礎再差的人，大腦深處都有幾首特別熟悉且張口能唱的歌曲，就比如《小星星》這樣的歌曲。而只要有一首這樣的歌曲，通過刻意的強化和訓練，將它作為自己的音高音準參照標準，就可以像鋼琴一樣給自己找到音高的借鑒，從而逐步把新的陌生樂曲唱好。

二、運用“填空法”、“接力法”、“形象法”等方法訓練學生的音準和節(jié)奏

“填空法”是指在教學中由教師彈奏樂曲的一部分，留下部分由學生唱出或?qū)懗?。開始階段教師可以留下結束音1(do)和6(la)讓學生根據(jù)音樂的自然進行規(guī)律來填空，因為結束音具穩(wěn)定感，學生容易演唱好。例:(1)1=C2/41234|5-|5432|(1-)||;(2)1=C3/41233|34(5-)|5433|32(1-)||;(3)1=C2/46712|3-|3217|(6-)||。尾音、結束音的準確演唱一方面可以幫助學生鞏固音高的記憶，一方面也會因為準確的演唱而提升學習信心。一段時間后可以逐漸加深難度，在訓練中留出經(jīng)過音、不穩(wěn)定音等，在音符上也逐漸加多，由單音到小樂句甚至更長的樂句給學生填補，題面可以在黑板事先寫出來，也可以由學生即興創(chuàng)作填空。填空法由于有教師的彈奏作為借鑒，可以幫助學生循序漸進的感受固定音高與音準概念，從而掌握逐步培養(yǎng)起自己獨立的音高音準和節(jié)奏概念。

“接力法”是在“填空法”的基礎上，將事先定好的訓練題由教師與學生、或?qū)W生與學生之間通過游戲接龍的方式進行演唱。同樣由簡到難，開始階段以教師為主力，學生接唱一些較簡單的音或樂句，慢慢地轉(zhuǎn)為學生為主，最后完全由學生自己接力，教師作最后的評價。接力法帶有一定的游戲性，略有緊張卻又充滿趣味性，進行中可以采用分組比賽的方式，這樣在訓練中形成良好的學習氣氛，最終學生在愉快的氣氛中不知不覺地完成視唱練耳的技能訓練。

“填空法”和“接力法”主要用于培養(yǎng)學生對音高音準的準確演唱和快速反應。而“形象法”主要針對視唱練耳中的節(jié)奏訓練而言，即在訓練中啟發(fā)學生用日常生活中的一些節(jié)奏來幫助學習。比如二分音符與四分音符節(jié)奏的訓練，可啟發(fā)學生尋找生活中“喊口令”的節(jié)奏，從而在“121-”的口令聲中找到四分音符節(jié)奏的感覺。例:口令:“1-、1-、1、2、1-，1、2、3-，4?！币龑W生在口令中感受二分音符和四分音符的區(qū)別，并作為未來視唱練耳過程中對節(jié)奏的辨別參照標準。再比如前十六分音符與后十六分音符的節(jié)奏學習，可啟發(fā)學生想象“馬蹄聲”的節(jié)奏。而對于較難的一些節(jié)奏，如“三連音”的學習，可以啟發(fā)學生從日?？谡Z中尋找相關的節(jié)奏進行學習，例如從連續(xù)的三字姓名的叫喚，如“劉德華劉德華”，或日常用語中如電’燈泡電燈泡等’詞語的朗讀節(jié)奏，都可以找到準確的三連音的節(jié)奏參照。通過調(diào)取這些日常生活中已有的節(jié)奏印象或經(jīng)驗，學生往往可以較好的找到節(jié)奏的參照，并且將原本困難而枯燥的視唱練耳訓練變得輕松而有趣，進而快速提高自身的視唱練耳技能。公務員之家

除了課堂訓練外，對于課后練習和復習的形式，筆者要求學生盡量采取“集體的形式”進行練習，特別初學者，要特別強調(diào)集體練習這個形式，因為集體練習不論在熟練程度還是音高音準的準確性上，均有較大保證。而學生在視唱能力還不穩(wěn)定的情況下，錯誤的音高概念一旦形成穩(wěn)定印象，往往很難扭轉(zhuǎn)，因而，在還未形成獨立、準確的音準概念前，我們應強調(diào)學生的集體練習形式。隨著學生的鋼琴彈奏能力提高，可以逐步加強跟琴練習的形式。

對于視唱練耳能力薄弱的學生，在初期的學習過程中往往會有較大的心理障礙，因為視唱練耳需要直接的反應和表現(xiàn)，而在課堂的練習中音調(diào)唱不準、音高聽辨不準確，多少對學生的興趣和自尊心會有所打擊，因而，在學習之初，要注意對學生的鼓勵和愛護，注重培養(yǎng)學生互助共進的學習意識，同時，還要有足夠的耐心來幫助學生改變不足，提升他們的能力。

當然，教學視唱練耳的方法還有很多，凡是能確實幫助學生提升或掌握有關技能的方法都是值得借鑒的方法。我們期待有更多更好的專業(yè)訓練方法能夠涌現(xiàn)出來，共同學習交流，促進學生的學習和發(fā)展。