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摘要：小學階段是學生性格養(yǎng)成、心理發(fā)展的重要時期，做好小學生心理素質(zhì)教育工作非常重要。本文結(jié)合當下小學班級管理的現(xiàn)狀，對如何運用心理健康教育優(yōu)化小學班級管理進行探討，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；心理素質(zhì)

小學時期的學生可以說是白紙一張，他們沒有辨別是非對錯的能力，面對外界的各種誘惑無法控制自己，容易養(yǎng)成錯誤的習慣。因此，在小學班級管理中投入心理健康教育顯得尤為重要。為了引導小學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣、生活習慣，塑造健全的人格，教師必須將心理健康教育滲透到小學班級管理工作中。

一、小學班級管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合的意義

1.有利于引導培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)，營造良好班級環(huán)境一名小學教師不能只關(guān)注學生的成績，還要及時了解學生的心理狀態(tài)，引導學生心理往健康的方向發(fā)展。小學階段是學生性格養(yǎng)成時期，在外界的干擾下，部分小學生會出現(xiàn)心理異常的狀況，做出違反校規(guī)、擾亂班級秩序的行為。除此之外，隨著年齡的增長，部分學生在學習或者人際交往方面的能力有所減弱，甚至出現(xiàn)自卑心理，對班級生活有一定的壓力。對小學生實施心理健康教育，能夠預防學生出現(xiàn)心理問題，及時發(fā)現(xiàn)心理異常的學生對其進行正確教育，幫助他們消除心理方面的障礙，從而營造一個良好的班級環(huán)境，使班級工作能夠正常運轉(zhuǎn)。2.有利于提高教師管理班級的能力，使教學質(zhì)量大大提升心理健康教育的實施是一個相互作用的過程，教師不僅是心理教育的實施者，也是接受者[1]。教師把小學班級管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合，也能正確調(diào)整自己的心理狀態(tài)，面對學生心理問題能夠提出更多有效解決的方法，教師的心理素質(zhì)得到提升，班級管理工作也能更好地進行，教學質(zhì)量也能大大提升。

二、如何運用心理健康教育進一步優(yōu)化小學班級管理的方法

1.加強對小學心理健康教育課程的學習，重視心理教育課程的教學質(zhì)量心理健康教育課程早就加入到小學課程的內(nèi)容當中，大部分小學都開設了心理健康教育課，但是很多教師都不太重視這種心理輔導課，即使在課堂上進行教學，也僅僅對課文進行照本宣科式的講解，甚至將很多重要的知識一筆帶過。心理健康教育課程不應該局限于課本，教師可以開展一些有趣的課外活動，激發(fā)學生學習興趣，引起學生對心理健康問題的重視。教師可以針對小學生普遍存在的心理問題，選擇合適的教學內(nèi)容緩解學生心理壓力，消除錯誤的思想觀念[2]。例如，在教授關(guān)于什么是真正的自我這一課程內(nèi)容時，小學生對“自我”這個抽象的概念可能不太理解。教師可以設計相關(guān)的課外活動，讓學生準備自己小時候的照片，以及有關(guān)人物形容詞的題版橫幅等等，先讓一個學生進行自我介紹，隨后其他同學舉出他們眼中與這個同學相對應的形容詞模板，學生明白自己在別人眼中有著怎樣不同的形象，這樣就能引導學生正確評價自己，對自我有正確認識，從而改正自身存在的缺點，達到心理健康教學的目的。2.在班級里建立心理健康中心，及時有效地幫助學生解決心理問題教師是班級的管理者，必須及時了解學生的學習狀況、生活狀況和心理狀況，但班級人數(shù)眾多，教師不可能面面俱到。因此，教師可以在班級中建立一個心理健康中心或心理輔導驛站，創(chuàng)造一個特殊環(huán)境把握學生心理狀況[3]。建立心理健康中心，鼓勵學生在感到困惑的時候主動尋找教師的幫助，這不僅能讓教師有針對性地幫助某個學生解決心理問題，還可以加強兩者間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給教師的班級管理工作地帶來便捷。例如，在班級里建立一個心理健康咨詢中心，每周一個主題，包括如何避免上課注意力不集中、如何消除厭學情緒，如何與同學友好相處等等，教師可以組織學生分組討論，也可以一對一進行心理輔導，為有心理疑惑的學生提供幫助，及時了解學生的心理狀態(tài)，消除不良情緒，讓他們能夠快樂地在校學習和生活，保證班級的健康成長。3.將心理健康教育滲透到各個學科中，多方面多手段提升學生心理素質(zhì)除了加強對小學心理健康教學課程的教授，教師也應該在其它學科中推廣心理健康教育。小學的班主任大多同時擔任著一門學科的任教工作，因此，教師可以尋找學科中有利于學生心理發(fā)展的健康因素，利用課程中所涉及的相關(guān)心理知識，見縫插針地對學生進行心理輔導。例如，如果班主任擔任著語文學科的教學工作，在為學生教授《誠實與信任》這一課程時，可以通過對課文的講述，強調(diào)要誠實對待他人，給予朋友足夠的信任，并引入心理健康教育相關(guān)聯(lián)的知識，告訴學生勇于承認錯誤就能夠被原諒這個道理。在其它學科中插入心理健康教育，不僅能讓學生在學習中消除心理困惑，也有利于保證班級的正常運轉(zhuǎn)，提高教師的班級管理能力。小學教師要把心理健康教育運用到班級管理當中去，與其它學科內(nèi)容相互融合，讓學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)自我管理和約束的能力，促進學生心理健康的發(fā)展。同時，教師也要不斷提高自己的心理素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而優(yōu)化班級管理，為學生的身心健康提供更多幫助。

作者:潘愛武 單位:江蘇省寶應縣葉挺橋小學

參考文獻：

[1]馬寶云.試論小學班級管理中的心理健康教育[J].中國校外教育,2014,12(07):8.

[2]汪玉海.將心理健康教育應用于小學班級管理的思考[J].教育革新,2015,19(05):14.

[3]尉素娟.探討小學班級管理中的心理健康教育[J].讀天下,2016,05(10):200.