導(dǎo)語：大學(xué)生心理健康教育的對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)生是我國高等教育的目標(biāo)主體，隨著社會競爭的日益加劇，他們既面臨著許多機(jī)遇，同時也承受著更大的心理壓力。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育既是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和途徑。

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

第一，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長的迫切需要。大學(xué)生作為承載家庭、社會和學(xué)校熱切期望的群體，具有個性張揚(yáng)、自尊心強(qiáng)、自我要求高、成才欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，但隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生群體已成心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群。從這個角度講，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，也是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。第二，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要。大學(xué)生這個年齡階段正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，正處于心理和生理走向成熟的階段。大量調(diào)查表明，恐懼、焦慮等心理問題與大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成相互交織、相互影響，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作必須將德育教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這樣才能增強(qiáng)德育工作的針對性和主動性。第三，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。人才素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)四方面，其中心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，不僅直接影響著人才素質(zhì)的質(zhì)量，而且還直接關(guān)系著人的全面素質(zhì)的提高。如果沒有良好的心理素質(zhì)不但難以圓滿的完成學(xué)業(yè)，更無力承擔(dān)參與國際競爭和復(fù)興中華民族的重任。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題

第一，思想上重視不夠，目標(biāo)認(rèn)識模糊。心理健康教育是解決學(xué)生心理問題、引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展、提高心理健康水平、促進(jìn)人格發(fā)展的教育活動，對當(dāng)代大學(xué)生的成長具有重要意義。當(dāng)前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對大學(xué)生心理健康教育工作的重要性缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作的規(guī)模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走過場，為應(yīng)付檢查部分高?！叭灰灰保ú唤o人員、不給經(jīng)費(fèi)、不給場地，工作還要做好），分工不明確，管理不到位，沒有專業(yè)人員，也沒有具體的實(shí)施方案，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。從性質(zhì)上來看，心理健康教育可以分為消極性目標(biāo)和積極性目標(biāo)，其中積極性目標(biāo)是心理健康教育的主要目標(biāo)，但在工作中，部分高校偏離和忽視心理健康教育的積極性目標(biāo)，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，專業(yè)化程度較低，人員整體素質(zhì)有待提高。早在2005年，教育部就對心理健康教育工作專業(yè)化提出要求，但高校心理健康教育工作人員整體素質(zhì)和專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象依然是制約心理健康教育發(fā)展大問題。具體來說主要表現(xiàn)在：高校心理健康教育工作者整體數(shù)量不足，有的高校甚至沒有專業(yè)心理健康教育人員；心理健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏相對系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育理論；微觀性、超前性教育研究滯后于實(shí)際需要，影響了大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。第三，教育內(nèi)容存在片面性，教育方法不規(guī)范。當(dāng)前，部分高校在制定大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容時存在課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，在教學(xué)內(nèi)容上僅限于一般理論知識的傳授，將心理健康教育等同于文化課程和心理健康治療；有的則簡單的開一些講座或現(xiàn)場心理咨詢活動，既無法體現(xiàn)心理健康教育的針對性，也無法保證心理健康教育的系統(tǒng)性，這種簡單化和形式化的教育活動不僅沒有解決學(xué)生的實(shí)際問題，還造成學(xué)生對心理健康教育的抵觸心態(tài)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策

第一，加強(qiáng)專業(yè)心理健康教育師資隊伍建設(shè)。心理健康教育工作者素質(zhì)的高低直接決定著高校心理健康教育開展的質(zhì)量。因此，要想提高大學(xué)生心理健康教育工作就必須加強(qiáng)專業(yè)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，通過專兼聘等方式建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊伍，采用講座、定期考核、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方法提高心理健康教育專業(yè)化水水平。同時，還可以采用擴(kuò)大心理咨詢、輔導(dǎo)等專業(yè)的招生規(guī)模方式來壯大心理健康教育師資隊伍，提高師資隊伍的整體水平。第二，明確心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn)，社會的挑戰(zhàn)和競爭會更加激烈，大學(xué)生要承受的心理壓力與沖突會更大，因此，高校教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，明確心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)，將心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作體系，以制度保證落實(shí)。具體來說，就是要構(gòu)建心理健康教育新體系，樹立以全體大學(xué)生為服務(wù)對象的心理健康教育新觀念，優(yōu)化大學(xué)生群體的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長；要明確咨詢治療任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；要建立和完善心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，真正做到觀念先進(jìn)、目標(biāo)明確、機(jī)構(gòu)落實(shí)。第三，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。大學(xué)生群體是高校心理健康教育服務(wù)的對象，因而，高校在選擇心理健康教育內(nèi)容時既要充分考慮自身的實(shí)際情況，還要考慮學(xué)生的年齡和心理水平，使大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容既能夠反映出心理健康理論知識、方法和觀念，又能夠涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，從而制定出完整而詳細(xì)的心理健康教育計劃，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的開展和順利實(shí)施。

作者:屈麗娟 單位:許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院