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論文關(guān)鍵詞：二十一世紀；心理健康教育

論文摘要：該文分析了我國學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題，有針對性地提出完善21世紀學(xué)校心理健康教育的措施。

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我國學(xué)校心理健康教育問題已越來越引起人們的關(guān)注,研究探析學(xué)校心理健康教育越發(fā)受到重視.隨著經(jīng)濟現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化的推進，發(fā)展學(xué)校心理健康教育對于構(gòu)建和諧社會具有重要意義。二十一世紀的學(xué)校心理健康教育必將出現(xiàn)新的趨勢。

一、心理健康教育工作的現(xiàn)狀

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我國學(xué)校心理健康教育于20世紀80年代歷經(jīng)初期的調(diào)查、呼吁和宣傳階段。廣大有識之士和專家、學(xué)者、研究機構(gòu)就學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問題做了大量調(diào)查，呼吁學(xué)校各級機構(gòu)重視并開展健康心理教育，使國家、學(xué)校、家庭意識心理健康教育的重要性，有選擇的在少數(shù)學(xué)校嘗試開展起步心理健康的輔導(dǎo)講座，在國家教育部的關(guān)注和全面實施素質(zhì)教育的大背景下，我國各地學(xué)校紛紛建立健康心理教育組織或機構(gòu)，出版教育讀物，進行系統(tǒng)的科研試驗。心理健康教育雖有20多年的歷史，涌現(xiàn)了大量科研成果和有了一定經(jīng)驗積累。但是，學(xué)校心理健康教育在我國發(fā)展迅速而不平衡，學(xué)校心理健康教育的理論和技術(shù)基本上是西方的，流派西方化，判斷標(biāo)準(zhǔn)西方化，不可否認西方的這些基本理論和技術(shù)有其共性和普遍性，而判斷標(biāo)準(zhǔn)必須考慮歷史的、文化的、社會的、民族的因素，完全套用西方的難免會做出錯誤的判斷。而目前我國學(xué)校心理健康教育方興未艾，主要以心理學(xué)的理論和技術(shù)為主要依托，結(jié)合學(xué)校教育規(guī)模、城鄉(xiāng)各類學(xué)校的辦學(xué)條件，學(xué)生心理發(fā)展特點，有目的、有計劃培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，開展心理潛能，進行促進學(xué)生身心和諧發(fā)展和全面素質(zhì)提高的教育教學(xué)活動。理論研究的薄弱,科學(xué)化、專業(yè)化水平不高，形式缺乏規(guī)范。進入21世紀之后，隨著知識經(jīng)濟的到來，素質(zhì)教育的全面深入開展，促進人的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)校心理健康教育也是構(gòu)建和諧社會的必由之路，學(xué)校心理健康教育將會出現(xiàn)新的特點和趨勢，探求一種新的健康教育成為心理研究的重要課題。

二、存在的問題

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1984年8月《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中指出，學(xué)校需通過各種方式對不同年齡、不同層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)；1997年4月，原國家教委印發(fā)了《9年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），第一次以課程的標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求；1998年8月教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的幾點意見》；心理教育正式進入中小學(xué)教材，1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中也指出要“解決新形勢下青少年的成長特點，加強學(xué)生的心理健康教育”，2003年3月教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于加強普通高校、學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作意見》。各省市相應(yīng)頒布了相關(guān)規(guī)定，明確了學(xué)校心理健康教育的意見和要求。

不難看出，政府、學(xué)校、社會、家庭等教育主體的全面參與，國家也以行政手段鼓勵規(guī)范學(xué)校開展心理健康教育，教育工作取得了一定的成績。

但是，心理健康教育畢竟是一個新生的事物，在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、途徑、師資隊伍、業(yè)務(wù)評估等方面存在著一定問題。表現(xiàn)在：

政策法規(guī)不完善：

（1）各級心理教育指導(dǎo)中心缺乏相應(yīng)的辦公經(jīng)費政策。

（2）人員編制只有原則上的意見，缺乏政策性規(guī)定和落實。

（3）眾多地區(qū)的中小學(xué)心理健康教育的開展僅憑教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師主觀認識和意識支配等等。

在目標(biāo)教育內(nèi)容銜接和方法上，經(jīng)常出現(xiàn)教材的重復(fù)、教育程度雷同。

在教育師資隊伍建設(shè)和教育評估上，筆者認為，除了要有專職的教師和輔導(dǎo)員外，其他領(lǐng)導(dǎo)和教師都要有心理健康教育的理念，在專注本學(xué)科的同時，在教學(xué)中滲透心理健康教育的思想，學(xué)校行政部門不應(yīng)只重視德育方面的評優(yōu)，一味追求升學(xué)率和成績，更應(yīng)加強心理健康教育評估工作的內(nèi)容，提高心理健康教育的效果問題的產(chǎn)生原因是多方面的，為落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，搞好學(xué)校的心理健康教育，筆者認為對以上問題和原因及現(xiàn)狀的了解和探討，有助于21世紀學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，據(jù)此有針對性的提出以下建議，在于拋磚引玉。

各級教育行政部門，應(yīng)盡快制訂完善相關(guān)的政策、法規(guī)，積極創(chuàng)造條件解決學(xué)校心理健康教育工作中存在的實際問題，逐步完善教育規(guī)范，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)規(guī)律,有針對性的制定各個階段教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使之和其他文化課有效的銜接，方法上避免簡單說教，而應(yīng)采取多種形式明確心理健康教育的目的，是來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對學(xué)生進行心理健康教育培養(yǎng)，而不是為考試要成績。在教育途徑上應(yīng)多樣化、種類多、增強時效性。例如：開展通訊、電話心理咨詢，而不應(yīng)固守課堂教學(xué)，配合網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，開展課外體驗的實踐活動。經(jīng)常性地開展校園廣播、講座、聘請社會各行各業(yè)正反面人物，在各學(xué)課科教學(xué)習(xí)中，滲透心理健康教育內(nèi)容。

加強心理健康教育的師資培訓(xùn)，提高教育工作者的待遇和業(yè)務(wù)評定。

通過總結(jié)、評定心理健康教育工作，檢驗教學(xué)效果，對好的學(xué)校、個人給予精神和物質(zhì)的獎勵。

學(xué)校的心理健康教育不局限院校，應(yīng)廣泛動員社會和家庭的力量、學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，教育網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展，各方面力量的配合形成積極向上合力，教育信息的相互交流與反饋，教育模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，心理健康教育是德育的主要組成部分之一，與政治、思想、道德教育共同構(gòu)成了德育的基本內(nèi)容，抓住了心理健康教育就可以收到雙重教育的效果。

總之，21世紀心理健康教育將朝著科學(xué)規(guī)范、有效、深化的方向發(fā)展，這是時代的要求，也是落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會的必由之路。