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幼兒園體驗式教學是相對于傳統(tǒng)幼兒園教學中以教授為主的教學形式而言的，是以幼兒的積極參與、身心投入為前提的，以幼兒的自主體驗和自我體驗為核心，以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的教學。幼兒園體驗式教學視“體驗”為有效教學活動的重要組成部分及目標追求，強調(diào)“體驗”在教學中的價值和地位。[1]幼兒園體驗式教學以幼兒的生活世界為根基，把幼兒當作一個活生生的、生活著的人來看待，讓他們在自己的生活中用自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系，從而促進個體的發(fā)展。幼兒園體驗式教學是一種價值取向，指引著教師教學觀念的改變，促使教師關(guān)注幼兒在教學中的獨特體驗，使幼兒的知、情、意更協(xié)調(diào)地發(fā)展。在我們以往的舞蹈教育活動中，教師們往往更多地關(guān)注活動目標的達成度如何，總為孩子們的動作是否優(yōu)美，技能、技巧是否被掌握而發(fā)愁，忽視了幼兒學習舞蹈的真實感受，這樣的教學會消減部分幼兒對舞蹈學習的積極性，長期如此，會讓幼兒因過多的挫敗而產(chǎn)生“習得性無助”。而體驗式教學能夠較好地改善這些狀況，既能讓幼兒大膽自信地在舞蹈中展現(xiàn)自我，又能培養(yǎng)幼兒不怕困難、認真專注的良好品質(zhì)。本文以舞蹈《兵娃娃》為例，來闡述幼兒園體驗式教學帶給我們的一些啟示。

一、幼兒舞蹈的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！盵2]舞蹈教學并非單純的藝術(shù)教育，也應(yīng)成為幼兒與生活經(jīng)驗的對話。教師在舞蹈教學中應(yīng)遵循“貼近生活、融入生活”的理念，選取能喚起幼兒生活經(jīng)驗的舞蹈內(nèi)容，才能更好地激發(fā)幼兒欣賞和表演舞蹈作品的興趣。如，孩子們在欣賞全國優(yōu)秀兒童舞蹈節(jié)目《兵娃娃》時，當軍旅風音樂背景一響起，教師就可以引導孩子們聯(lián)想平時幼兒園一日活動中，集隊出發(fā)去戶外活動的情景，從而喚起他們的生活經(jīng)驗。一段音樂過后，教師引導幼兒想象：“咦，你們知道今天誰來到我們班了嗎？他們集隊準備干什么呢？”在幼兒表達想法后，教師將全體幼兒的聯(lián)想再導向同一主題：“有這樣一群孩子，他們渴望保家衛(wèi)國、維護秩序，他們是兵娃娃?！苯處熢龠M一步組織幼兒討論“你們猜猜兵娃娃在干什么？”緊接著帶領(lǐng)幼兒仔細傾聽音樂，分析體驗音樂節(jié)奏與肢體動作的對應(yīng)。孩子會發(fā)現(xiàn)很多動作都能在日常生活及游戲中找到影子，這樣不僅更容易引發(fā)幼兒的興趣，也能激發(fā)幼兒的情感體驗，使之與舞蹈所反映的“情境”產(chǎn)生共鳴。在教學中，孩子們沉浸在執(zhí)行自己的人物角色中，體驗、感悟兵娃娃們在艱難困苦時對使命的堅守，既做到了對舞蹈內(nèi)容的藝術(shù)性地展現(xiàn)，也生發(fā)了他們內(nèi)心對軍人的崇敬之情。

二、幼兒舞蹈應(yīng)兼顧群體需要和個體差異，注重開發(fā)幼兒同伴群體內(nèi)的資源

幼兒園體驗式教學應(yīng)充分尊重孩子們的個性化發(fā)展水平，關(guān)注每一個孩子的獨特性?！毒V要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。[3]教師在教學時應(yīng)兼顧群體需要和個體差異，注重開發(fā)幼兒同伴群體內(nèi)的資源，使每個孩子都能獲得滿足和成功。教學中孩子們在跟著音樂《兵娃娃》滴滴答答的節(jié)奏集體操練動作和隊形變換時，有的孩子很熟練、協(xié)調(diào)，但也有孩子跟不上節(jié)奏，群體內(nèi)的差異還是比較明顯的。如果教師一味地集體教學，協(xié)調(diào)性好的孩子的積極性會在一遍遍的重復中不斷被削減，跟不上節(jié)奏的孩子也會因為總是跟不上集體的“步伐”而對舞蹈失去信心，教學效果會被大打折扣。如果此時教師將孩子們進行分組，動作協(xié)調(diào)性好的孩子和相對較弱的孩子分在一組，引導他們小組內(nèi)交流、討論，互助，這樣既能充分發(fā)揮動作協(xié)調(diào)性好的孩子的“領(lǐng)頭羊”作用，也能激發(fā)相對較弱的孩子的學習積極性，從而達到以強帶弱的目的。在這個過程中，舞蹈能力較弱的孩子會以自己的小伙伴為榜樣，以適合自己的的學習進度反復體驗不斷練習，從而不斷縮小差距，最終獲得“成功”。在這樣的教學中，群體需要和個體差異被兼顧，動作協(xié)調(diào)性較好的孩子的積極性被激發(fā)，成就感不斷增強，而舞蹈能力較弱的孩子的鍥而不舍的精神也在無形中被培養(yǎng)起來，相信他們在日常生活中也會積極地面對問題，積極主動地做事。

三、幼兒舞蹈教學應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域活動與集體活動的相互補充和支撐作用

幼兒園體驗式教學應(yīng)注重課程教學的自主化，而區(qū)域活動是教學自主化的非常好的利用形式。在舞蹈《兵娃娃》教學過程中，教師就可以充分發(fā)揮區(qū)域活動與集體活動的相互補充和支撐作用。如，教師可以創(chuàng)設(shè)“星光大道”、“益智區(qū)”、“靈感發(fā)現(xiàn)區(qū)”等區(qū)角，投放相應(yīng)的材料，讓孩子們在集體排練舞蹈《兵娃娃》后有機會進行自主化的學習，有的幼兒選擇利用不同材料為舞蹈《兵娃娃》設(shè)計隊行，有的幼兒用畫筆一邊畫舞蹈動作，一邊用手表現(xiàn)動作，還有的幼兒為舞蹈《兵娃娃》設(shè)計隊形及位置變化圖譜……每個孩子都積極主動地忙碌著，氣氛十分活躍。經(jīng)過區(qū)角活動的自主學習，孩子們在排練舞蹈《兵娃娃》時，空間方位感會更清晰、牢固，舞蹈的集體美感從而得到了進一步提升。

四、幼兒舞蹈規(guī)則的培養(yǎng)應(yīng)滲透于一日生活中

舞蹈《兵娃娃》的教學過程中，教師可以利用入園、離園、午間休息等過渡環(huán)節(jié)請孩子們欣賞國慶大閱兵、運動員入場等視頻，整齊的隊列、統(tǒng)一的步調(diào)震撼著孩子們的心靈，增強了孩子們“保家衛(wèi)國”的決心。教師還可以引導孩子們在區(qū)角里用繪畫的形式把舞蹈《兵娃娃》隊形變化呈現(xiàn)出來。教師還可以在生活環(huán)節(jié)播放軍旅背景音樂，引導孩子們邊聽音樂邊考慮隊形變化，你瞧，他們時而三角形、大八字、梯形等分散，時而四路縱隊聚在一起。組織孩子們戶外活動時，播放一段力度強，節(jié)奏明快的軍旅音樂，孩子們就會模仿兵娃娃的樣子，相互提醒，自覺地投入到活動中去。經(jīng)過了一日生活的悉心引導，孩子們對舞蹈規(guī)則的體驗進一步加深，在接下來的集體舞蹈教學活動中，大部分孩子集體合作意識明顯提高，并能自覺地遵守舞蹈規(guī)則。

作者:管鳳翔 單位:徐州幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻：

[1]李學翠.關(guān)注幼兒的生命與發(fā)展：幼兒體驗式教學探析[J].中國教育學刊,2015(11).

[2][3]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要[Z].2001.