導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新的歷史時(shí)期推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育應(yīng)該與實(shí)際切實(shí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化其實(shí)踐導(dǎo)向作用，努力做到將文化素質(zhì)教育融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，做到實(shí)踐與學(xué)習(xí)同步，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要對(duì)文化素質(zhì)教育有一個(gè)更深層次的了解，并將這一項(xiàng)長(zhǎng)久的教育教學(xué)改革切實(shí)實(shí)施起來(lái)。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，也為以后的教育發(fā)展提供著方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文化素質(zhì)教育；實(shí)踐

一、文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵解讀

在理解文化素質(zhì)教育之前，我們首先應(yīng)該明白素質(zhì)教育是什么。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是以提高人才素質(zhì)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展以及健康成長(zhǎng)為主要內(nèi)容。其中又包括提高專業(yè)素質(zhì)、豐富文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康是必要條件。在新時(shí)期文化素質(zhì)在素質(zhì)教育占有的比重越來(lái)越多。對(duì)于文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以有很多種解釋，但是總結(jié)起來(lái)所謂文化素質(zhì)教育就是指對(duì)大學(xué)生的知識(shí)、能力、境界這三個(gè)層次的教育。具體指加強(qiáng)大學(xué)生在文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)、自然社會(huì)科學(xué)等多方面的教育來(lái)提升這三個(gè)層次。對(duì)于如何實(shí)施文化素質(zhì)教育。首先，明白文化素質(zhì)的內(nèi)涵是基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有在認(rèn)知上對(duì)文化素養(yǎng)的有一個(gè)正確定位，在行動(dòng)和實(shí)施過(guò)程中就會(huì)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題。強(qiáng)化文化素質(zhì)教育是大學(xué)素質(zhì)教育的必由之路，是中國(guó)高等教育的必然選擇。眾多的實(shí)踐表明我國(guó)的大學(xué)生的在能力和境界這兩個(gè)層次很欠缺。

二、新時(shí)期大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐導(dǎo)向

1.文化素質(zhì)教育的目標(biāo)

文化素質(zhì)教育的目標(biāo)包括四個(gè)部分，其一是愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義，傳承認(rèn)同民族文化；其二是對(duì)人類社會(huì)傳統(tǒng)機(jī)制制度能夠有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；其三是對(duì)人類歷史的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)現(xiàn)代文化知識(shí)的把握；其四是開(kāi)拓價(jià)值觀、道德觀、審美觀的深度和廣度。

2.文化素質(zhì)教育的價(jià)值

（1）文化素質(zhì)教育是新時(shí)期的社會(huì)要求。隨著社會(huì)科技的快速的發(fā)展，科技強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)的的方針政策，創(chuàng)新型人才、高素質(zhì)的人才的社會(huì)需求，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的中高速提升對(duì)企業(yè)的影響，這都要求我們快速的實(shí)施文化素質(zhì)教育的宏偉戰(zhàn)略。在我國(guó)文化素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展了20年，這一戰(zhàn)略我們還需要繼續(xù)堅(jiān)持下去，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷深化對(duì)文化素質(zhì)教育的認(rèn)知，不斷的探索和發(fā)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的新方法，不斷構(gòu)建和完善我國(guó)的教育體制和體系。（2）文化素質(zhì)教育是新時(shí)期的個(gè)人要求。從各種新聞報(bào)道中我們可以看到，文化素質(zhì)還是十分的欠缺，破壞文物、隨意在網(wǎng)絡(luò)中辱罵，誠(chéng)信缺失是極其普遍的存在。也就要求大學(xué)生的文化素質(zhì)教育不論是從深度還是廣度來(lái)說(shuō)都需要強(qiáng)化，從思想到實(shí)踐都需要一個(gè)更高的水準(zhǔn)要求。強(qiáng)化大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐導(dǎo)向，包括學(xué)習(xí)生活實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐。文化素質(zhì)教育有利于大學(xué)生更好的成長(zhǎng)、成才以及融入社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。

三、新時(shí)期大學(xué)生文化素質(zhì)教育的策略探尋

在新時(shí)期如何加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的知識(shí)、能力、境界“三高”的復(fù)合型人才。這就需要我們的創(chuàng)新和合作，達(dá)到共贏的局面。

1.素質(zhì)是養(yǎng)出來(lái)的

人的優(yōu)秀素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)，一蹴而就的，而是慢慢將自己培養(yǎng)出來(lái)的。自己慢慢體會(huì)得到的。在強(qiáng)化大學(xué)生的文化素質(zhì)教育中，最主要的還是自身的提高和感悟。很多情況下，忽視了對(duì)自身的客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身的不足總是一概而過(guò)。轉(zhuǎn)而對(duì)他人和社會(huì)的指責(zé)。對(duì)待同一件事情，面對(duì)同一種環(huán)境，不同的人總會(huì)有不同的理解和看法。強(qiáng)化對(duì)自身的素質(zhì)要求是文化素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

2.學(xué)生的自我教育

當(dāng)前大學(xué)生中存在一些不良作風(fēng)和傾向。從能力方面講，主要是實(shí)踐能力低。從認(rèn)知方面講，以自我為中心，對(duì)國(guó)家、政治、他人等冷漠不關(guān)心。從自我方面講，急躁、功利、享樂(lè)等，這些僅靠社會(huì)和學(xué)校很難改變。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自身充分認(rèn)識(shí)這些不足和嚴(yán)重危害并能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我改變。

3.教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意義上，教師的角色就是傳道授業(yè)解惑。但是，在新時(shí)期，我們應(yīng)該將這一角色重新定位，更加細(xì)化這一角色。讓學(xué)生的角色更多向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，而教師則需要在這其中靈活轉(zhuǎn)變角色。讓教和學(xué)更加生動(dòng)不再固化。讓教學(xué)不再局限與教室，教師可以在生活、工作、戀愛(ài)多個(gè)情境中給予學(xué)生幫助扮演不同的角色。

4.整合教育資源

每個(gè)學(xué)校的條件都不同，由于地域、專業(yè)、師資、資金、教學(xué)理念的不同會(huì)有很多差異，所以說(shuō)如何整合資源，合理配置就是一個(gè)需要去積極探索的方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多高校都在合并、提升。當(dāng)然也有一部分高校也在消失被淘汰。高校整合教育資源需要從多方位切入，對(duì)現(xiàn)有教育資源正確利用，對(duì)所缺資源的獲得。以及調(diào)整課程體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、增加實(shí)踐活動(dòng)。綜上所述，新時(shí)期的大學(xué)生文化素質(zhì)教育是時(shí)展的需求，是未來(lái)更高層次教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的必然要求。新時(shí)期的大學(xué)生文化素質(zhì)教育需要從多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，從整體到個(gè)人，都需要共同參與。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵所在就是提高教育質(zhì)量，重點(diǎn)在于高校，核心就是加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

作者:李萌欣 單位:河南廣播電視大學(xué)

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