導語：小議鋼琴學習中學生音樂素質(zhì)的完善一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：在鋼琴教學中，教師既要重視學生基本功訓練，還要注意對學生各方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強學生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。文章從鋼琴教學中對學生聽力、讀譜能力、背奏能力及旋律、節(jié)奏、速度的培養(yǎng)等方面進行了論述，為鋼琴教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)提供了具體辦法和思路。

關鍵詞：鋼琴教學音樂素質(zhì)理解力表現(xiàn)力

鋼琴是一種技巧性極強的樂器，在鋼琴教學的整個過程中，學生基本功的訓練要貫穿始終，學生在初學階段要付出艱苦的努力才能打好扎實的基礎。因此，教師在輔導學生練琴時，既要重視基本功訓練，還要注意對他們各方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強他們對音樂的理能力和表現(xiàn)力。

1.聽力的培養(yǎng)

聽力是指接受聲音、分辨聲音的能力。音樂的注意力、記憶力、曲調(diào)感、節(jié)奏感以及多聲部音樂感、對音樂的共鳴等都與聽力有關。聽力的培養(yǎng)與訓練在鋼琴學習中占有極其重要的位置，可以說和訓練手指同等重要。在學生初學鋼琴階段就應該重視聽力的培養(yǎng)與訓練，以增強他們對音樂的聽辨力和獨立練琴的能力。

2.讀譜習慣的培養(yǎng)

教師要認真培養(yǎng)學生嚴格讀譜的習慣。學生讀譜不嚴格表現(xiàn)在兩方面：一是有些學生在練琴時只重視音符、節(jié)拍，而對其他小標記，如指法、休止符、連線、跳音、保留音等經(jīng)常忽略，有時是因為粗心，有時是因為學生還不明白為什么必須照譜彈奏。在教師的指導下，學生應該明白這些小標記的重要性，同時老師應當告訴學生，只有使用正確的指法才能把樂曲彈得準確、流暢。

3.背奏能力的培養(yǎng)

背奏是視覺、聽覺、運動神經(jīng)等共同配合的綜合運動，只靠運動神經(jīng)的記憶，也就是只靠手指的習慣動作來背譜是靠不住的，只讓學生在琴上從頭到尾把曲子反復背奏并不是好方法。在背奏中要注意發(fā)揮學生頭腦、視覺、聽覺的積極作用，讓他們一邊背奏，一邊用耳朵聽自己的彈奏，腦子里對樂譜要有清楚的印象。背奏還可以按樂曲的結(jié)構(gòu)采取分段背的方法，對于那些基本上相同，只是稍有變化的樂段要特別注意。例如，奏鳴曲的呈示部和再現(xiàn)部，有時旋律音型完全相同，只是調(diào)性不同，如果腦子里有調(diào)性轉(zhuǎn)換的記憶就不會背錯。再如，三段體樂曲的一、三段往往一樣，只是結(jié)尾略有變化，要注意把變化的樂段或樂句抽出來背熟。有時還可以讓學生先不打開琴，只用眼睛看樂譜，唱出旋律，或心里默唱旋律，訓練記憶；也可以讓學生試試既不打開琴，也不看樂譜，用腦子把整個樂曲回憶一遍。

4.旋律的彈奏方法

在鋼琴上彈奏的旋律，是沒有歌詞的，把沒有歌詞的旋律在鋼琴上彈奏出來，怎樣才能彈得富有表情、優(yōu)美如歌呢？這在鋼琴學習中是一個重要的課題。在學生練習時，如果教師能用唱來啟發(fā)、帶動學生的情緒，會收到很好的效果。只有使學生體會用手指在琴上“唱歌”，才能把旋律彈得優(yōu)美動聽。

讓學生學會連奏是彈好旋律的前提，連奏時要求聲音明亮、圓潤、均勻、如歌。即使在學生練習音階、琶音、練習曲時，也應要求他們一樣有旋律感、有歌唱性。要想彈好旋律，還要引導學生分析樂句。一個樂句就像一句話一樣要有語氣。音樂有走向、骨干音，通過彈奏把這些表現(xiàn)出來，旋律就會變得有生氣、有表情、有流動感。一般樂句的尾音應該輕下來，樂句進行中不要亂加童音，樂句之間要有呼吸，還應注意樂句之間往往有起承轉(zhuǎn)合的關系，在彈奏中應把它表現(xiàn)出來，這些都是彈奏旋律時必須注意的。另外，彈奏方法不正確也是彈不好旋律的重要原因。胳膊不放松，重量沉不下去，手腕僵硬、缺少柔韌感，手指力量不均勻，下鍵生硬，指尖缺乏彈性等，都會影響旋律的表現(xiàn)。

5.節(jié)奏和速度的訓練

音樂節(jié)奏和生活有密切的聯(lián)系。人們在生活中的多種行為動作（如走路、勞動、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂曲中往往有所反映，如舞曲、進行曲、搖籃曲、船歌等。當學生們練習這些樂曲時，教師如果能用學生們熟悉的動作啟發(fā)他們的想象力，比如，練習進行曲樂曲時，引導他們聯(lián)想解放軍的隊列行進；彈搖籃曲時，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動作等，這樣他們就能較快地掌握住樂曲的音樂形象。此外，幾乎所有的音樂作品都要根據(jù)作曲家標明的各種速度來表現(xiàn)樂曲。如果在演奏中選用了不適合樂曲性質(zhì)的速度，必然影響演奏質(zhì)量，以致破壞音樂形象的準確性。

節(jié)奏不穩(wěn)、速度不統(tǒng)一是學生在彈奏中容易出現(xiàn)的毛病，這里包括技術和心理兩方面的因素。有些學生在彈奏較難的地方時速度會一下子放慢下來，彈奏容易的部分時又可能把速度加快，漸強時加速，漸弱時減速，彈快速的樂曲時越彈越快，彈慢板的樂曲則越來越拖。還有些學生在演奏前沒有想好速度就開始彈，結(jié)果彈奏的速度不符合樂曲要求等。對這些容易出現(xiàn)的毛病，教師的經(jīng)常提醒和具體幫助是十分必要的，要讓學生養(yǎng)成數(shù)拍子的習慣，邊彈邊數(shù)拍子，也可以先不彈，用手打拍子唱幾遍，不論是伴奏部分或是旋律部分，如果把拍子唱對了，再用手彈時就比較容易掌握了。在練習快速的樂曲時，要注意提醒學生不要緊張慌亂，特別在碰到有長串的八分音符、十六分音符的樂句時，一定要以慢速或中速練習打好基礎，再逐漸加快速度。

6.加強學生對鋼琴作品與作曲家的了解

每開始一首樂曲的學習時，都應讓學生對作品有概括的了解，包括對作曲家的生平、作品的創(chuàng)作時代背景、樂曲的基本風格等，這是十分必要的。如果學生對巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦等偉大的作曲家一無所知，對他們作品的風格一點不了解，是很難彈奏好他們的作品的。教師可以通過講故事的方式傳授給學生這方面的知識，這樣就能不斷豐富學生的音樂知識，提高他們的音樂修養(yǎng)，當學生學習這些作曲家的作品時，就能更準確地把握好作品的內(nèi)容和風格。

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