導(dǎo)語(yǔ)：剖析高中開(kāi)展多媒體教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:多媒體輔助教學(xué)改變了幾百年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)形式。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示,在教學(xué)領(lǐng)域給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)疑,多媒體教學(xué)存在許多優(yōu)勢(shì)。但是,凡事都具有兩面性,多媒體教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞:高中;多媒體教學(xué);問(wèn)題

在基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng)下,國(guó)內(nèi)諸多中小學(xué)都積極進(jìn)行了教學(xué)改革,包括教師的多媒體教學(xué)改革。為了解高中多媒體教學(xué)情況,筆者實(shí)際走訪了周邊諸多的學(xué)校,對(duì)各學(xué)校多媒體教室的設(shè)備情況、教師的“多媒體教學(xué)觀”“多媒體教學(xué)技能”“學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題。

一、高中多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的多媒體教學(xué)意識(shí)較淡薄。雖然《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),但目前大多數(shù)高中“經(jīng)驗(yàn)型教師”還占有很大的比例,尤其是一些老教師,對(duì)多媒體教學(xué)表現(xiàn)出了抵觸情緒。他們認(rèn)為,傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式可以讓他們的思路清晰、講述條理,應(yīng)用多媒體教學(xué)有時(shí)反而講不明白重難點(diǎn);年輕教師雖然對(duì)課件制作技術(shù)掌握得稍好,但由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力較大、缺少充足的時(shí)間,制作出的課件質(zhì)量也不能保證,根本就無(wú)法滿足學(xué)生的需要。

2.教學(xué)課件的質(zhì)量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術(shù)參差不齊,有的課件只是讓書本搬家,把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地搬到電腦上,重形式而輕內(nèi)容,使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容匱乏的黑板報(bào)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能,但許多課件都不能很好地體現(xiàn)這三大功能。而且由于課件的開(kāi)發(fā)技術(shù)還不成熟,整個(gè)教學(xué)都是按事先設(shè)計(jì)好的模式和流程進(jìn)行的。因此不能完全做到因材施教,不能組織課堂活動(dòng),不能像教師一樣根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏,覺(jué)察學(xué)生的問(wèn)題并給予及時(shí)的回答,結(jié)果學(xué)生唯一能做的就是看屏幕、記筆記,學(xué)生淹沒(méi)在大量的語(yǔ)言材料中,學(xué)習(xí)變得既枯燥又使人疲勞。

3.學(xué)生的多媒體“排斥心理”。現(xiàn)在的高中生還沒(méi)有逃脫“應(yīng)試教育”的枷鎖,相對(duì)于多媒體教學(xué),學(xué)生更習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式。他們?cè)缫蚜?xí)慣了“一張嘴,一支粉筆,一塊黑板”的“填鴨式”教學(xué)。相比之下,當(dāng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),他們反而不適應(yīng)。在調(diào)查中,有一半的學(xué)生還認(rèn)為教師這是在“偷工減料”(因?yàn)閼?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),教師省去大量的書寫板書的時(shí)間),或不負(fù)責(zé)任。

二、高中課堂有效實(shí)施多媒體教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)硬件資源建設(shè),建立軟件資源庫(kù)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)裝備還沒(méi)有普及到每個(gè)學(xué)校,擁有多媒體教室的學(xué)校更少,而擁有校園網(wǎng)的僅有市區(qū)的幾所學(xué)校。還有一些學(xué)校的裝備很落后,已不能適應(yīng)多媒體教學(xué),因此增加硬件設(shè)備或?qū)F(xiàn)有計(jì)算機(jī)升級(jí),是發(fā)展多媒體教學(xué)的前提。

2.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容。①根據(jù)不同科目的需要,選擇適宜的課件類型。應(yīng)用多媒體教學(xué),就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航,做到因材施教,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)主要將課件分為課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、題庫(kù)型、教學(xué)游戲型等。②結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),體現(xiàn)課件的實(shí)用價(jià)值。應(yīng)用多媒體教學(xué),最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學(xué),輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),因此,既結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),又注重課件的實(shí)用性就顯得尤其重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性較強(qiáng),有明確的學(xué)習(xí)目的和成熟的學(xué)習(xí)方法,因此,在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),既不能把課件變成教材的翻版,將需要講授的內(nèi)容一字不落地搬到課件中,也不能一味地追求課件的美觀,加入過(guò)多的圖片、動(dòng)畫與聲音效果。

3.加強(qiáng)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。信息技術(shù)環(huán)境下,教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變,這種新型教師的職能變化,對(duì)教師提出了新的更高的要求。所以,要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行,除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外,還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師,否則,再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè),一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此,教師必須與時(shí)俱進(jìn),不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,提高信息素養(yǎng),具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。公務(wù)員之家

高中課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效手段。當(dāng)然,任何事物都有其所長(zhǎng),亦有其所短,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短合理運(yùn)用這一教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)的目的,仍然是值得關(guān)心的問(wèn)題。只有這樣,才不會(huì)違背教學(xué)的初衷,最大限度地使學(xué)生全面發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。