導(dǎo)語(yǔ)：讀者劇場(chǎng)在口譯翻轉(zhuǎn)課堂的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：讀者劇場(chǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合是一種新的教學(xué)方法和一種新的教學(xué)模式的結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，尋找更加有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突破性的研究創(chuàng)新，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下將讀者劇場(chǎng)這種學(xué)習(xí)方法更高效應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)的課堂中。

關(guān)鍵詞：讀者劇場(chǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；口譯教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)口譯教學(xué)課堂包含實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，并且包含著課堂訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)。讀者劇場(chǎng)這種教學(xué)方法可以使學(xué)生將要掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)融入劇本中，變?yōu)橐子谡莆找子陂喿x的劇本內(nèi)容。而在這個(gè)基礎(chǔ)上全面引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式，學(xué)生和教師的角色進(jìn)行重新規(guī)劃，課堂教學(xué)次序合理調(diào)整，從而使口譯教學(xué)課堂質(zhì)量效率最大化。

1讀者劇場(chǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

讀者劇場(chǎng)是一種通過(guò)朗讀者口述、朗讀劇本表現(xiàn)戲劇的劇場(chǎng)形式，一般由兩位或兩位以上朗讀者手持劇本，大聲朗讀臺(tái)詞，使觀眾通過(guò)朗讀者聲音及表情傳達(dá)的信息，理解領(lǐng)會(huì)欣賞劇本。朗讀者選擇劇本素材，可以包括散文、小說(shuō)、故事等，之后可以對(duì)劇本進(jìn)行改編。在舞臺(tái)表演時(shí)，讀者劇場(chǎng)不需要演出者背誦臺(tái)詞只需大聲朗讀臺(tái)詞，一般也不用配備演出服、音響等的道具設(shè)備，有時(shí)可能只需要很少很簡(jiǎn)單易得的道具配合演出，這就大大減輕了表演者的表演壓力，也使得讀者劇場(chǎng)更易于推廣。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)涵在于學(xué)生在口譯教學(xué)課堂中轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)橹行慕巧⑶覍?duì)于預(yù)案課堂教學(xué)次序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師不再局限于講授口譯知識(shí)技能，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)了解技能，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)技能。因此，在口譯課堂中，如果可以把讀者劇場(chǎng)理論應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將為學(xué)生提供全新思路與學(xué)習(xí)方式，更大程度提升口譯教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3讀者劇場(chǎng)應(yīng)用于口譯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的具體措施

3.1口譯課前準(zhǔn)備。教師對(duì)選取課本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)單元所涉及一個(gè)主題，每個(gè)主題包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練。首先對(duì)本單元單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于常用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。每個(gè)主題都會(huì)在課本中提供三組對(duì)話(huà)，學(xué)生所需要做的是對(duì)話(huà)中的內(nèi)容理解并且進(jìn)行改編。涉及專(zhuān)業(yè)商務(wù)名詞重點(diǎn)應(yīng)用到演練中。教師將學(xué)生編寫(xiě)好的劇本連同需要的視頻和圖片一起加入教學(xué)學(xué)案，制作完成后分配任務(wù)到各個(gè)口譯團(tuán)隊(duì)中。從而保證口譯實(shí)踐任務(wù)前，學(xué)生都完成導(dǎo)學(xué)階段課程探索。商務(wù)英語(yǔ)口譯中所涉及的國(guó)際貿(mào)易各個(gè)流程都可以通過(guò)讀者劇場(chǎng)制作成適合學(xué)生進(jìn)行口譯訓(xùn)練實(shí)踐的劇本內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己制作劇本，從而掌握課堂中的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。3.2商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂。商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而靈活多樣的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讀者劇場(chǎng)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中使得學(xué)生更加效率將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，真正學(xué)以致用。具體的課堂形式采用分角色演練口譯工作場(chǎng)景，即興口譯工作場(chǎng)景模擬以及口譯小組之間現(xiàn)場(chǎng)演練。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中適時(shí)選擇不同模式，針對(duì)學(xué)生對(duì)于口譯知識(shí)技能的掌握實(shí)際情況，選擇實(shí)施最佳模式。教師也會(huì)通過(guò)在線及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。對(duì)于在商務(wù)英語(yǔ)口譯中出現(xiàn)的疑問(wèn)解答并且記錄，從而全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程情況。商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式利用讀者劇場(chǎng)的先進(jìn)教學(xué)方法使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展。讀者劇場(chǎng)理論借助翻轉(zhuǎn)課堂模式可以如虎添翼。在讀者劇場(chǎng)理論指導(dǎo)下商務(wù)口譯與網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)聯(lián)，與時(shí)俱進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)新鮮出爐的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到讀者劇場(chǎng)劇本中。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生有充分的自主權(quán)搜羅信息，并且集思廣益跨學(xué)科跨領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)集各科學(xué)科于一體的專(zhuān)業(yè)，所以翻轉(zhuǎn)課堂給了讀者劇場(chǎng)這種新的教學(xué)方法更廣闊的施展舞臺(tái)。學(xué)生充分開(kāi)發(fā)可開(kāi)發(fā)的資源優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)作劇本過(guò)程中就是學(xué)生反復(fù)斟酌商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程，反復(fù)演練中就可以熟能生巧的掌握該掌握的商務(wù)英語(yǔ)口譯知識(shí)和技能。將讀者劇場(chǎng)應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中使得商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂效率大大提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂模式使得在線平臺(tái)資源最大化利用，然后將資源合理融入讀者劇場(chǎng)這種教學(xué)方法中。學(xué)生在課堂上是主角而教師成為配角。教師進(jìn)行資源優(yōu)化配置，起到引領(lǐng)者的作用，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極完成任務(wù)。學(xué)生在口譯實(shí)踐小組活動(dòng)中充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，積極參與到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，這也是商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂必須要學(xué)生培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。而且翻轉(zhuǎn)課堂把團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更多放到了課堂外。學(xué)生在課堂外的組織合作以及分配口譯團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)了重要的一課。另外，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)督促學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，橫向擴(kuò)充學(xué)科的跨度，加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)口譯資源的擴(kuò)充起到積極正面作用。課本內(nèi)容是最基本內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)主題的不同在課本基礎(chǔ)上擴(kuò)充范圍，并且能夠高于課本要求掌握的內(nèi)容，是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上收獲最大的能力。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易時(shí)時(shí)發(fā)生的新聞，及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。大量的新詞匯不斷補(bǔ)充到課堂中。商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂厚度加大，使商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂變?yōu)橘Y源分享大平臺(tái)。在讀者劇場(chǎng)的劇本中充分體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新和資源更新。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成果是每個(gè)學(xué)生都很珍惜的，所以學(xué)生會(huì)積極配合每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)踐活動(dòng)。必要時(shí)教師可以將上課每個(gè)團(tuán)隊(duì)的口譯實(shí)踐演練錄制下來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中分享給學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高口譯實(shí)踐的質(zhì)量。

4關(guān)于課后反饋與總結(jié)

課后的總結(jié)以及對(duì)于學(xué)生的反饋信息同樣重要。在應(yīng)用讀者劇場(chǎng)這種教學(xué)方法的翻轉(zhuǎn)課堂上，課外和課堂學(xué)習(xí)是都是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變只是理解吸收的過(guò)程和階段。在商務(wù)英語(yǔ)口譯課堂上，教師安排每個(gè)口譯實(shí)戰(zhàn)小組進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的改編，從而成為劇本應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂。每個(gè)商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)戰(zhàn)小組課前預(yù)習(xí)中遇到難點(diǎn)和問(wèn)題都可以在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分享解決。并且在商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)戰(zhàn)中充分展示口譯實(shí)戰(zhàn)小組的勞動(dòng)成果。通過(guò)各個(gè)口譯實(shí)戰(zhàn)小組的展示，分享不同的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同發(fā)展和提高。第一步，每個(gè)口譯實(shí)戰(zhàn)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行劇本創(chuàng)作的時(shí)候，求同存異，積極聽(tīng)取組員不同的意見(jiàn)建議。在其他小組展示結(jié)束，需要記錄不同小組的實(shí)戰(zhàn)情況和所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師也要進(jìn)行每個(gè)口譯實(shí)戰(zhàn)小組的實(shí)戰(zhàn)記錄，以便進(jìn)行比較提高。由于每個(gè)口譯實(shí)戰(zhàn)小組的組員有不同的能力和閱歷以及興趣點(diǎn)的不同，組與組織間可能會(huì)有較大差異，是屬正常現(xiàn)象。小組在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題可以放到翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行討論。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色是引導(dǎo)員和講解員。教師要積極肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并且及時(shí)指出問(wèn)題和不足。課堂氣氛需要不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控不斷督促，并且需要將問(wèn)題和不足記錄下來(lái)制作成為實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)，在線上進(jìn)行分享，最大程度分享給學(xué)生們。以期求達(dá)到不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的良好課堂氛圍。教師還有一個(gè)重要角色就是檢測(cè)員。在商務(wù)英語(yǔ)口譯單元結(jié)束后，要進(jìn)行單元檢測(cè)，對(duì)于本單元重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。這個(gè)過(guò)程也是讀者劇場(chǎng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中的效果檢驗(yàn)。商務(wù)英語(yǔ)口譯課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合應(yīng)用能力，理論與實(shí)踐結(jié)合后最終目標(biāo)是瞄準(zhǔn)走向社會(huì)中能否在實(shí)際工作中學(xué)以致用。因此，課后檢測(cè)可以采用兩種模式供學(xué)生自由選擇，一種是學(xué)生自主完成教師布置的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握字詞、語(yǔ)法等；另一種是讓學(xué)生自主命題，互相檢測(cè)考試。檢測(cè)可以采取線上答卷和紙質(zhì)答卷形式。各個(gè)口譯實(shí)踐小組互相進(jìn)行出題，這種檢測(cè)方式幫助學(xué)生自主掌握單元語(yǔ)言和知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生出題進(jìn)行審核，確保質(zhì)量。教師將每單元的檢測(cè)成績(jī)記錄下來(lái)作為比照根據(jù)，有利于進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。例如課堂展示一級(jí)指標(biāo)下可以設(shè)置課堂參與度、展示精彩度、思維敏捷度、小組合作效果等二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)滿(mǎn)分為5分，教師根據(jù)記錄員記錄情況以及課堂觀察情況綜合評(píng)定。最后對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。各個(gè)談判實(shí)踐小組以問(wèn)卷形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)能力、教學(xué)組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以不記名形式上交教師，教師通過(guò)這種不記名的問(wèn)卷真實(shí)掌握教學(xué)中的不足，以更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，基于讀者劇場(chǎng)教學(xué)方法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生有了煥然一新的教學(xué)體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為今后學(xué)以致用服務(wù)社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者:李靜 單位:山東外事職業(yè)大學(xué)