導語：數(shù)字時代商務英語論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1數(shù)字時代下連接主義商務英語教學的作用

連接主義教學是基于數(shù)字時代的一種新型教學途徑,其主要以網(wǎng)絡學習為基礎,通過網(wǎng)絡學習實現(xiàn)節(jié)點的連接,形成系統(tǒng)化、層次化、科學化網(wǎng)絡學習結構。該主義中明確指出教學核心是分散在多個個體、站點或軟件中的,需要依照上述“節(jié)點”形成對應網(wǎng)絡體系,實現(xiàn)節(jié)點資源、信息等的高效運用。連接主義的基本原理主要包括:

1）節(jié)點和信息源之間具有一定的連接通道,該通道的內容為學習;

2）不同領域、思想和觀念之間的核心技能為其發(fā)現(xiàn)連接的能力;

3）連接體系構建的過程中要對連接活動進行合理設置,要注重培育、理解和維護連接單元;

4）連接單元分析過程中要從系統(tǒng)著手,最大限度提升有效連接價值,而并非分析單一概念。

隨著數(shù)字時展進程的不斷加快,傳統(tǒng)商務英語教學已經(jīng)無法滿足人們的需求,構建高效益商務英語教學體系在數(shù)字時展進程中勢在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡化學習結構,通過網(wǎng)狀結構將個人學習和組織學習結合在一起,實現(xiàn)了“個人—網(wǎng)絡—組織”的統(tǒng)一,對學習體系的完善和發(fā)展具有至關重要的意義。該網(wǎng)絡結構對學生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進行了全面培養(yǎng),為學生構建了廣闊的學習和實踐空間,對學生商務英語運用效果的提升具有非常好的促進作用;連接主義商務教學過程中可以將開放性內容作為教學核心,依照該教學需求對商務英語相關學科知識進行融合,從不同學科提煉商務英語學習理論,以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務英語學習原則,形成高度集成的多元學習理論;連接主義商務英語教學可以通過網(wǎng)絡結構對各項資源進行整合,形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內容高度交叉,學科資源融合效益大大上升,這對商務英語學科內容的豐富具有非常重要的意義。與此同時,上述資源集中和融合也為商務英語的發(fā)展提供了新的契機,為商務英語的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

2連接主義下商務英語教學體系的構建

2.1教學對象設計網(wǎng)絡連接主義下商務英語教學體系構建時要對教學環(huán)境、教學網(wǎng)絡、教學資源進行全面設置,選取教師和學生作為主要參與和執(zhí)行對象,在該對象上設置師生教學空間、連接空間、表達空間等,形成以教師和學生為核心的連接結構。

2.2教學板塊設計商務英語教學模塊構建的過程中要對理論知識、實踐知識、學術交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進行合理設計,依照對象需求形成對應節(jié)點。

1）理論知識模塊:要設計靜態(tài)及動態(tài)理論節(jié)點。靜態(tài)節(jié)點要包括商務英語理論、商務理論、金融英語理論、營銷英語理論等;動態(tài)節(jié)點要包括商務英語考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

2）實踐知識模塊:要把握好知識內容,設置與職業(yè)發(fā)展相關的社會實踐、職場實踐、實訓基地等,為學生提供良好的實踐環(huán)境。與此同時,還要對商務英語軟件平臺進行完善,構建以國際商務流程為核心的軟件系統(tǒng),讓學生在該系統(tǒng)中訓練商務英語,模擬商務英語溝通情景。

3）學術交流模塊:要加強商務英語學術研究重視程度,構建學術交流節(jié)點,如學術會議、專家會議、教師科研、學術論文等。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊:要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點構建基準,在該需求下合理運用校外平臺,如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺上進行創(chuàng)業(yè)建設,對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容進行宣傳和展示。

5）友情鏈接模塊:要依照連接主義教學需求對學生教學過程中的學習工具、學習參考資料等進行拓展,形成友情鏈接節(jié)點,提升學生商務英語學習效益。友情鏈接板塊可以適當加入商務報紙、電子詞典、讀音模仿等。

2.3教學實施設計教學設計實施過程中教師需要把握好學生教學板塊學習內容,要依照商務英語學科特點構建任務驅動型教學體系。該教學中教師對各項商務英語知識點進行講解和強調,學生帶著學習任務進行商務英語學習,利用教學板塊資料和內容高質量、高效益完成任務,教師與學生責任分明,教學關系非常突出。學生存在問題后可以及時通過學術交流板塊與教師交流,與教師共同解決學習中的問題。教學完成后學生以調查、小論文、分析報告等形式將本課程中自身所學的知識進行闡述和上傳,形成階段性學習知識及經(jīng)驗總結。教師匯總上述總結并進行分析,給予學生相應學習建議及指導,將優(yōu)秀作品在學術交流模塊進行展示。

2.4教學評價設計教學評價設計中要把握好總結性評估、階段性評估兩部分評估內容。總結性評估為期中、期末試卷測試成績,階段性評估為學生學習過程評估成績,即學生日常表現(xiàn)、學習任務完成狀況、學習態(tài)度、學習潛力、學習參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進行公平、公正的評價,給予學生商務英語學習迅速的反饋。

3結語

商務英語是一門以實際運用為主的英語學科,對學生實踐能力、應用能力和隨機應變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網(wǎng)絡結構出發(fā)對商務英語體系進行豐富,形成持續(xù)的、發(fā)展的、開放的、動態(tài)的、交互的商務網(wǎng)絡教學結構,對商務英語知識教育和能力教育的開展具有非常好的促進作用。在該教學設計時教師要將知識連接和結構連接放在設計的核心,注重培養(yǎng)學生運用能力,從本質上提升商務英語學科構建效益。

作者：謝娜單位：廣東外語外貿大學英語教育學院