導(dǎo)語(yǔ)：淺談高校三生教育實(shí)踐制度構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

“三生教育”是國(guó)家近幾年開(kāi)設(shè)和推廣的新課程，在云南省教育廳的大力支持下，云南“三生教育”走在了全國(guó)的前列，取得了很多可喜的成果。“三生教育”體系對(duì)“生命、生存、生活”的理論說(shuō)明比較完善，幫助大學(xué)生認(rèn)知生命、珍愛(ài)生命、尊重生命，希望提高他們的生存能力、適應(yīng)能力，讓他們熱愛(ài)生活、幸福生活。

在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，高職院校的學(xué)生更有其自身特點(diǎn)。在這個(gè)高校林立的時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)、用人單位、家長(zhǎng)，包括同學(xué)自身對(duì)高職生的評(píng)價(jià)普遍偏低，高職生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷往往伴隨著一定的自卑心理成分。加之當(dāng)前高職生在就業(yè)過(guò)程中由于在學(xué)校的培養(yǎng)未能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，未具備企業(yè)所需要的能力素質(zhì)，以及當(dāng)前社會(huì)中的就業(yè)壓力巨大，許多高職生畢業(yè)后找不到合適的工作，不能為自己爭(zhēng)取到一個(gè)良好的工作環(huán)境，造成高職生一定的就業(yè)困難及未來(lái)的發(fā)展限制，有些甚至還涉及到生存問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)了一些“啃老族”。連基本生存都成問(wèn)題時(shí)，更無(wú)從談起高質(zhì)量的生活了。什么樣的實(shí)踐支持體系才能把對(duì)學(xué)生的“三生教育”推向一個(gè)更高層次，才能真正解決高職生的生命、生存和生活問(wèn)題。作為以提升學(xué)生生存能力、生活品質(zhì)的課程，“三生教育”方面應(yīng)有新方法和新突破，從這個(gè)角度看，高職生的“三生教育”依然是個(gè)嚴(yán)峻而緊迫的課題。

“三生教育”幫助學(xué)生了解生命、生存、生活的基本形態(tài)，幫助學(xué)生形成有效的理論框架。但要完整實(shí)現(xiàn)“三生教育”初衷和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性，還要構(gòu)建一套支持體系，才能夠把“三生教育”工作落到實(shí)處，達(dá)到真正幫助學(xué)生理解生命、珍惜生命、提高生存能力和本領(lǐng)。

如何使高職生在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今社會(huì)，掌握生存所需具備的必要素質(zhì)，在這樣的基礎(chǔ)上真正提高高職學(xué)生的職業(yè)生存能力和生活品質(zhì)的研究尚屬空白。筆者通過(guò)大量的企業(yè)現(xiàn)實(shí)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，探索出有效解決學(xué)生“三生教育”實(shí)踐性的輔助體系—職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系。并己于2009年9月開(kāi)始，在本?！叭逃苯虒W(xué)中加入“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”內(nèi)容，作為“三生教育”課程的實(shí)踐訓(xùn)練支持體系，教學(xué)成果顯著，深受學(xué)生歡迎和用人單位認(rèn)可。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)總結(jié)，以提高高職院校高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目的，在當(dāng)前“三生教育”的理論體系基礎(chǔ)上.重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的生存能力和生活能力進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高其社會(huì)生存能力。職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系有效豐富當(dāng)前“三生教育”的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐效應(yīng)，體系從以下七個(gè)方面構(gòu)建:幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立正確的“高職觀(guān)”;自我學(xué)習(xí)能力;表達(dá)溝通能力;禮儀訓(xùn)練;時(shí)間管理能力;與人合作能力;營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)業(yè)等訓(xùn)練模塊。

一、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助其樹(shù)立正確的“高職觀(guān)”

在每年的高考大潮中，考生、家長(zhǎng)、老師都希望考生考上理想大學(xué)。但受考分限制，而沒(méi)能如愿的同學(xué)心理都有一定程度的失落。就目前實(shí)際情況看，就讀高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，多數(shù)同學(xué)在原來(lái)的學(xué)校和家長(zhǎng)眼中是被看作為“差生”的同學(xué)，長(zhǎng)期的“差生”帽子對(duì)考取高職院校的學(xué)生心理上造成了很大影響。再加之傳統(tǒng)觀(guān)念的影響及人們對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)不夠全面，總認(rèn)為上高職就低人一等。而上了民辦高職院校的學(xué)生心理失落感更加嚴(yán)重，自卑心理也更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。因此，從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“高職觀(guān)”，重新樹(shù)立其自信心。1.以高職在國(guó)外的良好的發(fā)展?fàn)顩r告訴學(xué)生“上高職也能出人頭地”。2.從國(guó)家重視高職教育的相關(guān)政策角度引導(dǎo)學(xué)生。3.從社會(huì)發(fā)展及人才需求角度為學(xué)生指明就業(yè)前景。4.以當(dāng)前國(guó)家應(yīng)用型研究生招收角度進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生繼續(xù)深造指明方向。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)高職教育會(huì)有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己未來(lái)也會(huì)充滿(mǎn)信心。同時(shí)，在訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)提高學(xué)生的責(zé)任感，把學(xué)生培養(yǎng)成充滿(mǎn)自信、懂得感恩，正確認(rèn)知，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代職業(yè)人，為其在學(xué)校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、自我學(xué)習(xí)能力

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。良好的自學(xué)能力是現(xiàn)代社會(huì)合格成員必備的核心能力。我們必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)，隨處可以得到各種信息和知識(shí)，但也因?yàn)橹R(shí)來(lái)得太容易，所以缺少了知識(shí)的積累和加工的過(guò)程，知識(shí)僅僅浮于表面，沒(méi)有真正的沉淀下來(lái)成為自己的資本。據(jù)此，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，使學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的能力和興趣。

三、表達(dá)溝通能力

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，90%以上的時(shí)間都是用聽(tīng)和寫(xiě)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確的把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，站在臺(tái)上自由的表達(dá)自己的意見(jiàn)對(duì)于很大一部份大學(xué)生都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而學(xué)生能否順利適應(yīng)崗位和工作，獲得一個(gè)良好的生存環(huán)境，需要具備良好的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是基礎(chǔ)能力。許多就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是自學(xué)能力欠缺、動(dòng)手能力不足且語(yǔ)言表達(dá)能力差。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了集中的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握信息收集方法和問(wèn)題解決的辦法，提升學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的溝通水平，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、禮儀訓(xùn)練

學(xué)生素質(zhì)如何，首先是在言行舉止上體現(xiàn)的，而禮儀則是對(duì)學(xué)生言行舉止進(jìn)行的規(guī)范性培養(yǎng)。禮儀是人際交往的通行證，是當(dāng)代大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必備能力。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們交往往往憑借第一感覺(jué)做出評(píng)價(jià)，第一感覺(jué)能感覺(jué)到的是一個(gè)人的外貌，衣服打扮、談吐、舉止等。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，極有必要對(duì)大學(xué)生禮儀加以普及與規(guī)范。在人才招聘會(huì)上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的大學(xué)生，更容易受到企業(yè)的青睞。

五、時(shí)間管理能力

信息時(shí)代，是一個(gè)講求高效率的時(shí)代，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命。浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)企業(yè)的財(cái)富。管理學(xué)家彼德·德魯克說(shuō)過(guò):在所有的資源中，時(shí)間是最特殊的一項(xiàng)資源，因?yàn)闀r(shí)間，租不到，借不到，也買(mǎi)不到，更不可能以其他手段來(lái)獲得。時(shí)間的供給沒(méi)有任何彈性，不管需求有多大，供給絕不會(huì)增力口。

現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都在對(duì)其員工進(jìn)行時(shí)間管理，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生還是職業(yè)人士，80%以上的人時(shí)間管理都存在問(wèn)題。時(shí)間管理是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，一個(gè)會(huì)為自己做規(guī)劃的人，必然也會(huì)管理自己的時(shí)間，能把80%的時(shí)間，放在重要的事務(wù)上，同時(shí)學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，掌握時(shí)間管理技巧。

六、與人合作能力

就當(dāng)前企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以看到，用人單位十分需要善于合作的員工。打開(kāi)任何一個(gè)招聘網(wǎng)站，80%以上的用人單位在招聘員工時(shí)，都會(huì)招聘信息中注明，要求具備團(tuán)隊(duì)合作精神、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)……足見(jiàn)與人合作能力的重要性。用人單位要求求職者應(yīng)該善于與他人合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以達(dá)到提高組織績(jī)效，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

與人合作能力的強(qiáng)弱，是影響職業(yè)發(fā)展的決定性因素。而目前很大一部分大學(xué)生缺乏與人合作能力，究其原因主要有兩方面:一方面，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，“自我中心”的意識(shí)比較重，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì);另一方面，在精英教育思想的氛圍下，多數(shù)學(xué)生以成績(jī)高低論成敗，意識(shí)不到合作的好處，同學(xué)之間關(guān)系生疏、冷淡。

在今天的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生在學(xué)校僅僅學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備業(yè)務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)如何與人相處，提高自己的人際溝通和交往能力，這種能力稱(chēng)之為可持續(xù)發(fā)展能力。

七、營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在大學(xué)生中，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，在其不能在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)首先涉及的領(lǐng)域是銷(xiāo)售行業(yè)，而銷(xiāo)售人員也是社會(huì)需求量最大的工作人員。在職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系中教授學(xué)生基本的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)可以為學(xué)生走出校園的生存之路奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教育部也已經(jīng)明確提出，高等教育培養(yǎng)的不僅僅是社會(huì)的勞動(dòng)者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。在學(xué)校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，也就提高學(xué)生未來(lái)生存本領(lǐng)，為其良好的生活環(huán)境打下一定基礎(chǔ)。

此外，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系在課程設(shè)計(jì)方面有別于傳統(tǒng)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)“有料有笑”，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以通過(guò)理論十案例講解方式和“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，大大增強(qiáng)其適應(yīng)能力和生活、生存能力，有效填補(bǔ)學(xué)校供給與社會(huì)豁求之間的鴻溝。

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系，為當(dāng)前“三生教育”提供實(shí)踐支持，能有力支持“三生教育”的理論體系，并為“三生教育”提供豐厚的實(shí)踐土壤，使“三生教育”更加充實(shí)、飽滿(mǎn)，更有效地達(dá)到“三生教育”所預(yù)期的目標(biāo)和目的。推進(jìn)“三生教育”的教學(xué)效果大幅提升，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高生命、生存、生活的實(shí)際能力。開(kāi)創(chuàng)“三生教育”的實(shí)踐體系，擬解決當(dāng)前高職生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系，使高職生不但具備基本的生存能力，有效提高高職生就業(yè)率，同時(shí)還有更廣闊的發(fā)展空間，有資本和能力最求更高品質(zhì)的生活，生活的有價(jià)值有意義，讓更多的有用人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。