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摘要：審美教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教學不但要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，同時肩負美育的使命。本文結(jié)合筆者自身教學實踐，探討在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)美、在反復誦讀中體驗美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分論述語文教師應善于運用多種教學手段，不斷對學生實施美育。

關(guān)鍵詞：語文教學；審美教育；激發(fā)美；體驗美；理解美；回味美

審美教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，語文教學不但要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，同時肩負美育的使命。作為小學語文老師，應善于運用多種教學手段，不斷對學生實施美育。

一、在創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)美

在教學中為了激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生積極的審美情趣，教師應根據(jù)學生不同的年齡特征采用不同的方式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，使學生在學習過程中對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的審美情趣。如在導入新課時可利用講故事、玩游戲、聽音樂、看影碟等方法來引入，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美，進而激發(fā)美的情感。如《草原》一課寫了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課前，我給學生播放了一段介紹草原的美麗風景片。在優(yōu)美的樂曲聲中，草原的美麗景色展現(xiàn)在學生眼前：藍天白云下面一望無際的草原，綠色的小丘，潔白的羊群，奔馳的駿馬……學生仿如置身于美麗的大草原，心情格外愉快，興趣盎然。這時我充滿激情地導入：草原多美呀！同學們，讓我們一起走進大草原，去欣賞美麗的草原風光，和草原人民一起載歌載舞吧！通過一段影像，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個生動逼真而富于感染力的教學情境，讓學生感受到大草原的美，其審美情趣很快就被激活了。

二、在反復誦讀中體驗美

我認為，語文審美的起點是對課文的反復誦讀，這更能喚起學生的審美注意。在語文教學中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律來體會其中的思想感情。教師指導學生讀，一方面可以在具體的語境中學習掌握生字詞，另一方面可以使學生獲得語言的暢達美感。從語言文字入手，披文入情，引導學生對那些表情達意的語言文字細細思考，品味賞析，再由文及意引導學生正確掌握文章的思想性，把握作者的感情脈搏，就能使學生在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生審美效果。如《桂林山水》一課中描寫山水的句子，把桂林的水“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險”表現(xiàn)得淋漓盡致，讀起來朗朗上口。作者不僅用詞十分準確，而且句式也非常講究，恰到好處地運用了工整的排比和生動的比喻。在學習這類句子時，就應引導學生反復誦讀，從讀中體味各分句的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，細細品讀句中的韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學生熱愛桂林山水的秀麗景色和對祖國山河的喜愛之情。

三、在分析品味中理解美

語文教材中的選文都具有典范性的，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風格豐富多樣?！罢Z言是文學的第一要素”，分析課文時首先要抓住文中美的語言，從語言美中獲得美的享受。教材中的古詩、散文等都是語言的精華，文章語句生動形象，富有詩情畫意，教學時要將學生帶入特定的語言環(huán)境中，讓學生反復誦讀，細細品味，從中發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語言。如教學《燕子》一課時，在學生了解了燕子的外形特點以后，可以讓學生朗讀下面兩句話，然后進行比較分析，看看哪一句中的燕子更可愛，為什么？第一句：一身羽毛，一對翅膀，一個分叉的尾巴，這就是小燕子。第二句：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，一個剪刀似的尾巴，湊成活潑機靈的小燕子。學生都異口同聲地說第二句中的燕子可愛。這是因為第二句增加了一些描寫小燕子外形特點的詞語，使原來干巴巴的小燕子變得機靈可愛。教師適時小結(jié)：作者這一段精彩的描寫，使我們仿佛親眼看到了這么活潑可愛的小燕子，優(yōu)美的語言能準確地再現(xiàn)美好事物的形象，這就是語言作用。然后，組織學生反復感情朗讀，細致品味，直至出口成誦，讓學生切實體會到文章的語言之美，并從中受到感染。其次，要抓住美的形象。語言教材中出現(xiàn)很多人物形象：王二小、、小抄寫員、徐悲鴻等，無不閃耀著美的光環(huán)。美具有形象性的特色，栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學生的心靈。教學時，教師應注意引導學生分析教材中的典型人物形象，讓學生從心靈深處真正感受到美，得到美的享受。

四、在想象中感悟中回味美

小學生受年齡、所學知識及生活經(jīng)驗的局限，對事物的認識能力、鑒賞能力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽的想象外，還要指導他們掌握想象的方法，讓學生在豐富的想象中不斷體味文章所表達的美的意境。在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借事物的特征、根據(jù)事情的發(fā)展，聯(lián)系生活實際進行合理想象，以提高學生的想象意識和審美能力。如在教學《金色的草地》一課，草地為什么會變顏色呢？課文是這么寫的：“原來，蒲公英就像我們的手掌，可以張開，可以合上。花朵張開時，它是金色的，草地就變成金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了！”這里用簡單的手掌動作來打比方，讓學生通過想象花瓣張開、合攏時草地的變化，從而回味其中的樂趣。通過生活中的積累、貯存，再加入豐富的想象，學生對美的感受不斷加深了。在語文教學中有意識地滲透審美教育，有助于凸顯語文的思想性和人文性，有助于培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，更重要的是讓學生更加親近語文。語文教學是美的事業(yè)，語文教材是美的宮殿。語文教師應成為美的使者，通過各方面的努力，不斷把語文教學變成自己最優(yōu)化、最富有美感效應的藝術(shù)審美教育，在語文教學中開展審美教育，從而為國家、為社會培養(yǎng)出更多的德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

作者:張毅錦 單位:廣東省河源市龍川縣黃布鎮(zhèn)中心小學

參考文獻：

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