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摘要：在賞識教育的運用過程中，小學(xué)語文教師要善于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)生的興趣為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，在課堂上創(chuàng)造合適的鼓勵與賞識時機，合理運用賞識教育的各種手段，從而打造出教學(xué)兩相宜的小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；賞識教育；主動性

小學(xué)語文的教育主要是提高學(xué)生對于母語的運用，能夠進一步的提升學(xué)生對于祖國文化的熱愛，因此，在培育學(xué)生的語文能力的時候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認知特點，增強其對于語文學(xué)習(xí)的信心。賞識教育作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)該側(cè)重于挖掘?qū)W生的語文才能，強化學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生能夠進一步提高主動性與創(chuàng)造性，這也是時代對于小學(xué)語文教學(xué)所提出來的要求。當前小學(xué)語文教師對于賞識教育的運用，仍然存在一些問題，發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，在教學(xué)實踐當中善于運用賞識教育，將有助于小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。

1小學(xué)賞識教育的核心與內(nèi)涵

賞識，實際上就是一種欣賞或者認識，而小學(xué)賞識教育就是通過認知的方式，讓小學(xué)生能夠認識到自身被欣賞，從而讓小學(xué)生增強自信心的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，賞識教育已經(jīng)很早就運用在日常的教學(xué)里，例如孔子就經(jīng)常對學(xué)生采取贊美的方式，運用賞識教育的方式去引導(dǎo)學(xué)生，更精進地去學(xué)習(xí)儒家的學(xué)說和思想。賞識教育，其重點在于讓學(xué)生認識到自身的價值，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，而這種優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生自我覺醒的過程，更是教師通過日常觀察的方式，了解到這些學(xué)生的實際狀況，增強他們的學(xué)習(xí)信心，這是在教學(xué)過程中所需要考慮的問題。因此，小學(xué)的賞識教育，其具備的內(nèi)涵主要包括兩個方面：第一方面，對于學(xué)生優(yōu)點的發(fā)掘與認知。任何小學(xué)生都有其優(yōu)點，在開展教學(xué)時，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，并且鼓勵這些學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)所教學(xué)的內(nèi)容主要是母語，因此在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生對于母語的認知和理解會有所差別，但是這并不一定是不好的現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中所表現(xiàn)出來的特點，對于可以鼓勵和引導(dǎo)的優(yōu)點，要及時的進行發(fā)掘。只有以優(yōu)點作為前提，賞識教育的教學(xué)才能夠到位，從而讓學(xué)生能夠認識到自身的價值，更喜歡上小學(xué)語文課堂，并且積極的投入到與教師的互動中。第二方面，賞識與鼓勵技巧的合理運用。因為在賞識教育過程中，教師不能盲目的進行鼓勵和引導(dǎo)，要善于選擇合適的手法，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。這種賞識與引導(dǎo)的方式，需要教師審慎的觀察學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點，并根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容進行調(diào)整，讓賞識教育更具備針對性。因此，如何選擇合適的鼓勵與賞識技巧，將是在小學(xué)語文開展賞識教育過程中的重點與難點，也是教師在選擇合適手段開展教學(xué)過程中，必然要考慮并納入到自己的教學(xué)計劃中。

2賞識教育能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信

學(xué)生的自信心不僅僅來自于自身學(xué)習(xí)過程當中的一些特點，更來源于小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中所體驗到的成功感，所以教師在采取賞識教育模式時，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的成功感來源，激發(fā)學(xué)生能夠體驗到成功，采取在小學(xué)語文中合理運用賞識教育的一個模式。比如在小學(xué)語文高階段所開展的文言文教學(xué)，由于很多小學(xué)生之前并沒有接觸過文言文，所以往往對文言文的理解會出現(xiàn)偏差，比如《兩小兒辯日》這一篇課文中，出現(xiàn)一些文言虛詞以及實詞的變化，并不是所有的學(xué)生能夠馬上理解。但是，教師可以針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)現(xiàn)代文的時候，所體現(xiàn)出來對母語的理解與感覺，不提前把答案貢獻出來，而是讓學(xué)生在閱讀這篇文言文作品時，運用自己已經(jīng)積累的語文知識，對當中的文言實詞和虛詞進行進一步推導(dǎo)。語文教師可以根據(jù)實際的教學(xué)狀況，在備課階段就設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主的進行思考與解答，在遇到相對比較難的文言文知識內(nèi)容時，以小組學(xué)習(xí)的方式共同解決問題，能夠更好地將這一問題進行協(xié)同解決。

當小學(xué)生在回答相關(guān)問題出現(xiàn)錯誤時，不一定要急于糾正學(xué)生的錯誤觀念，而是以循序漸進的方式，鼓勵其他的學(xué)生進行補充解答，當小學(xué)生把補充解答完成的時候，可以同時進行表揚，讓這兩個學(xué)生同樣都體驗到成功。因為在教學(xué)過程中，如果忽視了這種成功感的體驗與實現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，就可能會出現(xiàn)一些心理上的障礙，認為自身無法調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的自信心。所以在教學(xué)的過程中，賞識教育的時機性是最為重要的，選擇合適的時機進行鼓勵與贊賞，比在錯誤的時機進行鼓勵，要起到更加明顯的效果。在教學(xué)過程中，意識到學(xué)生何時最需要人的鼓勵與肯定，不是他們在回答正確問題的時候，而是在其出現(xiàn)回答錯誤的時候，所以在這個階段，如何不動聲色的進行賞識教育就非常重要。因此，在文言文教學(xué)里面，學(xué)生出現(xiàn)錯誤不要緊，而是教師要耐心的勸說和引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)，并掌握好這些知識，將有助于他們重建起對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的自信心。

3賞識教育對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文潛能的激發(fā)

小學(xué)語文作為一門母語教育的科目，并不一定是需要教師大量的進行知識灌輸，由于小學(xué)生實際上是有運用母語的環(huán)境，所以在這一背景之下，鼓勵小學(xué)生進一步激發(fā)自身潛能，正確的應(yīng)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，將有助于小學(xué)生以正確的態(tài)度去應(yīng)對小學(xué)語文中所出現(xiàn)的困難，以挑戰(zhàn)困難的心態(tài)去進一步學(xué)習(xí)新的知識。因此，教師應(yīng)該善于在小學(xué)語文教育中，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的潛能進行激發(fā)。比如在《草船借箭》這篇課文當中，很多小學(xué)生非常喜歡里面足智多謀的諸葛孔明，可是作為語文教師而言，就要善于讓這些小學(xué)生意識到自己本身所具備的潛能，所以可以讓他們成為諸葛孔明，讓他們闡述一下自己，如果作為一個軍師，可以貢獻出什么樣的謀略，這樣就是作為一種賞識教育的引導(dǎo)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，從而欣賞他們所提出的觀點，讓他們的觀點在課堂當中，與其他的學(xué)生互相交流與碰撞，有助于這些學(xué)生啟發(fā)思維，對課文v的內(nèi)容可以有更加深入的理解。這種理解式的閱讀和教學(xué)，其實就是賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)當中的一種體現(xiàn)，給予小學(xué)生一種展現(xiàn)的平臺，將有助于小學(xué)生全面的提升自己的意識，提高對課堂的關(guān)注度。小學(xué)語文教師要把握課堂的節(jié)奏，將這種互相欣賞以及理解的模式植入到每一節(jié)課程中，讓小學(xué)生體驗成功感，真正意義上提高整體的教學(xué)效率。

4運用賞識教育，打造興趣濃厚的語文教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的打造過程里，運用好賞識教育，將有助于教師和學(xué)生之間的良性互動，從而提高教學(xué)的綜合效果。在課堂氛圍的營造過程里，首先需要教師表達對學(xué)生的關(guān)注，特別是對學(xué)生的關(guān)愛，這種關(guān)愛不僅僅是停留在口頭表達上，更是需要滲透到日常生活的細節(jié)里。所以在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要善于布置教育空間，比如利用課余時間學(xué)生之間保持交流，并且鼓勵學(xué)生關(guān)注自身的成長。同時在課堂的教室布置方面植入一些語文元素，小學(xué)語文教師可以引用一些語文的名人格言，或者是小學(xué)生的當堂習(xí)作等，不需要十分優(yōu)秀，但是要質(zhì)樸的反映出這些學(xué)生的思想感情，教師的這些習(xí)作上面的評語以及關(guān)注度，也將會極大程度上提升這些學(xué)生對于小學(xué)語文本身的樂趣。而且在賞識教育的運用過程里，還可以利用即時通訊工具，利用打破時間和空間的方式去進行賞識教育，也就是小學(xué)語文教師可以通過一些通訊軟件和小學(xué)生之間，保持一種良性的互動和交流，通過這種方式，讓小學(xué)生和語文教師之間的交流更加密切，也讓這種教學(xué)更加順利的進行開展。通過線上線下的交流與答疑解惑，適時的鼓勵學(xué)生進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言，也有著重要的價值。

5結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)，不僅僅是教師的一言堂，更是需要與學(xué)生的及時配合，所以學(xué)生對于小學(xué)語文的信賴程度與情感認同，將會影響到小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中，適當?shù)倪\用賞識教育的模式，打造更具備親和力和凝聚力的課堂空間，能夠讓小學(xué)生語文之間保持更加緊密的聯(lián)系，而且小學(xué)語文教學(xué)也在賞識教育的基礎(chǔ)上，起到事半功倍的效果。在未來，只有以興趣作為引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生進一步的發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的美感，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)更進一步的調(diào)動小學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，真正意義上的提高小學(xué)語文的魅力，打造具備魅力的課堂，讓小學(xué)生具備更加成熟和全面的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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作者:鄭麗蘭 單位:長沙市奧克斯實驗小學(xué)