導(dǎo)語(yǔ)：淺談賞識(shí)教育的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在賞識(shí)教育的運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)生的興趣為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，在課堂上創(chuàng)造合適的鼓勵(lì)與賞識(shí)時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用賞識(shí)教育的各種手段，從而打造出教學(xué)兩相宜的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；賞識(shí)教育；主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文的教育主要是提高學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)，因此，在培育學(xué)生的語(yǔ)文能力的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。賞識(shí)教育作為一種新的教學(xué)模式，應(yīng)該側(cè)重于挖掘?qū)W生的語(yǔ)文才能，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生能夠進(jìn)一步提高主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這也是時(shí)代對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出來(lái)的要求。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于賞識(shí)教育的運(yùn)用，仍然存在一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中善于運(yùn)用賞識(shí)教育，將有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

1小學(xué)賞識(shí)教育的核心與內(nèi)涵

賞識(shí)，實(shí)際上就是一種欣賞或者認(rèn)識(shí)，而小學(xué)賞識(shí)教育就是通過(guò)認(rèn)知的方式，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身被欣賞，從而讓小學(xué)生增強(qiáng)自信心的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，賞識(shí)教育已經(jīng)很早就運(yùn)用在日常的教學(xué)里，例如孔子就經(jīng)常對(duì)學(xué)生采取贊美的方式，運(yùn)用賞識(shí)教育的方式去引導(dǎo)學(xué)生，更精進(jìn)地去學(xué)習(xí)儒家的學(xué)說(shuō)和思想。賞識(shí)教育，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，而這種優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生自我覺(jué)醒的過(guò)程，更是教師通過(guò)日常觀(guān)察的方式，了解到這些學(xué)生的實(shí)際狀況，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，這是在教學(xué)過(guò)程中所需要考慮的問(wèn)題。因此，小學(xué)的賞識(shí)教育，其具備的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：第一方面，對(duì)于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘與認(rèn)知。任何小學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且鼓勵(lì)這些學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所教學(xué)的內(nèi)容主要是母語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的認(rèn)知和理解會(huì)有所差別，但是這并不一定是不好的現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，對(duì)于可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)的進(jìn)行發(fā)掘。只有以?xún)?yōu)點(diǎn)作為前提，賞識(shí)教育的教學(xué)才能夠到位，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，更喜歡上小學(xué)語(yǔ)文課堂，并且積極的投入到與教師的互動(dòng)中。第二方面，賞識(shí)與鼓勵(lì)技巧的合理運(yùn)用。因?yàn)樵谫p識(shí)教育過(guò)程中，教師不能盲目的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要善于選擇合適的手法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。這種賞識(shí)與引導(dǎo)的方式，需要教師審慎的觀(guān)察學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓賞識(shí)教育更具備針對(duì)性。因此，如何選擇合適的鼓勵(lì)與賞識(shí)技巧，將是在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展賞識(shí)教育過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是教師在選擇合適手段開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，必然要考慮并納入到自己的教學(xué)計(jì)劃中。

2賞識(shí)教育能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信

學(xué)生的自信心不僅僅來(lái)自于自身學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的一些特點(diǎn)，更來(lái)源于小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所體驗(yàn)到的成功感，所以教師在采取賞識(shí)教育模式時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的成功感來(lái)源，激發(fā)學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功，采取在小學(xué)語(yǔ)文中合理運(yùn)用賞識(shí)教育的一個(gè)模式。比如在小學(xué)語(yǔ)文高階段所開(kāi)展的文言文教學(xué)，由于很多小學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)文言文，所以往往對(duì)文言文的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，比如《兩小兒辯日》這一篇課文中，出現(xiàn)一些文言虛詞以及實(shí)詞的變化，并不是所有的學(xué)生能夠馬上理解。但是，教師可以針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)現(xiàn)代文的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)對(duì)母語(yǔ)的理解與感覺(jué)，不提前把答案貢獻(xiàn)出來(lái)，而是讓學(xué)生在閱讀這篇文言文作品時(shí)，運(yùn)用自己已經(jīng)積累的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)當(dāng)中的文言實(shí)詞和虛詞進(jìn)行進(jìn)一步推導(dǎo)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，在備課階段就設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考與解答，在遇到相對(duì)比較難的文言文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，以小組學(xué)習(xí)的方式共同解決問(wèn)題，能夠更好地將這一問(wèn)題進(jìn)行協(xié)同解決。

當(dāng)小學(xué)生在回答相關(guān)問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不一定要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念，而是以循序漸進(jìn)的方式，鼓勵(lì)其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充解答，當(dāng)小學(xué)生把補(bǔ)充解答完成的時(shí)候，可以同時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓這兩個(gè)學(xué)生同樣都體驗(yàn)到成功。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，如果忽視了這種成功感的體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就可能會(huì)出現(xiàn)一些心理上的障礙，認(rèn)為自身無(wú)法調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而影響他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的自信心。所以在教學(xué)的過(guò)程中，賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)性是最為重要的，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，比在錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，要起到更加明顯的效果。在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到學(xué)生何時(shí)最需要人的鼓勵(lì)與肯定，不是他們?cè)诨卮鹫_問(wèn)題的時(shí)候，而是在其出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的時(shí)候，所以在這個(gè)階段，如何不動(dòng)聲色的進(jìn)行賞識(shí)教育就非常重要。因此，在文言文教學(xué)里面，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不要緊，而是教師要耐心的勸說(shuō)和引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)，并掌握好這些知識(shí)，將有助于他們重建起對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

3賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文潛能的激發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育的科目，并不一定是需要教師大量的進(jìn)行知識(shí)灌輸，由于小學(xué)生實(shí)際上是有運(yùn)用母語(yǔ)的環(huán)境，所以在這一背景之下，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身潛能，正確的應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將有助于小學(xué)生以正確的態(tài)度去應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中所出現(xiàn)的困難，以挑戰(zhàn)困難的心態(tài)去進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該善于在小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能進(jìn)行激發(fā)。比如在《草船借箭》這篇課文當(dāng)中，很多小學(xué)生非常喜歡里面足智多謀的諸葛孔明，可是作為語(yǔ)文教師而言，就要善于讓這些小學(xué)生意識(shí)到自己本身所具備的潛能，所以可以讓他們成為諸葛孔明，讓他們闡述一下自己，如果作為一個(gè)軍師，可以貢獻(xiàn)出什么樣的謀略，這樣就是作為一種賞識(shí)教育的引導(dǎo)模式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，從而欣賞他們所提出的觀(guān)點(diǎn)，讓他們的觀(guān)點(diǎn)在課堂當(dāng)中，與其他的學(xué)生互相交流與碰撞，有助于這些學(xué)生啟發(fā)思維，對(duì)課文v的內(nèi)容可以有更加深入的理解。這種理解式的閱讀和教學(xué)，其實(shí)就是賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一種體現(xiàn)，給予小學(xué)生一種展現(xiàn)的平臺(tái)，將有助于小學(xué)生全面的提升自己的意識(shí)，提高對(duì)課堂的關(guān)注度。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握課堂的節(jié)奏，將這種互相欣賞以及理解的模式植入到每一節(jié)課程中，讓小學(xué)生體驗(yàn)成功感，真正意義上提高整體的教學(xué)效率。

4運(yùn)用賞識(shí)教育，打造興趣濃厚的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的打造過(guò)程里，運(yùn)用好賞識(shí)教育，將有助于教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而提高教學(xué)的綜合效果。在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程里，首先需要教師表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，特別是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)不僅僅是停留在口頭表達(dá)上，更是需要滲透到日常生活的細(xì)節(jié)里。所以在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于布置教育空間，比如利用課余時(shí)間學(xué)生之間保持交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自身的成長(zhǎng)。同時(shí)在課堂的教室布置方面植入一些語(yǔ)文元素，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引用一些語(yǔ)文的名人格言，或者是小學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作等，不需要十分優(yōu)秀，但是要質(zhì)樸的反映出這些學(xué)生的思想感情，教師的這些習(xí)作上面的評(píng)語(yǔ)以及關(guān)注度，也將會(huì)極大程度上提升這些學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文本身的樂(lè)趣。而且在賞識(shí)教育的運(yùn)用過(guò)程里，還可以利用即時(shí)通訊工具，利用打破時(shí)間和空間的方式去進(jìn)行賞識(shí)教育，也就是小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)一些通訊軟件和小學(xué)生之間，保持一種良性的互動(dòng)和交流，通過(guò)這種方式，讓小學(xué)生和語(yǔ)文教師之間的交流更加密切，也讓這種教學(xué)更加順利的進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的交流與答疑解惑，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言，也有著重要的價(jià)值。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅是教師的一言堂，更是需要與學(xué)生的及時(shí)配合，所以學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的信賴(lài)程度與情感認(rèn)同，將會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育的模式，打造更具備親和力和凝聚力的課堂空間，能夠讓小學(xué)生語(yǔ)文之間保持更加緊密的聯(lián)系，而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在賞識(shí)教育的基礎(chǔ)上，起到事半功倍的效果。在未來(lái)，只有以興趣作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正意義上的提高小學(xué)語(yǔ)文的魅力，打造具備魅力的課堂，讓小學(xué)生具備更加成熟和全面的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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作者:鄭麗蘭 單位:長(zhǎng)沙市奧克斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)