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摘要：語文是教學系統(tǒng)中一門基礎文化學科，教學內容主要是言語文化，提高學生語言文字的綜合水平。作為將中國上下五千年的文明傳承下去的重要科目，新課標對小學語文的教學也提出了新的要求———加強對學生的人文教育。小學語文培養(yǎng)學生基礎的文學知識和人文精神，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課標；小學語文；古詩詞；人文教育

語文是教學系統(tǒng)中一門基礎文化學科，教學內容主要是言語文化，提高學生語言文字的綜合水平。作為將中國上下五千年的文明傳承下去的重要科目，新課標對小學語文的教學也提出了新的要求———加強對學生的人文教育。語文新的課程標準提出語文的教學應同時具備工具性和人文性，改變以往只重文學教育的傳統(tǒng)思想。古詩詞作為中華文化的瑰寶，凝聚了無數(shù)文人墨客的思想精華，一詞、一句都值得后人學習，我們要從小學開始培養(yǎng)學生的詩詞文化修養(yǎng)，并通過古詩詞的教學幫助學生形成良好的自我人文修養(yǎng)。因此老師在教學中也應該教授基本的文化課程，同時也注重對學生的人文教育，做到兩手抓、兩手都要硬。

一、人文教育概述

人文教育這里主要是指通過各種積極的社會活動提高人性認知、完善人格、實現(xiàn)個人價值的教育，意在提升個人思想覺悟以及個人涵養(yǎng)。學校為祖國培養(yǎng)未來的棟梁之才，除了教授文化課知識外更應該教會學生更多精神層面的領悟，讓學生們在積極的環(huán)境中完善自身認知、升華思想境界，形成完整的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展。人文教育與普通文化課不同，他不是獨立系統(tǒng)進行教授的課程，人文教育是在各個環(huán)境里潛移默化地教給學生的思想教育。人文教育不僅是人們思想連接的紐帶，也是人類文明發(fā)展的重要力量。

二、人文教育在新課標下小學語文古詩詞教育中的教學方向

小學語文教學中除了基礎漢字詞組，古詩詞也是新課標的教學重點。小學的古詩詞作品的特點多半以對仗工整的詩句為主，而且朗朗上口的韻律也讓文章更容易記住，為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及對古詩詞的學習熱情，許多經典的詩詞都規(guī)定了背誦以加深對文章的理解。而作品中表現(xiàn)出作者深明大義、忍辱負重的高尚品格也是學生應該學習的部分。小學生年紀尚幼，對一切都充滿了好奇，所學的一切知識也都是為將來的進一步學習奠定基礎，所以古詩詞的課程難度相對較低，而且詩詞內容大都積極向上，讓學生們在快樂中學習成長。

三、新課標下如何通過小學語文古詩詞的教學對學生進行人文教育

1、通過了解古詩詞作者的寫作背景認知人文情懷

想要透徹學習一篇詩詞一定要對其寫作背景進行了解，同時也要了解作者的寫作意圖。詩詞作品創(chuàng)作的背景環(huán)境是非常重要的，不僅奠定了詩詞的整體基調，而且對于作者的寫作特點有所了解。例如《贈汪倫》一詩，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。本是李白游歷涇縣時送給朋友汪倫的離別詩，短短二十八個字表達出李白與汪倫間質樸的友誼。通過對背景的了解可以知道作者李白喜好到處游歷并結交朋友，因此他稱贊桃花潭的景色優(yōu)美也說明桃花潭一定有其過人之處，而且李白非?？粗嘏c汪倫的友誼，為大家展現(xiàn)了情深義重的友誼之詩。

2、通過鑒賞古詩詞作品深刻感受人文教育

對古詩詞的鑒賞能夠幫助學生深刻理解、消化知識點的同時，了解作者的寫作情懷，感受不一樣的人文教育。例如陸游的《游山西村》中，莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。通過前兩句的描寫可以看出當?shù)匕傩諢崆楹每?，作者對當?shù)匕傩沾緲阈愿竦馁澝酪缬谘员?。后兩句表面上看是描寫鄉(xiāng)間景色，實際也在暗示鼓勵自己，雖然仕途不順但是不輕言放棄鍥而不舍，終究會撥開烏云見彩虹。做人也是如此，要學習當?shù)厝嗣駸崆榇緲愕纳屏?，也要學習作者面對困境面無懼色，鼓起勇氣，勇敢向前的決心。

3、通過閱讀背誦古詩詞作品強化人文情感

背誦詩詞是語文課經常會有的課后作業(yè)，由于小學生年紀年齡小，更多的閱讀和背誦有利于學生們加深記憶，逐漸將詩詞轉化成自己的知識，達到出口成章的程度。背誦詩歌不僅可以鍛煉孩子們的記憶力加強腦力活動，而且詩歌整齊對仗的語言環(huán)境有利于提高學生的語文文化水平以及思想認知水平，而且在背誦的過程中更加深了對詩歌的理解，只有了解了作者一詞一句的用意以及人文情感才能更好的進行記憶，在生活中應用詩歌也顯得更加貼切和自然。

四、結束語

古詩詞是中華文化的瑰寶，一直作為語文課本的重要組成，教育感染著一代代的學生，古詩詞中所蘊含的文化知識和人文知識對于學生發(fā)展都至關重要。因此在小學語文古詩詞的教學中，教師不僅要將課文中的文學知識教給學生，也要在無形中讓學生體會領悟到作者的思想、內涵，通過了解作者的寫作背景了解人文情懷，通過對古詩詞的鑒賞加深人文教育，通過閱讀和背誦幫助學生更強烈的感受人文情感，真正做到文化教育、人文教育雙提升。

作者:李曉東 單位:河北省保定市淶源縣王安鎮(zhèn)中心小學