導語：民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦高校是高等教育體系的重要組成成分，從整體上呈現(xiàn)出辦學特色不突出、發(fā)展速度過緩、人才培養(yǎng)需求與質(zhì)量相脫節(jié)等問題，弱化了對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力和服務功能。社會轉型發(fā)展的時代背景下，地方民辦高校應用人才培養(yǎng)模式，應與時俱進、開拓創(chuàng)新、自覺順應轉型發(fā)展的理念與契機，精準定位人才培養(yǎng)方向，從人才培養(yǎng)模式和教育教學改革入手，推動地方民辦高校的高質(zhì)量、高效率發(fā)展。

關鍵詞：轉型發(fā)展；地方民辦高校；應用型人才；培養(yǎng)模式

高等教育的深入發(fā)展，高校為響應社會發(fā)展需求，需要培養(yǎng)出具有科研實踐的應用型人才，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展輸出更多的人才力量?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時展格局，民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式在教育領域發(fā)生了重大變革，在轉型發(fā)展時期，人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)社會發(fā)展需求不斷改革創(chuàng)新。為響應區(qū)域化社會經(jīng)濟發(fā)展需求，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的專業(yè)技術型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)亟需解決的問題。但是，當前地方民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式中的一些問題，可以依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，與現(xiàn)代制造業(yè)相結合，進而利用互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)擴展社會市場空間，促進高校課程教育與社會前沿行業(yè)發(fā)展之間的銜接性。對此，政府、企業(yè)、高校三方主體應對應用型人才培養(yǎng)模式，切實圍繞國家戰(zhàn)略方針和市場發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、地方民辦高校切實抓住轉型機遇

1.民辦高校轉型發(fā)展內(nèi)涵。按照國家提出的地方民辦高校向應用型高校轉型，注重面向社會發(fā)展需求，從理論教育和實踐教學雙重方向培養(yǎng)應用技能型人才。因此，明確高校人才培養(yǎng)方式和教育定位是關鍵。將人才培養(yǎng)方向定位在提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應用型人才和服務地方社會發(fā)展上，進而不斷強化與地方經(jīng)濟之間的人才輸出關系，適應新型社會經(jīng)濟發(fā)展要求。2.調(diào)整人才培養(yǎng)模式是關鍵。民辦高校應抓住轉型機遇，圍繞人才培養(yǎng)模式這一核心內(nèi)容。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要方向是學術型人才，輕視學生的實踐應用技能與職業(yè)素養(yǎng)，進而導致一部分學生在離開校園后無法適應社會發(fā)展，難以滿足社會發(fā)展對人才的要求。為改變這一現(xiàn)狀，借鑒先進教育理念和模式，將學術培養(yǎng)目標轉向到能力培養(yǎng)上，進而才能為社會發(fā)展輸送更多應用技能型人才。3.調(diào)整專業(yè)設置是保障。一部分民辦高校在專業(yè)設置時，受到專業(yè)特點，例如理科和工科需要配置實驗室或專業(yè)的設備設施等，與文科專業(yè)建設相比較來說較高。對此，一些民辦高校在考慮建設成本上，會著重強調(diào)文科專業(yè)設置，這與國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求不相適應。地方民辦高校轉型的首要任務是調(diào)整專業(yè)設置。另外，地方民辦高校在轉型發(fā)展期間，在國家政策引導下，增加政府的能動作用。通過地方高校教育發(fā)展的優(yōu)勢作用，率先進行技能型和技術型人才培養(yǎng)方向上轉型。

二、地方民辦高校發(fā)展的制約因素

1.辦學特色不突出。高校辦學特色是獲得可持續(xù)發(fā)展動力的靈魂?，F(xiàn)階段，隨著高等教育院?，F(xiàn)代化和大眾化教育改革進程的深入推進，學術研究、思想理念、政策導向等問題逐漸暴露出來，有些高校在教育定位、專業(yè)分類、發(fā)展方向上存在嚴重的趨同問題。地方民辦高校依托于地域性社會發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展需要多層次、多學科融合、多樣化建設人才，雖然這些都為民辦高效發(fā)展提供了發(fā)展空間。但是如果違背地方教育發(fā)展需求，沒有結合自身辦學層次、類型、性質(zhì)、生源質(zhì)量、硬性條件和地方經(jīng)濟發(fā)展要求等，盲目擴大教育發(fā)展規(guī)模，或不切實際地追求全能、高大上目標，在教學管理上設置雷同的課程機制、考評機制和人才培養(yǎng)機制，這種過于“同步”高校辦學，會快速進入到同質(zhì)化教育建設格局中。在這種人才培養(yǎng)模式下教育出來的學生，普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與個性化競爭優(yōu)勢，進而由于學生就業(yè)選擇能力較低等問題，使得民辦高校辦學特色陷入困境。2.傳統(tǒng)教學模式的弊端。民辦高校多數(shù)將人才培養(yǎng)目標定位在技能型人才培養(yǎng)上，但是在培養(yǎng)方式上卻依然沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，表現(xiàn)在重理論輕實踐，重成績輕過程。一部分地方民辦高校受到學科本位教育模式的影響，為從職業(yè)崗位技能角度組織教學活動，傳統(tǒng)課堂教學、教材為重點和教師為中心的教學模式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展對人才的要求。過于強調(diào)知識理論的灌輸，不注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，是應用型人才培養(yǎng)模式的低端教育配置。地方民辦高校應該遵循“動手為本、需求導向產(chǎn)教融合、校企合作”教育理念，通過調(diào)動管理方式、辦學資金、師資力量、企業(yè)文化等方面的積極因素，一味強調(diào)理論知識講解，不能滿足企業(yè)、社會發(fā)展對人才的需求。

三、地方民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型

1.民辦高校轉型堅持的基本原則。第一，積極發(fā)揮地區(qū)政府統(tǒng)籌領導作用。地方民辦高校依托地域性特色，對此，應充分發(fā)揮政府在高校轉型中的角色作用，即統(tǒng)籌領導作用，為高校發(fā)展提供更多的政策支持。第二，堅持轉型示范試點。改革推進需要通過地方試點，進而進行大范圍的推廣，同時為今后轉型改革提供更多的改進經(jīng)驗與意見。地方民辦高校轉型也是如此，需要在一部分高校進行示范試點工作。第三，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才資源市場需求，重視應用型人才培養(yǎng)模式。市場是充分發(fā)揮資源配置作用的關鍵。民辦高校轉型，依托于社會經(jīng)濟發(fā)展進步和人力資源市場新要求，根據(jù)相關人才標準與類型分析和定位專業(yè)設置，積極響應市場變化節(jié)奏。2.建立校企合作和產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。地方民辦高校人才培養(yǎng)模式的轉型發(fā)展，更加注重技術型人才的培養(yǎng)，推進校企合作和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式非常必要，通過多主體協(xié)同培養(yǎng)，理論教學聯(lián)系企事業(yè)單位的生產(chǎn)時間過程，嚴格按照第三方主體對人才的職業(yè)標準要求，實現(xiàn)專業(yè)課程建設與市場產(chǎn)業(yè)需求的順利銜接。并且，技術性人才培養(yǎng)對學生提出了更高的實習要求，但是一些民辦高校建校實踐較短，資金投入缺乏等，獨立開展實踐教學較為困難。對此，地方民辦高校應加強與地方性企業(yè)之間的合作關系，共享多主體資源，推進人才培養(yǎng)模式的成功轉型。3.優(yōu)化師資隊伍。地方民辦高校師資隊伍建設從數(shù)量、結構和質(zhì)量上，與國家提倡的模式轉型要求具有一定的差異。多數(shù)民辦高校教師為聘用資質(zhì)，相對來說比較重視學歷與支撐，具有扎實的教學經(jīng)驗、科研能力、企事業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的較少，尤其是“雙師型”教師資源更好，長此以往，會制約地方民辦高校轉型發(fā)展。因此，地方民辦高校應結合自身發(fā)展空間，同時做好人才引進、青年教師培養(yǎng)、定向培養(yǎng)三方面的工作，優(yōu)化高校師資隊伍，提升教育資源質(zhì)量，進而從人為因素上推動民辦高校的轉型發(fā)展。

四、結語

總而言之，引導地方高校人才培養(yǎng)模式的轉型，是提升民辦高校合法地位的關鍵抉擇，同時也是促進高等教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略化途徑。地方民辦高校應主動參與到轉型發(fā)展行列中，還需要市場、企業(yè)民辦高校和地方政府多主體協(xié)同聯(lián)動，共同推動高校轉型發(fā)展，利用良好的政策導向，堅持“以人為本”，與時俱進，開拓創(chuàng)新，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供更多的應用技能型人才，積極回應社會和國家發(fā)展對人才的要求。

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作者:閆曉梅 單位:河南科技職業(yè)大學