導(dǎo)語：學(xué)校管理對青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著新時期的發(fā)展，青年教師依然是教學(xué)中的中流砥柱。相較于中年教師，青年教師有著更好的創(chuàng)新力和活力，也能更好地接受和實(shí)踐新課改的教育理念。然而當(dāng)前很多學(xué)校都不重視對青年教師的培養(yǎng)，忽略了其在教學(xué)中的重要地位。本文將從學(xué)校管理的角度出發(fā)，對如何培養(yǎng)青年教師展開探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理青年教師教師培養(yǎng)

一、學(xué)校管理與青年教師培養(yǎng)之間的關(guān)系

所謂的學(xué)校管理，簡而言之就是對本校的各種事物，包括教學(xué)、后勤、學(xué)生、教師等進(jìn)行有效的控制管理。學(xué)校既是管理行為的實(shí)施者，同時也是被管理者。通過有效的管理，可將學(xué)校所有要素進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合和調(diào)控，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。學(xué)校管理中包含著對青年教師的培養(yǎng)工作和管理工作，也可以說，學(xué)校管理是管理青年教師的主要方式。因此，可從學(xué)校管理入手，展開青年教師的培養(yǎng)工作，從學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青年教師的良好品行和職業(yè)道德，提升其教學(xué)水平和素質(zhì)水平。

二、學(xué)校管理中對青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

1.為青年教師創(chuàng)新教學(xué)提供更多支持。青年教師當(dāng)前是我國教育的主力軍，可以說，青年教師的教學(xué)質(zhì)量，直接決定著我國當(dāng)前的教育水平。在此情況下，青年教師在教學(xué)上的創(chuàng)新就變得尤為重要。然而當(dāng)前很多學(xué)校都不重視青年教師的創(chuàng)新工作，甚至在學(xué)校管理中依舊以班級學(xué)生的成績，來評價青年教師的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前正值我國教育改革的重要時期，若在此時青年教師沒有充分的自由進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)校也不給予良好的支持，那么青年教師很有可能就此成為思想陳舊的“老古董”。除了學(xué)校給予青年教師應(yīng)有的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該為青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供支持，通過鼓勵青年教師自主創(chuàng)新的方式，來實(shí)現(xiàn)青年教師的個性化培養(yǎng)。新時代的青年教師性格特點(diǎn)比較明顯，且受一些先進(jìn)思想的影響，他們對教育有不同的觀點(diǎn)和方法。但受教育體制和學(xué)校管理的限制，很難根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。我認(rèn)為，學(xué)校管理中有很多方面可以為青年教師提供這方面的便捷，比如：不單一地以班級學(xué)生的成績來評價青年教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，而是制定更加多元化的評價方式。管理和培養(yǎng)的目的，是為了讓青年教師更好地教學(xué)。為青年教師提供自由創(chuàng)新的機(jī)會和幫助，無異于是讓青年教師有了提升自身教學(xué)水平和素質(zhì)的機(jī)會。相對于“大鍋飯”式的集體培訓(xùn)，這種方式更能使青年教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)得到提升。2.關(guān)注青年教師的心理健康。心理健康已經(jīng)成為當(dāng)代人十分關(guān)注的一個問題，尤其是在師生關(guān)系緊張的當(dāng)前，很多青年教師多多少少都存在一定的心理壓力。另一方面，青年教師正處于“青黃不接”的階段，事業(yè)剛剛起步，又需要照顧到家庭。當(dāng)前年輕人的生存壓力普遍較大，難免會出現(xiàn)心理問題。除了生活和工作上的壓力之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，青年教師很有可能通過網(wǎng)絡(luò)會接觸一些不良思想。因此，關(guān)注青年教師的心理健康問題，不僅能夠使青年教師以健康的心態(tài)對待工作和生活，還是幫助其樹立良好思想道德標(biāo)準(zhǔn)的要求?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：經(jīng)常組織一些能夠使青年教師身心放松的拓展活動，比如：集體旅行、戶外拓展等；關(guān)心青年教師當(dāng)前面臨的生活和家庭壓力，盡學(xué)校所能為其提供幫助；為青年教師提供一些心理健康課程，幫助其良好地減壓；在學(xué)校設(shè)置一些能促進(jìn)師生關(guān)系的活動，比如：仿照綜藝節(jié)目，讓全校師生參與設(shè)計學(xué)校版的“極限挑戰(zhàn)”，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地配合教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等。青年教師具備健康的心理，更利于其成為一名優(yōu)秀的人民教師。3.創(chuàng)新對青年教師的培訓(xùn)工作。青年教師的思想都比較活躍，且具備創(chuàng)新性。因此，傳統(tǒng)灌輸式、走形式的培訓(xùn)方式，很難使其學(xué)到有用的知識。對于青年教師的培養(yǎng)，除了要基于老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定培訓(xùn)內(nèi)容和培養(yǎng)方向外，還應(yīng)該對培養(yǎng)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，并加入一些新的培養(yǎng)內(nèi)容。例如：讓學(xué)校的青年教師組成學(xué)習(xí)小組，自己提出培養(yǎng)要求以及想提升的能力。青年教師可以根據(jù)自己的需求，制定一些培養(yǎng)計劃，學(xué)校方面則給予充分的支持。在對教師能力提升的評價方面，注重青年教師綜合素質(zhì)的評價，評價方式由傳統(tǒng)的理論考試，改為對教師參與培訓(xùn)后教學(xué)行為的評價，即青年教師將培訓(xùn)結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用情況的評價。另外，學(xué)校還可以鼓勵青年教師參與到學(xué)校管理中來，通過其富有創(chuàng)新的思想，為學(xué)校管理提供新的思路。這樣一來，學(xué)校就能在管理中為青年教師的成長做出更多支持。

三、結(jié)語

青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，尤其是當(dāng)前我國一直在對教學(xué)方式和理念進(jìn)行改革。青年教師若不具備良好的職業(yè)水平和素養(yǎng)，就難以真正地將教育政策在教學(xué)中落實(shí)。因此，在學(xué)校管理工作中，必須要基于提升青年教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)展開管理工作。為廣大青年教師提供一個自由、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，使其能為當(dāng)代教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余麗.試論教師的反思性學(xué)習(xí)[J].成人教育,2011(08).

作者:李琳 單位:陜西省寶雞市高新第三小學(xué)