導(dǎo)語：數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)下留守兒童論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

當(dāng)代各國教育創(chuàng)新的一個重要指標(biāo)就是數(shù)字能力，今年來，多個研究機構(gòu)對教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)劃，其核心內(nèi)容就是公民的數(shù)字能力。21世紀(jì)技能聯(lián)盟開發(fā)了面向21世紀(jì)的學(xué)習(xí)框架，該框架定義了新時期工作者解決問題必備的幾種基本能力：團隊合作、判斷信息、運用科技等，尤其突出強調(diào)“信息能力”[4]；墨爾本大學(xué)主持的21世紀(jì)技能教育與評估項目組從2009年開始，對教育現(xiàn)狀進行評估，提出了四種能力包括思維方式、工作方式、工作工具以及生活技能等[5]美國北中地區(qū)教育實驗室（NCREL）也針對21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者，提出了21世紀(jì)技能框架，包括數(shù)字時代的素養(yǎng)等四個層面。[2]留守兒童的數(shù)字能力由以下兩方面的內(nèi)容構(gòu)成：工具性知識和技能首先是知識工具：留守兒童應(yīng)該掌握各種數(shù)字化工具如：微博、微信、BBS、QQ等，其次應(yīng)掌握各種數(shù)字化多媒體創(chuàng)作工具：學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站創(chuàng)作、數(shù)字動畫創(chuàng)作、學(xué)習(xí)資料下載、RSS訂閱等。高級知識和技能交流與協(xié)作技能：指留守兒童能有效地運用各種交流媒體在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中與其它學(xué)習(xí)伙伴交流。信息管理技能：在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，留守兒童很容易迷航，怎樣有效批判地利用所獲得的信息是重點。因而留守兒童應(yīng)掌握分析、處理、評價信息的方法，使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為己所用。學(xué)習(xí)和問題能力：指留守兒童能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中能尋找適合的學(xué)習(xí)機會，懂得運用數(shù)字化手段解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。有意義參與能力：指留守兒童能融入數(shù)字化社會，將數(shù)字化學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一部分。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于將學(xué)科知識內(nèi)容進行數(shù)字融合，即將先進的數(shù)字化手段融入學(xué)科教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)字化情景，方便學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)交流。

1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。首先留守兒童可以利用搜索引擎搜索和查找網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其次留守兒童可以從教育專題或主題網(wǎng)站中獲得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具首先留守兒童可根據(jù)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、自然情境觀察、思考；并從數(shù)字化情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，利用情境中的語意關(guān)系建構(gòu)知識，其次留守兒童可從數(shù)字化虛擬實驗室中觀察、操作；培養(yǎng)留守兒童科學(xué)分析的態(tài)度和方法。

3.作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具數(shù)字化工具是留守兒童學(xué)習(xí)交流的強大助手，留守兒童可利用微信、QQ、E一mail、BBS，等交流工具與學(xué)習(xí)伙伴同步或異步交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商、會話、團隊合作能力。

4.作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的知識不是通過教師的灌輸，而是在學(xué)習(xí)情境中同化、順應(yīng)的過程。留守兒童個可以通過制作網(wǎng)頁、ppt等過程中進行知識建構(gòu)，并通過與其它同學(xué)的交流中獲得信息，提高交流表達(dá)能力。

5.作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知的工具，不僅可以幫助留守兒童在數(shù)字化情景中獲得知識，而且可以作為學(xué)生自我測評和反饋的工具。學(xué)生可以通過書寫微博，反思自己所學(xué)，并通過微信等交流工具與學(xué)習(xí)伙伴和教師進行交流。

三、留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究

1研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是在了解湖北地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，通過給當(dāng)?shù)亓羰貎和_設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程、網(wǎng)絡(luò)課程及提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高該地區(qū)留守兒童的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并針對移動云計算學(xué)習(xí)平臺在農(nóng)村留守兒童的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面做初探性研究；構(gòu)建適合當(dāng)?shù)亓羰貎和闆r的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

2研究方法及思路本研究主要采用調(diào)行動研究方法。對本地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究主要采用行動研究法，下面是具體實施步驟及已完成的階段實施效果。第一輪行動研究面向湖北地區(qū)孝昌縣小河鄉(xiāng)留守兒童開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授、網(wǎng)絡(luò)課程；提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。針對調(diào)查研究中所反映的本地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的不足現(xiàn)象，筆者對數(shù)字化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計，如圖一所示。經(jīng)過近1年的行動→觀察→反思→修改，該針對留守兒童的數(shù)字化課程取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)查表明，該地區(qū)留守兒童通過該數(shù)字化課程學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念和方式，信息獲取、加工能力、協(xié)作學(xué)習(xí)、反思意識能力都有顯著提高。課題組在“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程同時，“數(shù)字化學(xué)習(xí)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以輔助留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)課程的推廣，以提高留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的覆蓋面。同時，通過對參見數(shù)字化學(xué)習(xí)的留守兒童發(fā)放問卷調(diào)查進行同步評估。

以下是第一輪訪談內(nèi)容：

1.談?wù)勀銓τ谖⑿?、BBS等交流工具的使用的看法“這些工具很有用，我經(jīng)常用它們和同學(xué)聊天”“我經(jīng)常登錄有關(guān)學(xué)習(xí)的BBS論壇談有關(guān)學(xué)習(xí)問題”“QQ很有用，我的QQ上加了很多朋友，我有空的時候就會和他們聊天”

2.談?wù)勀銓τ谝曨l聊天、網(wǎng)上個性化視頻的看法對于視頻聊天的喜愛，低年齡階段的同學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。一位父母在廣州經(jīng)商的留守兒童告訴訪談?wù)摺巴ㄟ^QQ視頻聊天，我天天都可以和父母見面，聊天很方便”另一位低年級的女童說:“我將我表演的歌舞用DV拍下來，傳到56網(wǎng)上，并將網(wǎng)址通過E-Mail方式發(fā)給我父母看?！?/p>

“上網(wǎng)便宜些，打電話太費錢”。第二輪行動研究如何使處在偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童享受大城市孩子一樣的學(xué)習(xí)資源是教育界探討的熱點問題。目前傳統(tǒng)移動終端受流量的限制，很難滿足山區(qū)留守兒童隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，基于移動云計算的學(xué)習(xí)平臺克服了該缺點，為留守兒童便利學(xué)習(xí)提供了條件，使偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童享受和城里孩子一樣的學(xué)習(xí)資源：觀看教學(xué)公開課，查閱和共享學(xué)習(xí)資源。課題組使用自主研發(fā)的移動云計算平臺，在湖北省孝感市大悟鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。該移動云計算平臺它包括云學(xué)習(xí)功能、云視頻功能、云交流模塊、云管理模塊和云管理模塊等。參與實驗留守兒童共100人,使用者在智能手機上安裝客戶端,進行一段時間的地理課程學(xué)習(xí),實驗過程中筆者發(fā)出移動學(xué)習(xí)平臺使用情況調(diào)查問卷40份回收30份,綜合分析調(diào)查問卷結(jié)果,并對使用者進行訪談,筆者了解到留守兒童對云計算移動學(xué)習(xí)平臺總體效果滿意,過地理課程的學(xué)習(xí)有所收獲,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查問卷得出的分析結(jié)果如圖四、圖五所示:你認(rèn)為移動云計算學(xué)習(xí)平臺對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？并對15名實驗者進行詳細(xì)訪談,了解留守兒童對該移動云計算平臺的真實體驗及感受,大部分留守兒童認(rèn)為移動云學(xué)習(xí)確實能夠帶來隨時隨地靈活自主的學(xué)習(xí)體驗,克服了以往移動學(xué)習(xí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)速度慢的缺點有較好學(xué)習(xí)效果，深受廣大留守兒童的歡迎。具體來講主要有以下幾點:

(1)留守兒童可以登錄移動云計算學(xué)習(xí)系統(tǒng)，獲取最新的課程視頻和文本資源，了解最新的課程教學(xué)資源和教程，彌補了留守兒童們家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)缺失的現(xiàn)象。

(2)通過云交流提供的微博功能,留守兒童在移動學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)習(xí)資料、心得體會,并通過微博獲取學(xué)習(xí)幫助;此外,位于不同位置，但具有相同學(xué)習(xí)興趣愛好、目標(biāo)的留守兒童通過微博自發(fā)分組結(jié)合,形成網(wǎng)絡(luò)社交關(guān)系,使留守兒童克服了心理上的孤寂，擁有健全的人際關(guān)系網(wǎng)。

(3)通過移動云計算學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的Gmail、相冊、協(xié)作平臺,留守兒童可以將學(xué)習(xí)資源上傳到云端服務(wù)器處于不同地理位置的留守兒童及留守兒童的父母均可共享訪問。

(4)通過日程記錄留守兒童的學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)習(xí)效果,結(jié)合微博形成留守兒童的電子檔案袋,完成對移動學(xué)習(xí)效果的評價。日程一方面為留守兒童自評提供依據(jù),另一方面為教師或移動學(xué)習(xí)管理者提供留守兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣及動機的真實反映,通過日歷日程可以反映出留守兒童的每日的學(xué)習(xí)進度安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果;微博為留守兒童之間的互評提供依據(jù),留守兒童的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得和問題求助等信息,均會產(chǎn)生許多互動評價,這些評價信息可以作為留守兒童與教師、留守兒童之間互評的真實依據(jù)。下面是留守兒童的訪談內(nèi)容“我非常喜歡云視頻模塊，我可以做在院子里觀看我手機上的視頻課程，我一邊看老師視頻講解，一邊曬太陽?！薄拔曳浅Ｏ矚g云交流模塊，以前我不會做作業(yè)，由于爸爸媽媽不在家，只能問同學(xué)，同學(xué)也不會，只好問老師，現(xiàn)在我在床上做作業(yè)，我不會做得作業(yè)就登錄云交流模塊，去那問其他的人。而且我還跟他們聊天，每天都聊的很晚才睡覺?！薄拔颐刻斓卿浽埔苿酉到y(tǒng)后，都登錄微博，將我的學(xué)習(xí)體會在上面，而且我每天觀看其他同學(xué)的信息，我與他們交朋友，聊天，談我們感興趣的事。”“我用我的手機拍了很多照片，還有我跳舞的視頻，我把它們都放在云存儲里，讓遠(yuǎn)在廣州打工的爸爸媽媽看?！毕蚝笔∑渌貐^(qū)的留守兒童推廣該數(shù)字化學(xué)習(xí)課程及移動云計算平臺的實施，并通過問卷調(diào)查對實施效果進行同步評估，根據(jù)各地方留守兒童的實際情況修改教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。

3.研究結(jié)果圖二移動云計算學(xué)習(xí)平臺在留守兒童學(xué)習(xí)中的效果圖三學(xué)習(xí)者對移動云計算平臺各模塊的使用在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究，逐步構(gòu)建如圖六所示的湖北地區(qū)留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。四、結(jié)語數(shù)字化學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界探討的熱點話題，留守兒童作為社會邊緣的群體，如何提升其數(shù)字能力，是當(dāng)前需迫切解決的問題。本文從數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、數(shù)字化學(xué)習(xí)與課程整合、留守兒童數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式等方面對提高湖北地區(qū)留守兒童數(shù)字化能力進行了研究。

作者：程姍姍張學(xué)敏單位：湖北工程學(xué)院計算機科學(xué)院