導(dǎo)語：小學(xué)勞動教育實(shí)施困境及突圍一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】勞動教育是我國中小學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。開展勞動教育能拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多維度健康發(fā)展，具有豐富的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，在我國小學(xué)教育目前的教學(xué)實(shí)踐中，還存在勞動教育意識淡薄、專業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱、課程體系建設(shè)不完善，以及勞動教育基地建設(shè)有待加強(qiáng)等一系列問題。因此，強(qiáng)化勞動教育觀念、建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍、開發(fā)新課程體系，以及加快推進(jìn)勞動教育基地建設(shè)等，是應(yīng)對當(dāng)前勞動教育實(shí)施困境的一劑良方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；勞動教育；實(shí)施困境

勞動教育是推動基礎(chǔ)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，突出強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要地位[1]。然而，許多學(xué)校的勞動教育并沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果，僅流于形式，注重表面效果。勞動教育實(shí)踐活動想要真正落地生根，需要廣大教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、正視問題，積極找尋解決路徑。

一、小學(xué)勞動教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動教育的內(nèi)涵一直是研究者探討的焦點(diǎn)問題。明晰勞動教育的概念，對教育界來說具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）對“勞動”一詞的解讀有三：一是“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動”，二是“專指體力勞動”，三是“進(jìn)行體力勞動”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動教育是一個(gè)含義特別豐富的概念。在他看來，只有勞動才是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，勞動教育是促使學(xué)生養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的絕佳途徑，不單在身體素質(zhì)上對學(xué)生大有裨益，更能使其在思想品德上有所升華[2]。雖然人們對勞動教育內(nèi)涵的理解各不相同，但對勞動教育能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一致認(rèn)可的。

（一）拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

勞動是智慧之樹。蘇霍姆林斯基反復(fù)闡述應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加“促使智慧和雙手相結(jié)合的勞動”，主張“要在每一顆心里點(diǎn)燃勞動的火花”[3]。現(xiàn)代研究表明，勞動有助于大腦的發(fā)育，使人的大腦變得更靈活、更有創(chuàng)造性，因?yàn)樵趧趧舆^程中，需要學(xué)生手腦結(jié)合，共同作用。勞動教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的意志力，從性格上和思想上促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動和體力勞動密切地結(jié)合起來?！盵4]學(xué)生通過參與勞動獲得勞動實(shí)踐能力，置身于勞動之中，更能懂得勞動的艱辛及勞動成果的來之不易，有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手能力，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的發(fā)展不僅需要理論知識，更需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力。勞動教育課強(qiáng)調(diào)通過勞動實(shí)踐使同學(xué)們獲得勞動知識，增強(qiáng)勞動技能，體現(xiàn)了“實(shí)踐出真知”這一哲學(xué)觀點(diǎn)[5]。在勞動教育中，學(xué)生的動手實(shí)踐能力是“理論結(jié)合實(shí)際”的最佳體現(xiàn)，教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識，更要以身作則，親身投入勞動實(shí)踐活動。學(xué)生通過勞動實(shí)踐增強(qiáng)勞動技能，而對技能的掌握程度反映出學(xué)生在勞動教育活動中的思維水平和實(shí)踐能力。因此，勞動教育能夠更好地激發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要意義。（三）根據(jù)身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展生命在于運(yùn)動，適當(dāng)?shù)膭趧右彩且环N運(yùn)動方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師照本宣科地講，學(xué)生機(jī)械化地聽，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。宋代詩人陸游詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動教育旨在展現(xiàn)人的行動力量，培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀，并以此作為勞動教育實(shí)踐的思想先導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將思想教育與傳授勞動知識和技能相融合，將勞動教育與其他學(xué)科相聯(lián)系，使各學(xué)科之間相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)勞動教育的實(shí)施困境

2015年7月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》。該《意見》出臺后，各地各校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀。但是，當(dāng)前勞動教育的缺陷依然存在：勞動教育的作用沒有得到應(yīng)有的重視，勞動教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，勞動課程不能有效實(shí)施，中小學(xué)生勞動意識缺乏，中小學(xué)勞動師資力量薄弱，勞動課程體系不完善等。這些已成為影響勞動教育發(fā)展的“短板”。

（一）勞動教育意識淡薄

現(xiàn)階段，勞動教育意識淡薄的問題，體現(xiàn)在教育者、家庭和社會幾個(gè)方面：首先，在教育者方面，學(xué)校忽視勞動教育，更多地關(guān)注學(xué)生的成績與升學(xué)率，學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力得不到充分發(fā)展；其次，在家庭方面，“4+2+1”的家庭成員結(jié)構(gòu)，使得家長包辦和代替孩子勞動的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，使孩子缺乏生活自理能力和勞動意識；最后，在社會層面，關(guān)于勞動教育的宣傳力度不夠，勞動教育的重要性未能深入人心。檀傳寶教授在《勞動教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動價(jià)值觀》一文中指出：在五一勞動節(jié)的現(xiàn)實(shí)演繹里，已經(jīng)只有“節(jié)日”，沒有“勞動”。他還指出學(xué)校勞動教育的三種畸變：勞動教育畸變?yōu)榧妓噷W(xué)習(xí)，勞動教育畸變?yōu)樾蓍e娛樂，勞動教育畸變?yōu)閼土P手段[6]。各種因素綜合起來，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生缺乏勞動意識。

（二）勞動教育專業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

當(dāng)前，一些學(xué)校對勞動教育重視不夠，主要表現(xiàn)為勞動教育的專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不佳、缺乏專門的師資培訓(xùn)。多數(shù)學(xué)校缺少從事勞動教育的專業(yè)教師，普通教師大都缺乏專業(yè)的勞動教育知識和技能，入職前沒有接受過相應(yīng)的專業(yè)勞動教育培訓(xùn)。在職期間，教師缺少進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，也很少開展以勞動教育為主題的集體調(diào)研和討論活動，缺乏發(fā)展專業(yè)技能的意識。學(xué)校對勞動教育關(guān)注度缺失、專業(yè)教師缺乏等問題，對我國小學(xué)勞動教育的開展和實(shí)施造成了一定阻礙。

（三）勞動教育課程體系建設(shè)有待加強(qiáng)

勞動教育課程在內(nèi)容、活動方式、課程評價(jià)等方面有待加強(qiáng)。1.課程內(nèi)容方面當(dāng)前，勞動教育課程理論知識的實(shí)施主要依賴于教材。陶行知提出的“生活教育”理論認(rèn)為，生活就是教育，教育就是生活；陳鶴琴的“活教育”思想提出“大自然、大社會都是活教材”。所以，最好的勞動教育教材應(yīng)該是源于社會生活的。勞動教育除了需要實(shí)踐課的積極推進(jìn)，也需要理論課從方法和意識層面進(jìn)行指導(dǎo)，所以，我們迫切需要一套權(quán)威的勞動教育教科書。另一方面，在勞動教育課的實(shí)施過程中，如果缺乏教材的支撐，學(xué)生很難對勞動教育課有足夠的重視，這節(jié)課的效果也會因此大打折扣。2.活動方式方面勞動教育的實(shí)施需要多種多樣的活動作為載體。而如今，許多學(xué)校開設(shè)的勞動教育課活動形式單一、缺乏活力，難以吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣。大多數(shù)人對勞動教育的認(rèn)知還停留在學(xué)校大掃除、種植樹木等形式上。在勞動教育新課程目標(biāo)下，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)校開展豐富而有活力的活動課程。比如，通過課堂小組討論，讓學(xué)生加深對勞動教育概念和內(nèi)容的理解；要求學(xué)生積極參加勞動實(shí)踐以及志愿服務(wù)活動，提升個(gè)人勞動實(shí)踐能力等。知識的學(xué)習(xí)不必局限于課堂傳授的教學(xué)模式。3.課程評價(jià)方面在勞動教育課程評價(jià)中有幾個(gè)突出的問題亟待解決：首先，評價(jià)主體單一，往往只局限于教師的評價(jià)，忽略了家長的評價(jià)、同學(xué)之間的互評以及自我評價(jià)；其次，評價(jià)形式往往只注重對學(xué)生的外在評價(jià)，忽略了學(xué)生自身的主觀能動性在勞動教育中的重要作用。[7]總之，對小學(xué)生勞動教育課程的評價(jià)，主觀性和隨意性較強(qiáng)，評價(jià)結(jié)果不夠全面、客觀。

（四）勞動教育實(shí)施基地缺乏

建設(shè)勞動教育實(shí)施基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分。為了在基礎(chǔ)教育中更好地推廣勞動教育，國家加大了對勞動教育的資金投入，為廣大師生提供相應(yīng)的勞動基地和基礎(chǔ)設(shè)施。但因缺乏教材以及教授勞動教育課的專業(yè)教師，這些勞動基地和基礎(chǔ)設(shè)施沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功效。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市，勞動教育基地設(shè)施較為齊全，可以用來種植花草樹木、蔬菜以及進(jìn)行養(yǎng)殖活動等，但這只是少數(shù)地區(qū)，我們應(yīng)力求全面推進(jìn)勞動教育基地的建設(shè)。據(jù)方凌雁的《勞動教育的現(xiàn)狀、問題和建議——2019年浙江省中小學(xué)勞動教育調(diào)研報(bào)告》一文中的數(shù)據(jù)顯示：僅69.21%的學(xué)校有可以有效使用的校外勞動實(shí)踐基地，有30.16%的學(xué)校甚至沒有校內(nèi)勞動實(shí)踐基地；農(nóng)村學(xué)校有校內(nèi)種植基地的比例高于城市（農(nóng)村學(xué)校占比為72.34%，城市學(xué)校為60.5%）；而在校外勞動實(shí)踐基地的建設(shè)上，城市學(xué)校的相關(guān)建設(shè)比重則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校（城市學(xué)校為83.19%，農(nóng)村學(xué)校只有48.94%）。[8]所以，勞動教育基地的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，且重點(diǎn)要放在農(nóng)村地區(qū)。

三、小學(xué)勞動教育實(shí)踐的突圍

針對上述勞動教育在實(shí)施過程中存在的問題，筆者嘗試提出一些相應(yīng)的解決對策：首先，要轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長觀念的轉(zhuǎn)變；其次，要加強(qiáng)勞動教育專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加快勞動教育課程體系的建設(shè)；最后，要繼續(xù)開發(fā)和擴(kuò)大勞動教育實(shí)施基地。

（一）更新觀念，加強(qiáng)對勞動教育的重視和關(guān)注

針對當(dāng)前社會上普遍存在的勞動教育意識淡薄的問題，學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長等各方面的思想都應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校的決策與實(shí)施具有引領(lǐng)風(fēng)向的作用。更新觀念，最重要的是先從學(xué)校方面著手，轉(zhuǎn)變決策層對勞動教育的原有認(rèn)知。學(xué)校要重視勞動教育的開展和實(shí)施，強(qiáng)化勞動教育的校園文化建設(shè)，加強(qiáng)勞動教育在課程教學(xué)中的分量。其次，教師要轉(zhuǎn)變對勞動教育的原有觀念和態(tài)度，重視勞動教育的開展和實(shí)施，而非只關(guān)注學(xué)生的成績和升學(xué)率，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。再次，學(xué)生需要端正對勞動教育的態(tài)度和認(rèn)識，提高在勞動教育活動實(shí)踐中的參與度，尊重勞動成果。最后，學(xué)生家長的態(tài)度和做法也非常重要，不能溺愛孩子、包辦一切，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣和自立自強(qiáng)的精神，為他們以后走上社會、創(chuàng)造幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)引領(lǐng)，強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是有效開展勞動教育的關(guān)鍵。對我國勞動教育的發(fā)展前景來說，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)“瓶頸”。要不斷加大對勞動教育專業(yè)師資的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立專業(yè)化的勞動教育教師隊(duì)伍。針對勞動教育教學(xué)過程中存在的諸多問題，要及時(shí)開展教學(xué)知識和技能培訓(xùn)，定期舉辦形式多樣的教研活動，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，開展豐富多彩的教育活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)要專職兼職相結(jié)合，提高勞動教育教師的福利待遇，降低勞動教育教師隊(duì)伍的人員流動性，確保教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定。

（三）創(chuàng)新形式，完善勞動教育課程體系建設(shè)

勞動教育課程體系建設(shè)是一個(gè)多領(lǐng)域、全方位、深層次的大工程，需要在課程內(nèi)容、活動方式、課程評價(jià)等方面不斷加強(qiáng)。1.課程內(nèi)容方面勞動教育課程的具體實(shí)施需要以課程內(nèi)容為依據(jù)，但由于目前人們對勞動教育的關(guān)注度不夠，勞動教育課程呈現(xiàn)出內(nèi)容單一、形式老舊的局面，不能很好地滿足不同地區(qū)的教育實(shí)踐需要。所以，要使勞動教育受到重視，需要各地區(qū)各學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本地特點(diǎn)自編教材，開發(fā)本地關(guān)于勞動教育的校本課程，做到有特色、有創(chuàng)新地開展勞動教育。學(xué)校自主開發(fā)具有鮮明特色的勞動教育課，既可以促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，也可以體現(xiàn)學(xué)校的教研實(shí)力，提升學(xué)校的影響力。在編著關(guān)于勞動教育的教材時(shí)，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教材內(nèi)容要與該年齡階段的小學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)，在逐步提高學(xué)生對勞動教育課興趣的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生參與勞動的積極性。2.活動方式方面勞動教育課程的活動方式需要從單一向多樣化方向發(fā)展，努力開展綜合性的實(shí)踐活動。例如，通過組織學(xué)生參加各種形式的公益活動，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)精神；通過組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的意識。多樣化課程活動的實(shí)施要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.課程評價(jià)方面在課程評價(jià)改革中，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系?；趧趧咏逃哪繕?biāo)和內(nèi)容要求，勞動教育課程評價(jià)需將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。達(dá)到這一目標(biāo)，可以從課程評價(jià)的主體、標(biāo)準(zhǔn)和方法入手。首先，在課程評價(jià)主體上要體現(xiàn)出多樣性，以教師評價(jià)為主，家長、同學(xué)評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)為輔；其二，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，把勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、家務(wù)勞動等列入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求從多方面對學(xué)生的勞動素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)；其三，在評價(jià)方法方面，采用多樣化的評價(jià)手段，如考試、談話、勞動成果分析等?？傊?，課程評價(jià)要從多方面進(jìn)行，保證評價(jià)具有客觀性、科學(xué)性、全面性以及發(fā)展性，以此促進(jìn)勞動教育課程評價(jià)體系的不斷完善。

（四）拓寬途徑，強(qiáng)化勞動教育基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富和拓展學(xué)生的勞動實(shí)踐場所，充分利用校內(nèi)合適的場所，逐步建立勞動教育基地，豐富勞動教育資源。開展勞動教育課程建設(shè)需要教育經(jīng)費(fèi)的投入，各地區(qū)各學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃補(bǔ)助資金和現(xiàn)有財(cái)力，加快對學(xué)校勞動教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。勞動教育基地的建設(shè)對促進(jìn)勞動教育的發(fā)展、改變勞動教育的現(xiàn)狀有重要作用。事實(shí)證明，沒有勞動教育基地，勞動教育的實(shí)踐性就無法體現(xiàn)，應(yīng)始終把勞動教育基地的建設(shè)作為開展勞動教育的基本條件。學(xué)校可以建立小農(nóng)場，將其分配給中、高年級，讓他們以班級為單位自主管理，由班主任牽頭，班級學(xué)生負(fù)責(zé)場地設(shè)計(jì)、作物栽培、花草種植、日常管理以及產(chǎn)品收獲。開發(fā)勞動教育基地，要在符合規(guī)定的基礎(chǔ)上，更多地去滿足學(xué)生的實(shí)際需要、興趣和愛好，只有這樣才能更好地發(fā)揮勞動教育基地的價(jià)值。因此，開發(fā)和擴(kuò)大勞動教育實(shí)施基地，使其更好地配合小學(xué)勞動教育的實(shí)踐活動，將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用?？偠灾?，小學(xué)勞動教育的開展和實(shí)施充滿挑戰(zhàn)，也有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?。我國勞動教育目前之所以面臨一些困境，原因不只存在于學(xué)校和學(xué)生身上，還包括社會、家庭等各方面因素。教育從來不是學(xué)校單方面的事情，勞動教育的推進(jìn)只能通過家庭、學(xué)校和社會的合作來完成。所以，我們要擺正對勞動教育的態(tài)度，重視勞動教育對小學(xué)生的作用，做到讓小學(xué)生人人都會勞動，人人都尊重勞動、熱愛勞動，并且不僅要尊重自己的勞動，也要尊重別人的勞動。當(dāng)前勞動教育存在一些不足，其開展和實(shí)施的方式也不夠完善，但實(shí)施勞動教育的意義和價(jià)值是不可忽視的。現(xiàn)在的小學(xué)生很少參加戶外活動，缺少實(shí)踐，缺少與他人和集體相處的機(jī)會。這些缺失，使得一些孩子在日常生活中表現(xiàn)出心理適應(yīng)能力弱、耐挫折能力差、不會與人交際等一系列問題。所以，加強(qiáng)勞動教育，既可以幫助學(xué)生更好地解決生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：李守梅 單位：寧夏大學(xué)