導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透德育教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生健康成長與德育教育之間存在著直接的聯(lián)系，尤其是對于小學(xué)生來講，德育教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學(xué)生對自然進行探索，從而充分體會生命的奧妙，對社會的復(fù)雜性進行理解，從而促使學(xué)生們樹立起正確的價值觀。那么，在進行小學(xué)科學(xué)教育的過程中，需要對德育元素進行滲透，促使其能夠成為合格的完成祖國大業(yè)的繼承人。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；德育教育；育人

在對科學(xué)課程進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們能夠逐漸形成勇于進行創(chuàng)新的態(tài)度，產(chǎn)生熱愛自然以及環(huán)境的情愫，珍愛生命、保護自然，對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行關(guān)注。同時在其中融入德育教育的元素，有助于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的品德，積極克服困難，尊重他人，也有勇氣提出自己的見解?；诖?，本文現(xiàn)將德育元素與小學(xué)科學(xué)教育活動的結(jié)合途徑進行了探究。

一、滲透團隊精神

在開展科學(xué)活動時，比較常見的教學(xué)方式便是小組合作。這樣的教學(xué)模式不僅能夠拉近小學(xué)生的距離，在合作的過程中，不同的學(xué)生之間能夠進行思想上的交流與合作，實現(xiàn)集思廣益的效果，進而迸發(fā)出創(chuàng)新性的思維。與此同時，小學(xué)生也具有在小組內(nèi)進行勞動成果展示的機會。在整個過程中，小學(xué)生的集體榮譽感得到了提升，也意識到了合作精神的重要性，逐漸在小學(xué)生的觀念中形成集體利益更重要的意識。因此，在對科學(xué)知識進行傳授的過程中，需要提升小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用頻次，將一個小組為單位，引導(dǎo)不同小組成員內(nèi)開展交流合作，提升學(xué)生對自己觀念進行分享的勇氣[1-2]。

二、滲透科學(xué)精神

對于小學(xué)生而言，科學(xué)精神主要涵蓋著對困難進行克服、充分尊重客觀事實、理解他們、善于提出疑問，等等。這些精神的培養(yǎng)主要是借助科學(xué)知識學(xué)習(xí)、研究以及參加科學(xué)實踐活動等形式實現(xiàn)的。科學(xué)精神對小學(xué)生更好地進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，以及開展科學(xué)研究工作來講都是非常重要的。因此教師需要充分重視科學(xué)精神的滲透。對此，教師可以多為學(xué)生們展示科學(xué)實驗、科學(xué)視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生們建立起科學(xué)意識，以身邊發(fā)生的現(xiàn)象作為研究的入手點，探索科學(xué)的奧妙?？傊?，科學(xué)精神的養(yǎng)成為學(xué)生未來更好地進行科學(xué)研究活動奠定了基礎(chǔ)。

三、滲透愛國情懷

在對科學(xué)知識進行講述之前，作為小學(xué)學(xué)科教師需要多教材的內(nèi)容進行深入剖析，從而找出科學(xué)知識與德育元素之間存在的內(nèi)在關(guān)系，同時在具體的教學(xué)工作進行過程中促使兩者進行融合。在課程進行過程中，教師需要對科學(xué)教學(xué)過程中的細節(jié)問題進行把控，尤其是國內(nèi)著名科學(xué)家發(fā)明作品的歷史以及科學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展史等，教師需要聲情并茂地對教學(xué)內(nèi)容進行講述，促使學(xué)生能夠形成心靈上的震撼，激發(fā)起學(xué)生們的民族自豪感。比如，教師在對《紙》、《磁鐵》等課程進行講述的過程中，教師可以先為學(xué)生們簡單介紹一下國內(nèi)古代的四大發(fā)明，比如活字印刷術(shù)的來源、應(yīng)用、影響力，等等。小學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容的鼓舞之下，會為自己生長在這樣的文明古國而感到自豪。在此基礎(chǔ)上，教師可以對國內(nèi)比較著名的科學(xué)研究人員進行介紹，比如鄧稼先、錢學(xué)森，等等。他們都為新中國的建設(shè)與發(fā)展作出了杰出的貢獻。這些優(yōu)秀科學(xué)家的愛國情愫時刻對小學(xué)生進行感染，促使小學(xué)生產(chǎn)生“長大后要做這樣的人”的想法，進而能夠努力讀書，將來在社會上發(fā)揮出自己的價值。借助不同的手段為小學(xué)生進行愛國思想的滲透是非常重要的，這有助于學(xué)生們從小養(yǎng)成愛國的良好思想品質(zhì)。

四、滲透生命教育

從本質(zhì)上來講，小學(xué)科學(xué)課程是啟蒙類的課程，其主要是為了對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進行提升，更加關(guān)注客觀存在的事物，同時其中蘊藏著豐富的生活哲理。新課程標準要求人與自然和諧發(fā)展，這也就是在科學(xué)知識教育過程中需要對德育元素進行滲透，促使學(xué)生逐漸形成健康的價值觀體系。在進行科學(xué)知識教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們主動親近自然，對自然界中存在的不同生物予以尊重，為人與自然的和諧共處提供條件。比如，在對學(xué)生們講述植物的根、莖、葉等相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對不同位置的樹木進行觀察，對不同植物的樹葉、果實等進行收集。并將其制作成標本進行結(jié)果對比分析，并且將自己的對比結(jié)果進行記錄，在課堂上進行知識分享。教師帶領(lǐng)學(xué)生們進入到校園內(nèi)進行觀察也是進行德育滲透的有效形式。學(xué)生們得以近距離與自然進行接觸，觀察事物形態(tài)，對事物研究產(chǎn)生濃厚興趣。借助遠近觀察的形式，學(xué)生們能夠更加深刻地理解課本上所講述的樹木的樹冠、樹干等結(jié)構(gòu)的特征，也能夠細致地觀察植物的根、莖以及果實等，在親近自然的同時能夠?qū)茖W(xué)知識進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提升自身科學(xué)素養(yǎng)水平的效果[3-4]。

五、結(jié)束語

科學(xué)教育工作的開展主要是為了從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。所以，科學(xué)教育工作的開展與德育教育工作之間存在著必然的聯(lián)系。小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長，與科學(xué)知識教育之間存在密不可分的關(guān)系，而德育元素的融入也促使學(xué)生們能夠更加積極勇敢地對自然進行探索，對生命的奧妙進行感知，形成積極向上的價值觀，為其將來更好地為社會做出貢獻奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李彤.淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(10):60.

[2]陳宙歡.如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中滲透德育[C]//教育教學(xué)研究(2019年第2輯).廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2019:11-12.

[3]王紅.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施德育[J].中國教育學(xué)刊,2018(S2):173-174.

[4]祝守宏.例談如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)德育功能[J].課程教育研究,2018(46):138-139.

作者:吳玉梅 單位:廣州市白云區(qū)廣外附屬小學(xué)