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摘要：小學科學課程重在培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，是科學實驗的啟蒙課程，對未來物理和化學等學科的學習都會有很大的幫助。本文針對小學科學實驗教學進行了具體的研究，并提出了幾點相應的教改策略，旨在幫助小學科學教學朝著更好、更有效的方向發(fā)展。

關鍵詞：小學科學；實驗；素材

實驗教學是小學科學教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動腦和動手能力的重要方式，作為一名小學科學教師，如何才能確?？茖W實驗合理有效地開展呢？

一、從生活中獲取實驗素材

素材是實驗的基礎，素材的選取直接決定著實驗效率的高低，小學科學實驗教學也同樣如此，小學生在科學課堂上獲取到的實驗素材有很大的不足，很多素材與改編后的教材有較大的出入，也有些素材已經無法滿足現如今的實驗要求，是維持原樣浪費更多實驗的時間？還是用一次次失敗的嘗試來摧毀學生的自信心？我想我們不能坐以待斃，應該從生活中獲取實驗素材，確保每一個學生參與實驗的積極性?！盁嵩诮饘贄l中的傳遞”是“熱傳遞”教學中的一個非常重要的實驗，從實驗中學生可以清晰地感知熱傳遞的具體過程，實驗材料包給學生準備了鐵架臺、酒精燈、試管夾、火柴、蠟燭油、鐵絲等素材，實驗過程相對簡單，學生只需要用蠟燭油將火柴粘在鐵絲上，并將火柴粘在下懸的方向上，這時候加熱鐵絲的一端，先受熱的火柴就會往下掉落，由此就可以直觀的看到熱從鐵絲較熱的一端傳向了較冷的一端，這時將熱傳遞無形的過程轉化成了有形的過程，學生理解起來相對簡單。我自認為這樣的實驗并不會出現大范圍的問題，但是事實并非如此，多數學生的實驗都以失敗告終，而失敗的原因竟出于同一個細節(jié)上，在用蠟燭油將火柴粘在鐵絲這一環(huán)節(jié)，很多學生反映蠟燭油粘不住火柴。雖然蠟燭油在受熱之后可以黏住物體，但是時間太短了，在還沒有粘住火柴的時候就已經凝固住了，看來實驗包里的蠟燭油是一個無效的素材，我就引導學生從生活中去尋找能夠代替蠟燭油的素材，突然有一個學生靈機一動：“粘在鋼珠里的黃油可以代替蠟燭油嗎？”不少學生想到了修自行車的場景，還有的學生想到了各種軸承上的鋼珠，我笑著點了點頭，全班學生開始歡呼雀躍起來，他們利用課余時間找到了自己想要的黃油，用黃油來代替蠟燭油，從而成功的完成了本次實驗?？梢?，生活處處有素材，學生應該用發(fā)展的眼光來看待科學實驗，從生活中去獲取更多的素材，以此來完善他們的實驗包。

二、鼓勵自主性探究實驗

一節(jié)科學課的時間是40分鐘，在這短短的40分鐘時間內，教師要完成舊知識復習、新課引入、知識介紹等環(huán)節(jié)，很多時候，當教師將需要講解的內容講解完成之后，會發(fā)現留給學生實驗的時間就少之又少了，即便是給學生提供實驗的機會，也無法讓學生擁有足夠的實驗時間，因此，我認為小學科學實驗應該從課堂延伸到課堂外，讓學生投身到神奇的大自然中，投入到豐富的生活懷抱中，將一些科學實驗留到課后，鼓勵學生自主完成探究實驗過程。比如在學習“小蘇打和白醋的變化”時，我們?yōu)閷W生提供的實驗是讓檸檬水與小蘇打反應，觀察反應的現象以及產生的氣體。這種實驗操作起來相對簡單，實驗的素材全來自于家庭廚房，于是便可以鼓勵學生利用課余時間完成這個實驗，學生可以事先準備好鮮檸檬、涼白開水、糖、小蘇打和杯子等素材，將切好的鮮檸檬魚，涼白開水混合在一起，再往杯中倒入適量的糖，然后再向杯中倒入適量的小蘇打，就可以觀察杯子中液體混合后的現象。當然，實驗結束后，學生還可以總結鮮檸檬、涼白開水、糖、小蘇打的搭配比例，思考如何搭配才可以調制出一杯美味的檸檬水。

三、學寫科學實驗小論文

實驗的目的是為了培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，但是學生動手動腦好習慣的培養(yǎng)絕非僅來自于實驗的過程，很多時候實驗的后續(xù)處理工作對學生的動手動腦習慣的培養(yǎng)有著更大的幫助，而很多教師恰恰忽視了這一點，他們從實驗的準備、觀察和動手等全過程出發(fā)，為學生設計了一次次精彩的實驗，學生也從實驗過程中體會到了不一樣的樂趣，但是實驗的完成就意味著實驗的結束，學生很少有反思實驗的時間，這是現如今小學實驗教學的一大缺陷。我認為學寫小論文是小學科學實驗教學非常重要的一個步驟，如果說實驗過程是一次動手嘗試和實踐的過程，那么寫小論文就是一個總結和鞏固的過程，二者缺一不可。那么如何引導學生學寫實驗小論文呢？首先，小論文應該具有總結的作用。小論文中應該對本次實驗的目的、意義、過程和結果等做出一定的總結，比如在做了“開水養(yǎng)魚”的實驗后，就可以要求學生寫一篇小論文，將“開水養(yǎng)魚”的目的、意義、過程和結果以文字的形式寫出來，不同的學生會有不同的側重點，有的將側重點放在對過程的描寫上，有的將側重點放在對結果的總結上，只要學生能夠完整的將上述幾點表述出來就可以了。其次，小論文中應該有自己獨到的見解。小學生想法豐富，他們在實驗過程中往往會有著自己不一樣的見解，這時候就可以在小論文中加以表述，如在“開水養(yǎng)魚”后，學生的想法就會異常的豐富，有學生表示：如果先往試管中放入冷水，再往試管的上半部分注入熱水，還能達到同等效果嗎？也有學生表示：為什么試管中的水只有一半能燒開呢？學生想法不同，自然就可以將其表述在小論文中，讓其為自己所寫的小論文增色。

總而言之，小學科學實驗教學質量的提高還需全體教師和學生的共同努力，讓學生充分利用起豐富的生活素材，在自主探究中展開豐富多彩的實驗活動，加以實驗小論文的輔助。我相信在未來的科學實驗中，我們的學生可以收獲多多，我們的科學課堂也可以更加的合理有效。

參考文獻：

[1]劉達軍.新課改下提高小學科學實驗教學趣味性的實踐研究[J]科學咨詢(科技•管理)，2019年02期

[2]劉娣.科學探究理念在小學科學教學中的運用分析[J]小學生(中旬刊)，2019年01期

作者:程為善 單位:江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學