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【摘要】課堂管理是課堂教學的重要組成部分，兩者關系密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學的順利實施，課堂教學又可以促進有效的課堂管理，保障學校日常教學活動的有序進行。本文分析了當前中職學校常見的課堂違紀行為及其原因，并提出了相應的建議加強課堂管理，促進學校培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)型人才。

【關鍵詞】中職學校;課堂管理;課堂教學;教學質(zhì)量

近年來，隨著職業(yè)中等?？茖W校的入學無門檻，導致職業(yè)中專學生生源質(zhì)量逐漸下滑，隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題長期困擾著職業(yè)中專的教師，嚴重影響課堂的教學質(zhì)量。眾所周知，良好的課堂教學質(zhì)量離不開課堂管理與課堂教學，兩者密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學的順利實施，課堂教學又可以促進有效的課堂管理，保障學校日常教學活動的有序進行，但目前部分中職學校學生的紀律意識較差，給教師的課堂管理造成很大的困難。德國著名教育家赫爾巴特早就指出課堂管理的重要性：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。而有效的課堂管理，則需要從多方面進行加強。

一、中職學校常見的課堂違紀行為

在中職學校，學生常見的違紀行為有：上課期間玩手機、睡覺、玩游戲、看小說或看與上課內(nèi)容無關的書籍，頻繁下位、相互爭吵、挑釁頂撞等對抗性行為，交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為。不僅影響了正常的教學秩序，而且嚴重影響了教學質(zhì)量，有時候教師不得不花大量的時間和精力去管理課堂紀律，才能保證教學任務的完成。因此，為了促進教學管理，提高教學質(zhì)量，我們應認真分析這些違紀行為的原因，找出相應的對策，切實解決這些問題。

二、課堂違紀行為的原因分析

1.學生自身原因。(1)學習習慣差。職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生還是教師頭痛的對象。但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此對課程學習一點興趣也沒有，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲。再加上不良習慣得不到及時矯正，文化基礎差、行為習慣和自控能力差，在課堂上表現(xiàn)出厭煩學習狀態(tài)。(2)學習目標不明確。還有少部分家長和學生認為來中職是為了混畢業(yè)證書，因此大部分學生學習熱情不高，學習上得過且過。(3)手機的負面影響。隨著信息技術發(fā)展國，手機在中職學生中使用率高，有的學生甚至有兩部手機。手機不再是學生聊天和上網(wǎng)查信息的工具，而是打游戲和看電視的工具，并且經(jīng)常手機不離手。上課也玩、下課也玩、甚至晚上也玩。第二天也沒有精神上課，一上課就睡覺，叫也叫不醒。2.教師原因。(1)教師備課不充分。有些教師照本宣科，沒有什么教學方法和技巧，教學內(nèi)容不能吸引學生，學生也提不起學習興趣。或者是教師對教材不熟悉，備課不充分，上課時邊想邊教，全部注意力都放在對知識點的講解上，沒有余力關注學生的反應，從而造成教學管理跟不上。(2)教師唱獨角戲。有些教師往往很少考慮對于中職學生我們該怎樣上課，而是一節(jié)課都是自已唱獨角戲，沒有讓學生參與其中。(3)對課堂紀律尺度把握不當。當學生在課堂有一些違紀行為的時候，一些教師熟視無睹只管講課沒有采取任何措施，讓學生認為這是允許的。還有些教師對于違紀行為反應過激，大聲訓斥，或用各種手段懲罰學生，這種失當?shù)墓芾硗鶗せ堋?/p>

三、有效的課堂管理策略

1.提高教師的專業(yè)水平。首先教師要加強自身的修養(yǎng)，提高師德師能，增強個人魅力，學高為師，身正為范。老師對課堂節(jié)奏的把握很緊湊、講課有感染力，能吸引學生，讓學生愿意聽你的課。2.提高教師的課堂管理能力。教師對學生的課堂管理容易出現(xiàn)兩個極端，一個是管得過松，讓學生無視紀律，另一個是管得過嚴，讓學生不能接受與教師對著來，這兩種情況都容易導致課堂問題行為的出現(xiàn)，教師在進行管理課堂，處理甚至學生課堂問題行為的過程中，要以和諧的師生關系為前提，在理解學生與尊重學生的基礎上，幫助他們矯正這些問題。3.制定管理手機的方法，讓學生去遵守。如班級加裝手機箱，在上課前放入，放學再取回。或?qū)W校在班級裝屏蔽儀，在上課期間沒有信號。4.采取靈活的教學管理方式。(1)讓學生參與教學活動中。老師在講課的過程中，設計多種多樣的教學場景和環(huán)節(jié)來讓學生參與教學互動。例如在講授汽車自動變速器時，就可以問學生你們以后買車是選擇買手動變速器還是自動變速器，學生就會思考，這時教師可以在黑板上寫出手動變速器和自動變速器的優(yōu)缺點，讓學生回答前面提出的問題。不斷讓學生參與其中，調(diào)動學生的積極性。(2)暗示課堂問題行為。當學生在課堂上出現(xiàn)一些問題行為的時候，我們作為教師，盡量不用過于嚴厲的懲罰措施，過于嚴厲的懲罰措施只能帶來反作用，教師可以采用暗示的方法來進行調(diào)控。這樣既顧及到了他們的自尊心，又不影響教師的正常教學進度。

總之，課堂管理在教育教學活動中起著舉足輕重的作用，也是所有教師需要面對的共同問題。同時，隨著社會和時代整個大環(huán)境的不斷改變，更要求我們教師要不斷地探索提高課堂教學管理的辦法，維護課堂秩序和提高課堂教學效果，讓學生學到更多的專業(yè)知識，早日成為一名合格的專業(yè)型人才。

作者:李鴻 單位:湖北交通職業(yè)技術學院

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