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一、工業(yè)工程專業(yè)特點及學生就業(yè)去向

工業(yè)工程專業(yè)是以生產(chǎn)過程為對象，以提高勞動生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計劃、人力資源管理等成為該領(lǐng)域的熱點。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生具有經(jīng)濟、管理和系統(tǒng)工程的理論與方法，同時具備扎實的專業(yè)工程技術(shù)，是從事工業(yè)工程和管理的高級專業(yè)技術(shù)和管理人才。其課程設(shè)置包括經(jīng)濟管理類和工業(yè)技術(shù)類兩大部分。學生畢業(yè)后主要從事工業(yè)工程師等與工業(yè)工程有關(guān)的工作，在跨國公司、外資企業(yè)、國有、民營企業(yè)等從事管理工作，以提高生產(chǎn)率、降低成本。

二、《管理信息系統(tǒng)》課程的地位和作用

從工業(yè)工程專業(yè)的特性來看，管理信息系統(tǒng)雖然不是該專業(yè)的主干課程，但是隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，通過各類管理信息系統(tǒng)的實施，有效提高了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。因此，管理信息系統(tǒng)已成為工業(yè)工程能夠在實際中充分發(fā)揮作用的有力支撐工具。

三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)授課一般應(yīng)結(jié)合實際案例，并經(jīng)常讓學生到跨國公司、外資企業(yè)實習，參與實際工業(yè)項目的運作和管理。但由于時間和條件的限制，學生無法真正到企業(yè)調(diào)研并解決企業(yè)信息化課題。課堂使用的教材的內(nèi)容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來似乎很簡單，其實其真正的內(nèi)涵只有通過信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施的實踐經(jīng)歷才能透徹地理解和把握；只有通過實踐才能了解不同管理信息系統(tǒng)的差別，掌握管理信息系統(tǒng)的實質(zhì)。但對于工業(yè)工程的非計算機類學生，很多高校并未開設(shè)程序設(shè)計語言課程，致使《管理信息系統(tǒng)》的教學僅限于理論學習，紙上談兵，嚴重影響了學生學習興致和效果。

四、《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革辦法

1.在教學體系上進行改革。管理信息系統(tǒng)是一門與管理學、計算機科學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學等多學科密切相關(guān)的綜合性交叉學科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術(shù)的結(jié)合體。它有一個重要的特性就是對相關(guān)知識的有序性要求比較高。因此，學生只有先具備了一定的背景知識，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的隨意性比較大，未能充分考慮學生的知識準備。有些高校在該課程設(shè)置上存在著該課程所必須的基礎(chǔ)知識明顯滯后的問題。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學生順利地學習這門課，不得不花大量時間對相關(guān)知識進行補充和說明；二是不利于學生對知識的理解吸收，學生理解起來比較困難，難以學到該課程的實質(zhì)內(nèi)容。由于管理信息系統(tǒng)學科的綜合交叉性較強，應(yīng)該找準它在學生所學專業(yè)整個課程體系中的定位。開設(shè)該課程必須要考慮該學科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎(chǔ)。

2.在教學理念上進行改革。管理信息系統(tǒng)對不同的專業(yè)的學生，要求是不一樣的，從工業(yè)工程專業(yè)的特性可以看出，對工業(yè)工程的專業(yè)人才來說，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實際應(yīng)用中與管理相結(jié)合的運用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專業(yè)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員，不需要對系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)有深入的掌握，在實際工作中，主要是結(jié)合企業(yè)實際管理的需要，擔任管理信息系統(tǒng)的設(shè)計者、規(guī)劃者的角色，指導管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和實施，以符合企業(yè)的管理實際。所以，在教學過程當中，應(yīng)當重點突出，主次分明，合理分配時間。

3.在教學方法和手段上進行改革。①課堂教學方法改革。管理學教學中很重要的方法是案例教學法。案例教學法不拘泥于嚴格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現(xiàn)實的例子來說明問題，同時給學生在學習中以更大的自主權(quán)。許多學校的管理學教學，特別是工商管理碩士（MBA）教學的成功，證明案例教學是一種生動、有效的教學方法。但在管理信息系統(tǒng)的教學中，案例教學法并未得到廣泛的應(yīng)用。管理信息系統(tǒng)從本質(zhì)上屬于管理學科，具有管理學科鮮明的實踐性特征，教學中要充分利用管理學教學中普遍應(yīng)用的案例教學法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。

通過師生互動和模擬教學，使學生全方位地參與系統(tǒng)開發(fā)的過程。②加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，做到理論和實踐的有機結(jié)合。管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，學生動手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學生進行指定的項目開發(fā)操作，最后組織學生進行總結(jié)。有條件的學校應(yīng)該盡量安排學生深入企業(yè)調(diào)研和分析，并邀請有關(guān)工程技術(shù)、管理人員給予精心指導，為學生的生產(chǎn)實踐技能的提高和素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。