導(dǎo)語：新課改對師生教育內(nèi)容形式影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2001年6月,教育部召開全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議,啟動了課程改革實驗工作。2001年,全國29個省、直轄市的38個區(qū)(縣)成為第一批國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū),開始新課程實驗。2002年9月,省級實驗區(qū)開始啟動。普通高中新課程實驗于2004年秋季啟動。教育部確定廣東、山東、海南、寧夏四省(區(qū))率先開展普通高中新課程實驗,到2010年9月,普通高中新課程全面推開。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

從教學(xué)內(nèi)容上看,重視基礎(chǔ)知識和基本技能是各國關(guān)注的熱點。

張廷凱在《當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢和問題》一文中談到:80年代以來,國外課程和我國課程一樣,都注重雙基教學(xué)。我們“必須充分認識我國在‘雙基’教學(xué)上多年形成的理論和經(jīng)驗價值?防止出現(xiàn)一強調(diào)基本能力和基本態(tài)度,就忽視甚至否定‘雙基’教學(xué)的偏向”。

余文森在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》中強調(diào):知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性任務(wù),是形成過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀不可缺少的重要條件,是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。

王策三在《關(guān)于課程改革“方向”的爭議》中認為:廣大教師應(yīng)當(dāng)明確堅持以基本知識為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上追求全面發(fā)展的目標(biāo),注意到盡可能處理好“雙基”教學(xué)與培養(yǎng)良好品德、創(chuàng)新精神、實踐能力的關(guān)系。

從學(xué)習(xí)方式上看,20世紀(jì)60年代以來,西歐、北美和其他一些地區(qū)掀起了教育現(xiàn)代化的熱潮,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為新課程改革的顯著特征,突顯自主、合作、探究,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。國內(nèi),基于建構(gòu)主義和認知心理學(xué)的轉(zhuǎn)變是人們討論的焦點,主要成果集中在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、研究意義

課程問題是學(xué)校教育的核心問題,教育的發(fā)展與改革需要課程改革。而高中教育是基礎(chǔ)教育的一個重要階段,對人的知識和能力的形成具有重要的作用。只有推進高中課程改革,才能進一步推進義務(wù)教育的課程改革,真正提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,并為高一級學(xué)校培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。同時實施普通高中新課程改革也是國際教育改革的發(fā)展趨勢,是全面推進素質(zhì)教育的必然要求,是提高高中教育質(zhì)量的客觀需要。

三、問題及啟示

高中新課程改革在打破傳統(tǒng)教學(xué)舊有觀念的同時,也帶來了一些新的問題。主要集中在以下幾個方面:

1、教師反映教材的內(nèi)容多、難、跳躍性大,不如以前教材那樣系統(tǒng),缺少教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資料。

2、選修內(nèi)容需要教師自己開發(fā),教師感到工作量太大。許多教師不能真正理解新課程,而是盲從,被課改的氣氛所左右,使得合作學(xué)習(xí)形式化、探究學(xué)習(xí)泛化、表揚模式化。

3、“新課標(biāo)”“全面否定過去的教學(xué)體系”,“在實踐中已引起教學(xué)上的混亂”(中科院院士姜伯駒提交的提案)

4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象,導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。(余文森在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》)

5、美國20世紀(jì)90年代初的課程指導(dǎo)乏力和教學(xué)混亂的狀況與我國當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有某些相似之處,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的泛化加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目與茫然。(張民選在《來自<美國學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)>的觀照》)

6、課堂教學(xué)要注意處理好以下幾方面的問題:具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外;合作學(xué)習(xí),并不是桌子簡單拼湊;自主學(xué)習(xí)并不是一切都遷就學(xué)生;用好教材,而不是“孤立”文本;探究性學(xué)習(xí)不能泛濫,接受學(xué)習(xí)并非過時;落實“三維目標(biāo),并非是淡化”雙基。(孫鈺柱在《當(dāng)前課程改革背景下課堂教學(xué)的問題與反思》)

高中新課程改革是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的、艱巨的工作,需努力不僅要做到學(xué)習(xí)到位、思想到位、組織到位、人員到位、保障到位和措施到位;還應(yīng)堅持實事求是、因地制宜、以校為本、科研引領(lǐng)、分類指導(dǎo)、循序漸進和扎實推進的原則,控制好改革的力度、發(fā)展的速度和可承受的程度,以辯證的思想去認識和處理新課程實施中出現(xiàn)的問題和困難。