導(dǎo)語(yǔ)：新課改下高中英語(yǔ)教師研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)的看法

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師把數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和解題技能的訓(xùn)練上。在某些人看來(lái)，衡量一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了多少英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，掌握了多少解題方法。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)教學(xué)下，中國(guó)中學(xué)生“學(xué)習(xí)方法的絕對(duì)被動(dòng)”與“知識(shí)面的相對(duì)廣博”幾乎是同樣出名。最近從教學(xué)雜志上看到一篇文章，一帶團(tuán)赴德交流的教師談了自己的在德的見(jiàn)聞，并發(fā)表了一些自己的看法。其中提到我們的孩子對(duì)德國(guó)學(xué)校教育所提供的知識(shí)面的淺顯顯出極端的不屑，但同時(shí)又被德國(guó)學(xué)生的所具備的自主探索、自主研究的精神所深深折服。不論是我們的音樂(lè)，還是我們的日常語(yǔ)言，德國(guó)的孩子都能很快掌握，并能熟練運(yùn)用，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力簡(jiǎn)直讓人匪夷所思。提出了“差距究竟在那里呢？”的問(wèn)題。這也正是千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者多少年來(lái)所探求的。

作為教師，我曾在電視中留意到：在德國(guó)的教室里，墻上的德國(guó)地圖是孩子們自己動(dòng)手用彩筆畫出來(lái)的（雖然德國(guó)生產(chǎn)的“海德堡”是世界上最精密的膠印機(jī)之一）?；乜幢緡?guó)，學(xué)校里的所有掛圖（包括教學(xué)用圖）都是用此類機(jī)器印刷出來(lái)的！“探索+創(chuàng)新”與“機(jī)械+重復(fù)”，這種反差造成的結(jié)果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“學(xué)會(huì)取水了的人，他們完全處于不同的起跑線。我們的學(xué)生雖然先“得到了一桶水”，但不會(huì)“取水”，不但沒(méi)有“鮮水”吃，原來(lái)的水也會(huì)變質(zhì)變臭，坐吃山空是早晚的事。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，我們的學(xué)生若不能及時(shí)學(xué)會(huì)“取水”的本領(lǐng)，那么他們恐怕又要重蹈“花高價(jià)買水喝”的覆轍。被社會(huì)無(wú)情地“淘汰”。或成為廉價(jià)的勞動(dòng)力，或成為唯唯諾諾的幕僚……每每想到這，我就不寒而栗。而與此同時(shí)，應(yīng)試教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，也積累了許多有助于教育發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的東西，如機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)的思想，學(xué)科教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，學(xué)習(xí)的某些方法等等。我國(guó)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握（特別是運(yùn)算和推理）有著明顯的優(yōu)勢(shì)，這亦是不可否認(rèn)的事實(shí)。要想培養(yǎng)出有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的21世紀(jì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，關(guān)鍵在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，廢棄應(yīng)試教育中“填鴨”式的教學(xué)，“培養(yǎng)學(xué)生自主地研究性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、對(duì)數(shù)學(xué)新課程的正視

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的試行推廣，再一次把問(wèn)題擺放在我們教師面前。如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力，為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法？我們教師應(yīng)正視新課程，抓住此有利契機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大膽放開(kāi)腳步。

我們?cè)撊绾握曅抡n程呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)教育趨勢(shì)基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)以下幾方面：

1.新課程學(xué)習(xí)方式（繼承+創(chuàng)新）

有些老師一提到“新課程”，就認(rèn)為必須“否定傳統(tǒng)教學(xué)”，其實(shí)這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認(rèn)過(guò)去，而是對(duì)過(guò)去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)的“整合”。對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行“整合”，就要做一名辛苦的“編劇”。千萬(wàn)不能讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行“舊知練習(xí)-→聽(tīng)取新知-→嘗試練習(xí)-→知識(shí)梳理-→鞏固練習(xí)-→復(fù)習(xí)訓(xùn)練-→測(cè)試評(píng)估”，陷入無(wú)窮無(wú)盡的一系列訓(xùn)練中。根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地進(jìn)行“演出”。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還會(huì)用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識(shí)。

語(yǔ)言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是最重要的基礎(chǔ)和技能，要學(xué)好語(yǔ)言，首先得過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是否正確，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的獲得都有很大影響。而要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，最主要的是靠聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、靠模仿。作為一種約定的符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言，如果不通過(guò)模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上教師應(yīng)注意"精講"，不宜過(guò)多占用時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。一是在講與練的時(shí)間分配上，進(jìn)行語(yǔ)言分析的時(shí)間最好不得超過(guò)課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是傳遞外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。其實(shí)，交際性和實(shí)踐性是外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂(lè)，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于知識(shí)的高空。讓學(xué)生從心底愛(ài)上英語(yǔ)課，使“新課程”釋放的不僅僅是學(xué)生的手，還有學(xué)生的心情。

2.新課程教學(xué)方式（合作+引導(dǎo)）

以“教師為中心”、“學(xué)生為中心”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)（教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō)）”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建”的方式來(lái)“以教促學(xué)”“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。

課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確地處理好“收亂”與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，必能收到較好的教學(xué)效果。新課程的教學(xué)方式，讓我們真正成為學(xué)生的知己，讓他們?cè)诤椭C、民主、平等的氛圍中，教師的用武之地也隨之拓寬了。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

新課程要求我們想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在45分鐘真正起到主體作用同時(shí)又能掌握好知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的語(yǔ)言應(yīng)用。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣十分重要。外語(yǔ)畢竟不同于母語(yǔ)，外語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)序等都與母語(yǔ)之間存在較大的差別，有些學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容就干脆放棄，覺(jué)得學(xué)不下去，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把語(yǔ)言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會(huì)避免單調(diào)、沉悶。一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目如果長(zhǎng)期采用一種固定的形式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。教師若能將與所授知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識(shí)性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。新教材編排了眾多的游戲和幽默的內(nèi)容，我們應(yīng)讓培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。如Module6Task部分，讓學(xué)生參與表演兩個(gè)劇本，學(xué)生會(huì)非

常樂(lè)于參與，并且相應(yīng)的掌握好語(yǔ)言知識(shí)：Yourmajesty,It’syourdutytodosth----等等并同時(shí)把握了口語(yǔ)中的一些風(fēng)格。這一切關(guān)鍵是看我們?cè)撊绾渭せ顚W(xué)生了。

新形勢(shì)下的教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量堅(jiān)持用外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。堅(jiān)持用外語(yǔ)教學(xué)，可使學(xué)生有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，造成一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)鞏固、交際能力的培養(yǎng)，都有很大的促進(jìn)作用。由于教育對(duì)象的母語(yǔ)習(xí)慣已根深蒂固，故要想在外語(yǔ)教學(xué)中絕對(duì)排除母語(yǔ)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。所以，適當(dāng)利用母語(yǔ)，并通過(guò)母語(yǔ)與外語(yǔ)的比較，則有利于學(xué)好外語(yǔ)，當(dāng)然，不能過(guò)多地使用母語(yǔ)，否則對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)也會(huì)起一定的干擾作用。

3.新課程評(píng)價(jià)方式（關(guān)注+促進(jìn)）

評(píng)價(jià)≠鑒別，評(píng)價(jià)≠篩選，新課程要求下的評(píng)價(jià)方式是面向未來(lái)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的，它把評(píng)價(jià)體系作為一個(gè)統(tǒng)一的整體加以運(yùn)用。其中特別重視“診斷性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”，注重學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較，承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異。從差異中發(fā)掘適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生快速全面地發(fā)展。

“這種說(shuō)法是不正確的，他的才是對(duì)的”、“這種解法似乎太離譜了”……這樣的評(píng)價(jià)司空見(jiàn)慣，教師可能是不經(jīng)意的，可是它也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大“傷害”，學(xué)生可能再也不愿主動(dòng)積極地回答問(wèn)題了。有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答，教師先別忙下結(jié)論，誰(shuí)是誰(shuí)非，帶著學(xué)生一起實(shí)踐、感受，他們自然會(huì)得出結(jié)論，這樣的效果會(huì)更好些。學(xué)生的作業(yè)，亦可讓他們自己來(lái)介紹他的杰作（也許是得意精彩之處，也許是有錯(cuò)誤的地方），讓大家來(lái)鑒賞、評(píng)論。教師還應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生所提問(wèn)題中的合理、有效和可挖掘的成份，引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題、想問(wèn)題。

各種各樣的階段評(píng)估測(cè)試，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是“痛苦”的。在這種情況下，教師不妨大膽采用開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表現(xiàn)評(píng)價(jià)法與傳統(tǒng)的階段測(cè)試評(píng)價(jià)法相結(jié)合。把學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和熱情，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。同時(shí)引進(jìn)自適應(yīng)考試（注），取代應(yīng)試教育下傳統(tǒng)的書面考試。使新課程下的評(píng)價(jià)關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

“在辨證法中，否定不是簡(jiǎn)單地說(shuō)不，或者宣布某儀事物不存在，或用任何一種方法把它消滅?！币蚨覀兗纫逍训乜吹絺鹘y(tǒng)教育的應(yīng)試教育與新課改下素質(zhì)教育的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，也要理智地預(yù)測(cè)教育隨社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在繼承的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新開(kāi)拓。正視新課程、新課標(biāo)，正真做到“收”“放”自如，定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，在課改新浪潮中縱橫馳騁。

4．新課程的激發(fā)模式（放+收）

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性：要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)。教師要通過(guò)“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開(kāi)放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。

要做到如何“放”如何“收”，新型教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育家第斯多得曾說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的那里，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。所以當(dāng)前我們面臨前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專業(yè)知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何跟據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破防礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢(shì)的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)造性工作。

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4．廣州師范學(xué)院教科所課題組：《應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)舉而不對(duì)立》，《教育評(píng)論》1999年第1期。

5．蘇永華、康乃美：《論考試市場(chǎng)的開(kāi)拓》，《教育評(píng)論》1999年第2期。

內(nèi)容摘要：借新課程、新課標(biāo)試行推廣之契機(jī)，我們教師應(yīng)回顧昨日，展望將來(lái)，正確透視、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好地拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，為他們的探索性、研究性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，正確應(yīng)運(yùn)《牛津高中英語(yǔ)》的Task和Project部分,培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法。課程改革的核心任務(wù)之一，是要幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問(wèn)是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，多年來(lái)，在不斷進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，執(zhí)教者們逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，是搞好外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂教學(xué)，并采取各種手段來(lái)提高、豐富課堂教學(xué)，是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型高中英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、新教材、自主探索、自主研究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、繼承、創(chuàng)新、合作、引導(dǎo)、關(guān)注、促進(jìn)、轉(zhuǎn)變、拓寬、創(chuàng)造、提高