導語：新課改提高數(shù)學教學質(zhì)量研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程改革的深入，每位教師對新課改的理念有了更加清晰的認識，并在不斷學習新課改的同時，力爭在日常教學中，以新的課堂形式和教學理念更新充實自己的教學。然而，在實際的教學中，我們卻常?？吹健盀橛懻摱懻摗保盀榛顒佣顒印钡默F(xiàn)象。作為一名一線教師，我們不能把教改簡單流于形式上的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)深層次地思考如何在教改理念的指導下，更加科學有效地提高教學的有效性。為此，我提出以下幾點思考。

一、在“以學生為主體”的前提下，教師必須對課堂有很好地掌控性，做到“收放自如”

課堂的主體應(yīng)該是學生，教師在授課過程中應(yīng)更多的側(cè)重于促進學生的發(fā)展，關(guān)注學生的主動求知與實踐參與以及學生的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。為了達到這個目標，很多教師把課堂的主動權(quán)交給了學生。但我們中的很多人可能都遇到過這樣的尷尬，一節(jié)研究課上下來，形式和氣氛靈活多樣，熱熱鬧鬧，但是卻讓學生感覺沒有重點，甚至連這節(jié)課要掌握的數(shù)學知識是哪些都說不清楚。這樣的課再以“學生為主體”也只能說是失敗的，畢竟教學不同于游戲，所以我認為教師應(yīng)對每堂課有很強的駕馭能力，對每節(jié)課的重點有很深入的了解，在適當?shù)臅r機把學生發(fā)散的思維匯聚到這節(jié)課的主線上來。使學生對教學知識的認識過程遵循教學知識的邏輯結(jié)構(gòu)序列和學生認識能力的發(fā)展序列，以利于學生明確每節(jié)課的學習目標并逐步實現(xiàn)對知識的掌握，技能的形成，方法的感悟和能力的提高。

二、充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情

教師應(yīng)注重激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，問題和情境的創(chuàng)設(shè)要滿足學生發(fā)展的需要，使學習的主動權(quán)由學生掌握。教師還應(yīng)鼓勵學生主動參與、合作學習，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系，并使整個教學過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進行。但是我們也要避免走入另一個誤區(qū)，初中階段的數(shù)學教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而有些課堂設(shè)計卻還停留在形象思維訓練的初級階段。結(jié)果學生被老師創(chuàng)設(shè)的情景過度吸引，而不能理性的進入學習，使得教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情景無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、以探究式學習為主，引導學生逐步提高數(shù)學的學習和認知能力

在教學中要注重學生的探究過程，在知識的獲取過程中下功夫。要把給予學生問題、給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論。我們在進行探究式教學的設(shè)計時，應(yīng)將探究目標納入到教學目標當中去。備課時要考慮三方面的目標，即探究知識、探究精神與探究能力。注重學生在探究過程中學習和掌握研究數(shù)學問題的方法，通過觀察、試驗、歸納、類比、猜想、推理，以及與他人交流合作等較為復雜的探索活動，體驗數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程，增強探究意識和問題意識，學會如何學習數(shù)學、如何解決數(shù)學問題、如何與他人交流合作、如何從探究活動中體驗快樂。

四、注重分層次教學，讓不同水平的學生都能學有所得

從知識的結(jié)構(gòu)來看數(shù)學學科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復遞進的、非封閉的上升結(jié)構(gòu)。教師的教學應(yīng)與學生的實際生活和原有的知識點相聯(lián)系，確保自己的教學從已知到未知，從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)上。這樣使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

從學生的個體差異性來看，由于學生間存在著個體差異，他們的數(shù)學能力水平和基礎(chǔ)不同，學習數(shù)學的進步速度也不一樣，因此，教師應(yīng)了解每個學生的性格愛好和原有的知識結(jié)構(gòu)及不同的文化背景、鼓勵每一個學生都參與到學習活動中去。教師應(yīng)根據(jù)學生學習能力的不同進行分層指導，如探究目標上可分層制定，問題情境可分層創(chuàng)設(shè)，小組討論可分層組織、分層指導，作業(yè)可分層布置等。讓每一位學生體會到只要自己在某一個方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評價，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，調(diào)動他們積極的參與到學習活動中來，每個人都在數(shù)學學習中得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

五、注重練習題的質(zhì)、量，加強落實和反饋

有的時候，我們的教學可能是形式上靈活多樣，課堂設(shè)置和學生活動豐富多彩，學生的參與熱情也特別高漲，可是一到具體題目上，學生卻不知如何下手，或經(jīng)常計算錯誤。我們要盡可能的避免這種情況的發(fā)生，讓好的教學效果延續(xù)下去。學生要通過解決一定量的數(shù)學問題，來理解數(shù)學概念、原理，體會數(shù)學思想、方法，從而促進自己在數(shù)學方面的發(fā)展，提高數(shù)學能力的水平，所以，一定量的習題練習必不可少。但這不意味著盲目的加大習題量，而要從實際出發(fā)，選擇適合學生的基礎(chǔ)水平，有難度但能夠?qū)崿F(xiàn)，進一步學習又確實需要的題目。精選有代表性、典型性的問題，能突出反映所學知識、技能、思想方法，通過解決這樣的問題追求問題的一般解法、普遍解法，不追求怪題和冷僻的解題途徑。只有根據(jù)學生的實際情況，有針對性的設(shè)計題目的難度和數(shù)量才能提高學習的效率，提高教學的有效性。其次，我們還應(yīng)注意學生對知識的落實和反饋，讓學生不斷鞏固學習成果。

總之，在新課程理念的指導下，我們親身參與著這次教學改革，在樹立信心、更新理念、改進方法的同時，我們同樣應(yīng)注重數(shù)學教學的有效性。以學生進步和發(fā)展為宗旨，關(guān)注教學效益，通過學生的自主能動發(fā)現(xiàn)探究式學習和教師的正確有效的指導，實現(xiàn)提高學生數(shù)學學習興趣、能力和提高教學有效性的雙豐收。