導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):簡議正確認(rèn)識(shí)新課改一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前，課改理念日益深入人心，課改正向縱深發(fā)展。特別是對(duì)課程理念的價(jià)值取向、課程內(nèi)容的生活化與形式化、課程實(shí)施的探究性與接受性、課程傳統(tǒng)的借鑒、繼承與發(fā)展等問題的自覺反思，有一定導(dǎo)向作用。但有些教師并沒有正確認(rèn)識(shí)課改的真正實(shí)質(zhì)，如何在課程改革中尋求一種平衡，保持必要的張力，是本文研究的方向。

【關(guān)鍵詞】新課改教師學(xué)生教學(xué)理念

一、課改現(xiàn)狀

(一)媒體主宰課堂

多媒體教學(xué)，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的粉筆、黑板、投影而言，以其豐富的內(nèi)容、活潑的形式、互動(dòng)的界面，打破了教學(xué)時(shí)空的界限，給課堂吹進(jìn)一縷縷清風(fēng)，大大提高了教學(xué)的實(shí)效性?？梢?，有的教師對(duì)多媒體又由依據(jù)走向依賴，甚至達(dá)到頂禮膜拜的程度，還又的教師把多媒體的使用誤認(rèn)為是評(píng)價(jià)課堂新舊、教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，大有用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)手段之勢(shì)。實(shí)際上，任何新媒體的出現(xiàn)，并不是意味著舊媒體的小時(shí)。我們要清醒地看到，多媒體是有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也蘊(yùn)涵了不容忽視的缺陷。學(xué)生在教師精彩的課件演示種，多了感性的觀察、了解，少了理性的思考、感悟；多了人機(jī)交流操作，少了人人的對(duì)話互動(dòng)。課件，多媒體的使用也不是越多越好，我們教師要正確對(duì)待。

(二)活動(dòng)接二連三

新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)式、活動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，主張教師創(chuàng)設(shè)已寫學(xué)生喜聞樂見、充滿生活氣息的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境種體驗(yàn)，在活動(dòng)情境種探究，在活動(dòng)情境種感悟。然而，活動(dòng)情境畢竟只是一種學(xué)習(xí)的煤價(jià)和載體，活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)如果不能承載著知識(shí)、價(jià)值觀的目標(biāo)，活動(dòng)情境的實(shí)施如果不能培養(yǎng)學(xué)生的情感、淬煉學(xué)生的思維，這樣的活動(dòng)情景就只能是一種可有可無的點(diǎn)綴。在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別教師有時(shí)在一節(jié)課要設(shè)計(jì)好幾個(gè)甚至更多的探究、互動(dòng)和體驗(yàn)的活動(dòng)，不是考慮教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，僅是為活動(dòng)情境而活動(dòng)，為活躍而活動(dòng)，課堂的寶貴時(shí)間常常是學(xué)生的疲于應(yīng)付中白白流失。其實(shí)，無論是活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是情境的創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵都不在于多，而在于精，在于“材”盡其用。

(三)場(chǎng)面宏大熱鬧

以人為本是新課程的核心觀念。學(xué)生是課堂的主題，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的都是為了把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生激動(dòng)起來、活動(dòng)開來。學(xué)生的動(dòng)包括眼動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)和身動(dòng)，但主要還應(yīng)有情動(dòng)、心動(dòng)和思維動(dòng)。作為教師，不能盲目地追求課堂表面的熱鬧，也不能停留在學(xué)生淺層次的活動(dòng)，而要著眼于學(xué)生的心靈互動(dòng)、思維調(diào)動(dòng)和思想推動(dòng)。不能否認(rèn)，有的課堂表面是動(dòng)起來了，演講、小品、情景劇等各種教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)，討論、辯論、學(xué)生發(fā)言，使課堂氣氛熱鬧非凡，但學(xué)生在這熱鬧的氣氛種還缺少一點(diǎn)分析、一些思考、一些探究、一些創(chuàng)造。

以上三種現(xiàn)象，集中反映出在思想政治課堂推進(jìn)的過程中，部分教師缺乏應(yīng)有的理性和理智，在教學(xué)上一味追求創(chuàng)新、盲目求進(jìn)。注重了課堂的形式、手段和表象，忽視了改革的實(shí)質(zhì)、課堂的主體和教學(xué)的效果，拋棄了許多經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，走入了教學(xué)改革急躁冒進(jìn)、預(yù)進(jìn)反退的怪圈。

二、正確面對(duì)新課改

面對(duì)新課改改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，只有這樣才能結(jié)合自己的工作開展對(duì)新課程的探索與研究。

(一)加強(qiáng)同事合作，增強(qiáng)團(tuán)多意識(shí)

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征需要教師與更多人，更加緊密的合作。因此，教師必須加強(qiáng)與他人合作，集體備課，資源共享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在研究性學(xué)習(xí)中由于各項(xiàng)課題往往涉及其它多種學(xué)科，這就需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師的協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合尤為重要。

(二)加強(qiáng)師生合作，培養(yǎng)民主意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一是要求要有民主意識(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛。如在語文教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二是要注重人本意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么教師就應(yīng)努力做到從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)角度上去發(fā)展學(xué)生的能力和塑造學(xué)生的人格。

(三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立全面意識(shí)

新的課程體系應(yīng)有新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要加快評(píng)價(jià)改革的步伐。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的血液成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變，并重視過程性評(píng)價(jià)。二是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教育行政部門應(yīng)該把評(píng)價(jià)的中心放在關(guān)注學(xué)生能力、品格的發(fā)展上，促使教師在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)論

總之，新課程改革要求教師在課程教學(xué)實(shí)施過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、協(xié)作交流。同時(shí)，要求教師認(rèn)清課改理念，在課程教學(xué)種相互合作，多作交流溝通，并提高自身教學(xué)能力。

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