導(dǎo)語(yǔ)：Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代并不是簡(jiǎn)單的把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)進(jìn)行相加，而是通過(guò)新型的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及其相關(guān)平臺(tái)，充分使用互聯(lián)網(wǎng)中的資源來(lái)不斷創(chuàng)新和優(yōu)化原有行業(yè)，全面提升原有的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，使得互聯(lián)網(wǎng)能夠更加深入地為行業(yè)服務(wù)。當(dāng)前隨著我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的不斷發(fā)展，技能型的人才也成為當(dāng)前社會(huì)急需的人才，應(yīng)用型本科的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！秝eb系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大型實(shí)用軟件架構(gòu)J2EE的開(kāi)發(fā)方法，繼而為學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作充分的準(zhǔn)備。下面就結(jié)合該課程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)地位兩方面來(lái)說(shuō)明該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。1.涉及專(zhuān)業(yè)課較多。《web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)》這門(mén)課的學(xué)習(xí)既涉及到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還需要編程技術(shù)，甚至還需要一些多媒體知識(shí)，因此前后銜接的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程較多，一般需要學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和多媒體技術(shù)，往往這些課程不在同一學(xué)期學(xué)習(xí)，因此上課時(shí)有些學(xué)生難免對(duì)上述課程知識(shí)有遺忘或者混淆不清。2.理論性強(qiáng)。由于該門(mén)課涉及到很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因此基礎(chǔ)知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在入門(mén)時(shí)較比學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)難一些，因此如果在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得入門(mén)難，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。3.實(shí)踐能力要求高。該門(mén)課在上機(jī)時(shí)，需要學(xué)生能夠搭建上機(jī)環(huán)境，安裝Tomcat服務(wù)器和JDK，然后設(shè)置環(huán)境變量和配置文件，搭建過(guò)程比較復(fù)雜。其次，該門(mén)課程還要去學(xué)生具備獨(dú)立程序設(shè)計(jì)的能力，往往一些學(xué)生缺乏程序編制和調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，課后遇到問(wèn)題又得不到及時(shí)解決，會(huì)對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。4.課程內(nèi)容多。該課程涉及到的內(nèi)容主要有HTML、XML、CSS、JSP、JavaScript、JavaServlet、Ajax、E-JB和數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)[1]，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，而教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排上往往只有幾十學(xué)時(shí)。在如此短的時(shí)間內(nèi)，完全精通這門(mén)課，學(xué)生往往會(huì)有不知何處下手，感覺(jué)非常茫然。傳統(tǒng)的《web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)方式主要是教師講解和程序編寫(xiě)演示相結(jié)合，教師在課堂上的講解可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握完整的知識(shí)架構(gòu)，課后教師根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及課后與學(xué)生的交流情況來(lái)盡可能地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，但是這種單一的教學(xué)模式對(duì)于這類(lèi)對(duì)實(shí)踐要求強(qiáng)、內(nèi)容多且銜接課程多的情況下，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)接受，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)已完全融入人們的生活之中，成為社會(huì)不可或缺的一部分，基于“微課”理念和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式能夠很好地克服上述教學(xué)中的弊端，使得教學(xué)效果大幅提升。

二、基于“微課”的Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程改革

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)形式，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下使得線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育相結(jié)合，能夠讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生隨時(shí)能夠方便自主學(xué)習(xí)。由于微課短小精悍，將知識(shí)分解細(xì)化，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且還利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還能夠提高教師技能水平，同時(shí)也為教師和學(xué)生交流搭建良好平臺(tái)。Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)微課教學(xué)模式分成理論預(yù)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和課后答疑復(fù)習(xí)三部分。理論預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將每次上課的內(nèi)容提前錄制好微視頻，然后上傳到微課平臺(tái)，學(xué)生能夠在課前了解當(dāng)前所學(xué)課程知識(shí)，同時(shí)遇到問(wèn)題可以通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)，這樣學(xué)生的問(wèn)題不僅得到及時(shí)解決，而且還有利于教師在上課時(shí)有針對(duì)性對(duì)所反饋知識(shí)深入講解，達(dá)到有的放矢的目的，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率[3]。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，按照老師項(xiàng)目操作演示的微視頻進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，最后課后復(fù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)學(xué)生不僅隨時(shí)能夠觀看老師對(duì)本次課程的理論和實(shí)踐演示微視頻，還可以利用微課平臺(tái)與老師、同學(xué)隨時(shí)探討，達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)的目的[4]。

三、Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的微課平臺(tái)設(shè)計(jì)

在對(duì)國(guó)內(nèi)微課及其教學(xué)平臺(tái)綜合分析基礎(chǔ)上，Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的微課平臺(tái)將教學(xué)的資源展示和交流評(píng)價(jià)作為主要目的，提供無(wú)處不在的線(xiàn)上和線(xiàn)下互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，來(lái)促使學(xué)生能夠分享到更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)也為教師提高自身教學(xué)能力搭建一個(gè)交流平臺(tái)。該課程的微課平臺(tái)主要包括課程信息、課程資源和互動(dòng)交流等模塊[5]。1.課程信息。課程信息主要是對(duì)課程類(lèi)型及性質(zhì)、課程作用和地位、課程的教學(xué)目標(biāo)以及考核方式做一個(gè)說(shuō)明，讓學(xué)生了解該課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，能夠提前安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到最終的考核目標(biāo)。2.課程資源。課程資源中主要包含教學(xué)的課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教師教案、學(xué)生作業(yè)以及相關(guān)的微課視頻，這樣能夠根據(jù)教學(xué)安排，靈活利用自己的空余時(shí)間及時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的業(yè)余時(shí)間不僅得到充分利用，還可以提高學(xué)習(xí)的效果。3.互動(dòng)交流。互動(dòng)交流模塊為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)時(shí)的交互平臺(tái)，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息的溝通和交流更加便捷通暢，以此克服課堂教學(xué)時(shí)間有限和課堂上師生互動(dòng)時(shí)間少的缺陷。同時(shí)可以利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生有一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。最后，我們隨機(jī)選取了2013級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)課程微課教學(xué)，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的2012級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對(duì)比，以此來(lái)衡量改革效果。采用微課教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主觀積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力方面都有明顯的改善。通過(guò)微課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使得原本枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)，課堂氣氛變得更加活躍，并且課下時(shí)間學(xué)生遇到問(wèn)題也能夠積極主動(dòng)相互討論，或借助微課平臺(tái)復(fù)習(xí)，教師也可以有更多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后達(dá)事半功倍的良好教學(xué)效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，微課這種隨時(shí)隨地能夠方便及時(shí)地學(xué)習(xí)，并且在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，不僅打破了傳統(tǒng)意義上的單一課堂教學(xué)模式，而且它的可擴(kuò)充性和交互性的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中起到了立竿見(jiàn)影的效果，從而極大地增強(qiáng)了教學(xué)效率，學(xué)生綜合運(yùn)用能力得到充分增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力得到大幅提升。

作者:奚小玲 王博 單位:遼寧科技大學(xué)

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