導(dǎo)語(yǔ)：體育課程改革問題及對(duì)策7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1．研究對(duì)象與方法

采用隨機(jī)抽樣法從婁星區(qū)目前的55所小學(xué)中隨機(jī)抽取了10所小學(xué)的部分教師與學(xué)生作為研究對(duì)象。依據(jù)本研究的需要，設(shè)計(jì)出《婁星區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革調(diào)查問卷》。采取分層抽樣和隨機(jī)整群抽樣相結(jié)合的方法，發(fā)放學(xué)生問卷1000份，回收982份，有效問卷967份，發(fā)放老師問卷50份，回收48份，有效問卷48份。對(duì)問卷所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS19和Excel2007進(jìn)行處理，作為最后描述性分析的依據(jù)。走訪婁星區(qū)教育局主管領(lǐng)導(dǎo)和部分小學(xué)校長(zhǎng)及體育組組長(zhǎng)，進(jìn)行訪談，獲取他們對(duì)于體育課程改革的成效及未來走向的意

2．研究結(jié)果與分析

2．1婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革的效果評(píng)估調(diào)查與分析

2．1．1婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)目標(biāo)的效果評(píng)估

隨著體育課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步形成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)存在著體育教學(xué)目的表述不明確，技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，不同級(jí)別學(xué)校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的銜接度不高，針對(duì)性提高各個(gè)年級(jí)和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這些問題，在新課改的促進(jìn)下，新的體育教學(xué)目標(biāo)體系，涉及到了體能、知識(shí)、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交往合作等諸多方面的教學(xué)目標(biāo)，形成了以5個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)層次為核心的教學(xué)目標(biāo)體系。

2．1．2婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容的效果評(píng)估

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，體育教師按照課本內(nèi)容上課，形式過于呆板;內(nèi)容枯燥定式、沒有興趣，學(xué)生積極性較差;忽略了學(xué)生的身體和心理特點(diǎn);對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目一味的按部就班，屬于“拿來”式教學(xué)。新課改下的教學(xué)內(nèi)容更多的從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容的選擇采取不固定式，對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目篩選、創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容彈性更大，教學(xué)內(nèi)容趣味性增多。

2．1．3婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)方法的效果評(píng)估

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一直以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主，突出了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)方法都以老師講授為主，教師示范學(xué)生模仿，反復(fù)練習(xí)，提高鞏固。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣、能力，也不能達(dá)到學(xué)生身心愉悅的功能?！靶碌慕虒W(xué)方法更多的提出以學(xué)生為主體。”積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，采用探究式教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，以情景相結(jié)合等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

2．1．4婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)評(píng)價(jià)的效果評(píng)估

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式多注重的是體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，方法上多采用的是定量與終極性評(píng)價(jià)方法，形式上主要采用的是教師評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。新課改下的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)中要求學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)以及合作精神等四個(gè)方面展開，評(píng)價(jià)方法提倡不僅要運(yùn)用結(jié)果性評(píng)價(jià)，更應(yīng)該重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，形式上要采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)形式結(jié)合的方法。

2．2婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革存在的問題

新一輪體育課程改革中，我們?nèi)〉昧嗽S多成果，這是值得我們肯定的，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題。專家理論與教師實(shí)踐差距加大，理論更多的只是理想化的，很多理論不能通過實(shí)踐實(shí)施，理論范圍過廣，使許多教師無法達(dá)到，不能很好的完成各項(xiàng)目標(biāo)要求。同時(shí)也存在著教師薪金待遇問題，教師福利待遇過低，教師缺乏教學(xué)研究積極性，教師自身?xiàng)l件不能到達(dá)教學(xué)要求。

3．結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

3．1．1在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革過程中，學(xué)校、教師對(duì)改革的理念和內(nèi)容理解都是比較深刻的，其教學(xué)理念、評(píng)價(jià)理念等發(fā)生了比較明顯的變化。

3．1．2不少教師由于自身素質(zhì)問題，由于對(duì)改革理念的理解和具體實(shí)踐過程產(chǎn)生了差距，導(dǎo)致第八次體育課程改革效果不是十分理想，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)改革貫徹執(zhí)行的力度。

3．2建議

3．2．1更新體育教育觀念

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式的首要條件，只有思想上有創(chuàng)新，才能引領(lǐng)行動(dòng)上的創(chuàng)新，從而設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)代符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。因此教師應(yīng)該更加明確體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，全面提高學(xué)生的體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，將體育課程改革落到實(shí)處。

3．2．2加大體育教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)能力

為保證體育課程改革更好地落實(shí)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)今關(guān)鍵問題。一方面，體育教研人員要起到教改帶頭與監(jiān)管作用，充分發(fā)揮地方課程管理職能，建立全面立體的教師崗位培訓(xùn)體系，為提高課改實(shí)施效果服務(wù)。另一方面，教育局及高效繼續(xù)教育中心應(yīng)該合作，加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，讓在職教師通過自學(xué)、在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修等多種形式更新知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)手段與方法方面的培訓(xùn)力度，從而達(dá)到提高教師的專業(yè)水平以達(dá)到體育課程教學(xué)改革的需求。

作者:李芳 尹龍 肖亞緒 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院

第二篇

一、高校體育課程改革在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性

高校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，體育教學(xué)通過其課程改革得到新的發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展注入新的活力。高校體育課程改革不僅可以促進(jìn)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮體育教育的強(qiáng)大功能。高校體育課程改革在大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中具有非常重要的作用。

(一)有效促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)和智力發(fā)展

體育活動(dòng)可以改善學(xué)生的身體素質(zhì)，在中國(guó)高校教育改革不斷深入的背景之下，高校體育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，以健康為中心，倡導(dǎo)“終身體育教育”的精神。因此，高校體育課程改革也隨之展開，成為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方法之一。積極改革體育課程，將素質(zhì)教育的理念和要求滲透進(jìn)體育課程中，能提高學(xué)生的體質(zhì)和智力發(fā)展。

(二)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神

高校體育課程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目有著豐富的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提供了良好的條件。田徑項(xiàng)目可以有效鍛煉學(xué)生的耐力，激發(fā)起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有效的體育項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物的能力，高校體育課程通過開展不同的體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入體育鍛煉中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神具有非常重要的作用。

二、在高校體育課程改革中推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育

在信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，高校教育改革也在尋求創(chuàng)新，如何在高校體育課程改革中推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育成為社會(huì)關(guān)注的話題。發(fā)揮高校體育課程的特點(diǎn)，在其課程改革的過程中推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。

(一)努力實(shí)現(xiàn)體育課程的實(shí)用性和多樣性

在高校體育課程改革的過程中，要充分考慮到大學(xué)生的實(shí)際需要，將課程中的一些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，削減一部分的競(jìng)技類教學(xué)內(nèi)容，添加一些娛樂型、健康型的體育項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，將“健康第一”作為體育課程改革的原則。將體育課程的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的添加一些切合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。

(二)轉(zhuǎn)變課程編寫的觀念，倡導(dǎo)“綠色健康”的體育鍛煉思想

大學(xué)生素質(zhì)教育的改革需要高效體育課程的有效改革，在新的生活理念的影響下，人們的生活方式發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。因此，高效體育課程編寫的觀念也要隨著人們生活方式的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行調(diào)整，積極倡導(dǎo)“綠色健康”的鍛煉思想，將高校體育課程改革與實(shí)際生活中的鍛煉活動(dòng)緊密相連，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。

(三)建立與大學(xué)生素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育課程測(cè)評(píng)體系

在高校教育改革的過程中，努力提高大學(xué)生的素質(zhì)教育水平，落實(shí)造具體的高校體育課程改革中就是制定一套可行性強(qiáng)的體育課程的測(cè)評(píng)體系。在課程改革與教學(xué)的過程中圍繞素質(zhì)教育的要求，制定一系列指標(biāo)，從單一的指標(biāo)向多樣化的指標(biāo)轉(zhuǎn)變，突出評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這樣的課程評(píng)價(jià)體系包括課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的組織以及教學(xué)目的等。在高校體育課程及教學(xué)改革中，全面開展課程評(píng)價(jià)，經(jīng)有效推動(dòng)體育課程的改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校教育逐漸走向素質(zhì)教育的發(fā)展方向中，尋求有效的途徑，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高校教育改革的有效方法。體育作為高校教育中的一門基礎(chǔ)性課程，努力實(shí)現(xiàn)其課程改革，實(shí)現(xiàn)體育課程的實(shí)用性和多樣性，倡導(dǎo)“綠色健康”的鍛煉思想，建立科學(xué)合理的體育課程萍姐體系，能切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

作者:尹文芳 單位:成都醫(yī)學(xué)院

第三篇

一、高校體育課程評(píng)價(jià)體系存在的問題分

1、成績(jī)測(cè)量不科學(xué)，場(chǎng)地設(shè)施不健全

對(duì)于教師方面，教師主觀上的偏見、喜好以及責(zé)任感等，都會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果造成影響；對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施方面，場(chǎng)地、器材等條件，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)斐刹涣加绊憽?/p>

2、評(píng)價(jià)形式單一

許多高校體育課程評(píng)價(jià)依然采用傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，雖然許多高校意識(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但是并沒有真正的貫徹與落實(shí)，依然采用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，過分重視考試成績(jī)，課堂教學(xué)也是圍繞著考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課的熱情與興趣，扼殺學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“統(tǒng)一”

所謂“統(tǒng)一”指的是按照改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)，并不重視大學(xué)生心理、生理、生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、先天遺傳等方面的差異，這會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性與自主性的發(fā)揮，導(dǎo)致體育教學(xué)存在“脹肚子”與“吃不飽”的問題。許多高校秉承考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)以及衡量教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，這對(duì)于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是非常不利的。因此，高校體育課程評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)該增加個(gè)性評(píng)價(jià)力度。

4、過分重視個(gè)體成績(jī)量化評(píng)價(jià)

許多高校體育課程評(píng)價(jià)依然采用量化評(píng)價(jià)的方式，認(rèn)為量化能夠更加客觀的反映學(xué)生的體育成績(jī)，將速度、力量、遠(yuǎn)度、高度等作為評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的唯一標(biāo)尺。但是，評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)不能只采用量化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則其評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)存在很大的片面

二、高校體育課程評(píng)價(jià)體系改革措施

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化發(fā)展是高校體育課程評(píng)價(jià)體系改革的必然趨勢(shì)。高校體育運(yùn)動(dòng)自身具有外延廣泛、豐富多彩的特點(diǎn)，將多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容納入到體育課程評(píng)價(jià)中，能夠提高體育課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性。一方面，高校體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該打破課堂、空間的限制，主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，即存在各種體育比賽，例如棋牌類比賽、足球比賽、籃球比賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等，還存在體育俱樂部、體育社團(tuán)等，如果將這些內(nèi)容排除在體育課程評(píng)價(jià)范圍外，僅僅對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，勢(shì)必存在嚴(yán)重的片面性，針對(duì)該種現(xiàn)象，高校應(yīng)該將上述的內(nèi)容作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，作為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)；另一方面，高校體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該打破科目的限制，例如，雖然一些學(xué)生體育能力、技巧方面存在不足，但是參與體育活動(dòng)的積極性高，理解能力與評(píng)價(jià)能力非常高，這些學(xué)生也非常熱愛體育運(yùn)動(dòng)，高校體育課程作為一項(xiàng)開放式的教學(xué)內(nèi)容，其評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該具有實(shí)現(xiàn)開放、多元化，不僅僅重視學(xué)生的體育能力與技巧，同時(shí)重視學(xué)生熱愛和了解體育，例如，體育能力較差的學(xué)生，通過拍攝體育短片、寫作體育評(píng)論等，表達(dá)自己對(duì)體育的熱愛。擴(kuò)大體育評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，無論是體育能力、技巧，還是對(duì)于體育的見解，都作為體育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

高校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為單一的定性評(píng)價(jià)，影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)不僅應(yīng)該增強(qiáng)體質(zhì)、身體，還應(yīng)該培養(yǎng)與健全人格，形成良好的心理品質(zhì)，通過實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、動(dòng)作完成質(zhì)量、掌握動(dòng)作數(shù)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、鍛煉能力、心理素質(zhì)、思想品德等進(jìn)行定性與定量評(píng)價(jià)，能夠更加直觀的考核每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)以及進(jìn)步。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化

高校體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：其一，身體素質(zhì)，大學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅應(yīng)該包括傳統(tǒng)的臺(tái)階試驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程與教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)精神，全面的發(fā)展包括和身體健康相關(guān)的其他體能，例如呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等功能的強(qiáng)弱，綜合、全面的反映大學(xué)生的身體素質(zhì)，此外，還應(yīng)該評(píng)價(jià)大學(xué)生身體素質(zhì)的努力與進(jìn)步程度，在學(xué)期初、學(xué)期中以及學(xué)期末分別進(jìn)行測(cè)試，更加全面的評(píng)價(jià)大學(xué)生的身體素質(zhì)；其二，運(yùn)動(dòng)技能，高校體育項(xiàng)目眾多，包括體能性項(xiàng)目、對(duì)抗性項(xiàng)目、表演性項(xiàng)目等，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)以及課程要求，為各個(gè)項(xiàng)目制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其三，體育認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)參與能力，體育認(rèn)知能力測(cè)試應(yīng)該采用體育課程理論測(cè)試的方法，考核內(nèi)容包括保健知識(shí)、健康知識(shí)、專項(xiàng)知識(shí)等，并由教師進(jìn)行評(píng)分；對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與測(cè)試，針對(duì)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的次數(shù)、頻率、出勤率、課堂表現(xiàn)等，同時(shí)采用運(yùn)動(dòng)參與互評(píng)與運(yùn)動(dòng)參與自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、客觀性與全面性；其四，心理健康與社會(huì)適應(yīng)，通過編制《心理健康評(píng)價(jià)表》、《社會(huì)健康評(píng)價(jià)表》進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，該指標(biāo)的評(píng)價(jià)采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，即不及格、及格、良好以及優(yōu)秀。

4、充分發(fā)揮激勵(lì)在評(píng)價(jià)中的作用

激勵(lì)功能是基于對(duì)高校體育課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展變化的深刻認(rèn)識(shí)，如果沒有明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，給出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，隨意的給出激勵(lì)，這樣不僅起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響，例如，不能讓學(xué)生更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我。因此，教師應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用客觀、正確的評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并有目的的進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的自我反省能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)建優(yōu)等生榮譽(yù)表、中等生提高表以及后進(jìn)生進(jìn)步表，讓所有的學(xué)生都能夠看到自己的提高與進(jìn)步，并給予學(xué)生一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與期望，更加主動(dòng)、努力的參與到體育教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校體育課程評(píng)價(jià)體系還存在許多問題，評(píng)價(jià)體系的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。未來高校體育課程評(píng)價(jià)體系更加重視學(xué)生的主體性，以多角度、多方面的綜合評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“因地制宜、因人制宜”，充分的利用學(xué)校、社會(huì)等資源，不斷的創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受體育教學(xué)的同時(shí)，更加重視體育課程以及提高對(duì)自身的要求，從而實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)。

作者:高慧慧 單位:西安翻譯學(xué)院

第四篇

1普通高校體育課程設(shè)置存在的問題

1.1體育課程教學(xué)內(nèi)容片面性強(qiáng)

在高校體育課程設(shè)置中,有一個(gè)指導(dǎo)思想是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)技能教育。在這種指導(dǎo)思想影響下,體育課程設(shè)置內(nèi)容存在很大的片面性,突出知識(shí)的傳播和技能的傳授。體育教育的理念是較為落后的,在實(shí)踐體育教學(xué)過程中,過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的傳播,課堂以教師講解體育知識(shí),演示相關(guān)體育技能為主,忽視了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,限制學(xué)生自由活動(dòng)的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生體育參與的興趣不高,學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性、價(jià)值認(rèn)識(shí)及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)在體育教育中都沒有突出出來,影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng),這種體育教育理念造成了人才培養(yǎng)的片面性,因此,需要積極進(jìn)行體育教育改革,能夠以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為中心,以健康第一的意識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行體育課程設(shè)置,通過體育教育促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

1.2體育課程所選用的教材陳舊

高校體育課程教育的發(fā)展,要依靠有效的教材,但現(xiàn)在,在體育課程中所選用的教材較為陳舊,教材大多是以競(jìng)技項(xiàng)目為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的,教程模式統(tǒng)一,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)授課,教材中沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),更沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,教材陳舊也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的重要原因。

1.3高效體育課程設(shè)置的連續(xù)性不強(qiáng)

課程設(shè)置具有一定的邏輯性,具有一定的連續(xù)性,是保證教學(xué)效果的前提。但在現(xiàn)在的高等教育的體育課程設(shè)置中存在著連續(xù)性不強(qiáng)的情況。在高校體育課程中有必修課和選修課兩種形式,對(duì)于有的專業(yè)學(xué)生而言,學(xué)校并沒有為他們提供開設(shè)體育選修課的條件,即使勉強(qiáng)開設(shè)這種課程,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是不連貫的,這不利于學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng),不利于學(xué)生身體健康發(fā)展。通過多年的研究,我們發(fā)現(xiàn),很多大三大四學(xué)生他們的身體素質(zhì)較大一大二的學(xué)生有明顯的下降趨勢(shì),主要原因是,大三大四體育教育以選修為主,加之學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,畢業(yè)找工作壓力大,很多學(xué)生放棄了鍛煉身體,他們的體質(zhì)水平呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。因此,體育課程設(shè)置要具有一定的連續(xù)性,即使在大三大四,也需要開設(shè)體育必修課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提出適當(dāng)?shù)囊?促進(jìn)學(xué)生能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。

1.4高校體育課程設(shè)置脫離學(xué)生實(shí)際

在高校體育課程設(shè)置中存在著單一化的傾向,課程設(shè)置脫離學(xué)生實(shí)際,沒有兼顧到學(xué)生的差異化,課程教學(xué)采用統(tǒng)一的授課模式,采用同樣的授課內(nèi)容,不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,造成體育教學(xué)形式單一,內(nèi)容枯燥,教學(xué)的生動(dòng)性不強(qiáng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的熱情,這種課程設(shè)置是失敗的,教學(xué)效果不理想,體育教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育習(xí)慣,更難以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識(shí)。

1.5課程教學(xué)評(píng)估方式單一

在體育課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)存在著課程評(píng)估方式單一,傳統(tǒng)的教學(xué),對(duì)體育課程教學(xué)評(píng)估不重視,也是客觀存在的問題。在體育課程評(píng)估中,只重視分?jǐn)?shù),不重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程,不重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià),不重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的評(píng)估,評(píng)估方式單一,內(nèi)容單一,也是制約體育教學(xué)發(fā)展,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要因素。很多教育家都主張通過教學(xué)評(píng)估促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,在體育課程教學(xué)中,要能夠積極進(jìn)行評(píng)估方式改革,能夠采用一系列科學(xué)的評(píng)估方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面體育學(xué)習(xí)評(píng)估,積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估方式,能夠從學(xué)生角度出發(fā),對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行連續(xù)性的、綜合化的評(píng)估,以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

2高校體育課程設(shè)置改革策略分析

2.1以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為指導(dǎo)進(jìn)行體育課程設(shè)置改革

當(dāng)前,高校體育教學(xué)質(zhì)量不高,課程設(shè)置不合理,不能滿足學(xué)生的體育鍛煉要求,也不符合新課改的要求,因此,高校體育課程設(shè)置必須進(jìn)行改革,能夠?yàn)閷W(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)做好引導(dǎo),為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要積極追求一種目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育的自主學(xué)習(xí),自主訓(xùn)練。要能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識(shí),必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我進(jìn)行體育鍛煉的能力,激發(fā)學(xué)生自我參與體育鍛煉的興趣。對(duì)于大學(xué)生而言,他們的思想認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)相當(dāng)高了,他們自我發(fā)展意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。大學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到健康的重要性,能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)自己未來工作學(xué)習(xí)生活的重要性。在這個(gè)時(shí)期,學(xué)校就需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí),在課程設(shè)置中,應(yīng)該以終身體育為指導(dǎo)思想,進(jìn)行體育內(nèi)容的安排設(shè)計(jì),要能夠有意識(shí)地安排一些使學(xué)生終身受用的體育鍛煉項(xiàng)目,比如,進(jìn)行豐富體育課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用性強(qiáng)的太極拳,或者使學(xué)生學(xué)習(xí)一些自己感興趣的健美操等,引導(dǎo)學(xué)生掌握這些體育活動(dòng)的技能。這些體育項(xiàng)目,學(xué)生在校期間可以練習(xí),在未來的生活中也很實(shí)用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的作用。

2.2豐富高校體育課程內(nèi)容

現(xiàn)在高校體育課程設(shè)置中存在著內(nèi)容片面落后的情況,嚴(yán)重制約學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,因此,高校體育課程設(shè)置改革,就要能夠不斷豐富課程內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生體育參與的積極性,為學(xué)生提供豐富的體育素材。豐富課程內(nèi)容時(shí)體育課程設(shè)置改革的重要內(nèi)容。豐富課程內(nèi)容要能夠從大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力出發(fā),結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),選擇與大學(xué)生心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。比如,現(xiàn)在高校體育課程中主要是是技能知識(shí)的傳播為主,忽視了一些健身知識(shí)、保健知識(shí)的傳播,但學(xué)生對(duì)這些方面的知識(shí)是有需求的。因此,可以把這幾方面的知識(shí)補(bǔ)充到體育課程中去?，F(xiàn)在的大學(xué)生智力發(fā)展到了一定的水平,他們的認(rèn)識(shí)思維能力相對(duì)較強(qiáng),大學(xué)生正在趨于成熟,他們渴求一些新的知識(shí),一些對(duì)自己有用的技能。他們喜歡看體育電視節(jié)目,喜歡聽一些體育新聞,喜歡新生事物,因此,體育課程內(nèi)容必須要保持豐富,新穎。大學(xué)生追求健康,他們渴望掌握科學(xué)的體育鍛煉方式,渴望掌握如何在運(yùn)動(dòng)中避免受傷的技巧,因此,在進(jìn)行體育課程設(shè)置中,就需要圍繞學(xué)生需要豐富相關(guān)內(nèi)容,能夠因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好,充實(shí)課程內(nèi)容,要能夠?qū)F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中的一些學(xué)生喜愛的項(xiàng)目,比如,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、健美操、體育舞蹈、足球等引入到體育課程中去,體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的不同層次和水平,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體育學(xué)習(xí),這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣,提高學(xué)生體育鍛煉熱情具有積極的作用。

2.3高校體育課程設(shè)置要選擇實(shí)用性強(qiáng)而先進(jìn)的教材

現(xiàn)在高校體育教學(xué)存在著教材選擇陳舊的問題,因此,體育課程設(shè)置改革就需要積極解決這個(gè)問題,能夠選擇科學(xué)的實(shí)用性強(qiáng)的先進(jìn)的教材,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源。在體育教材的選擇上,要能夠積極選用新近出版的教材,要能夠立足學(xué)生的需求,選擇一些與學(xué)生興趣愛好相近的教材,學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,編訂適合自己學(xué)生體育發(fā)展的校本教材,要積極通過教材改革,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。要能夠選擇能夠體現(xiàn)大學(xué)生這個(gè)特殊群體特色的教材,根據(jù)學(xué)生的需要多選擇一些涵蓋體育欣賞、體育保健等方面知識(shí)內(nèi)容的教材,通過教材創(chuàng)新,增加學(xué)生的體育鍛煉熱情。

2.4保證體育課程設(shè)置的連續(xù)性

要有效發(fā)展學(xué)生的體育技能,促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),就必須要保障體育課程設(shè)置的連續(xù)性。在現(xiàn)在的高校體育課程設(shè)置中,存在著連續(xù)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。在大一大二開始的課程,在大三、大四可能就不開設(shè)了,不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。一些內(nèi)容、一些體育技能,學(xué)生在大一大二正學(xué)著,正練習(xí)著,后來,一套完整的內(nèi)容沒有完結(jié),到了大三大四就不學(xué)了,也影響到學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。因此,在課程設(shè)置改革中,要積極糾正這種問題,能夠保障課程設(shè)置的連續(xù)性。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉是學(xué)生一輩子的事情,學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的體育習(xí)慣,有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的技能,要能夠通過體育課程改革,保障課程設(shè)置的連續(xù)性,為學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.5選擇趣味性和休閑性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)生而言,他們對(duì)新鮮事物很感興趣,高校體育課程在內(nèi)容設(shè)置方面就要立足學(xué)生的生理和心理需要,能夠選擇一些趣味性和休閑性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,改革課程內(nèi)容。比如,在體育課程中可以增加一些體育類的游戲內(nèi)容,也可以增加一些富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目,以增強(qiáng)體育課程內(nèi)容的趣味性。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),很多女學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)不感興趣,為了解決這個(gè)問題,需要選用集趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這樣,可以有效增加女生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行體育課程改革,還可以設(shè)置一些休閑性強(qiáng)的體育課程,通過休閑性的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中去,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的有效提升。

2.6立足學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行體育課程體系設(shè)置

高校體育課很體系設(shè)置要立足學(xué)生的實(shí)際,能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),充分分析學(xué)生的個(gè)性特征,依據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展水平進(jìn)行改革設(shè)置,這樣的課程設(shè)置才能更加科學(xué),更為合理。在課程項(xiàng)目選擇方面,要能夠把較為流行的課程設(shè)置到體育課程體系中去,要把一些時(shí)尚流行的體育項(xiàng)目納入到課程體系中去。比如,把目前流行的定向運(yùn)動(dòng)、瑜伽項(xiàng)目及素質(zhì)拓展項(xiàng)目納入到課程體系中去。課程設(shè)置要以健身為目標(biāo),突出娛樂性。比如,把乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育舞蹈等學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入到課程體系中去,這些項(xiàng)目不需要很大的運(yùn)動(dòng)量,就可以達(dá)到體育鍛煉身體的目標(biāo),這種大眾化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來,在課程設(shè)置中,就要能夠把這些內(nèi)容引入到課程體系中去,只有立足學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課程體系建設(shè),才能促進(jìn)體育教學(xué)的有效發(fā)展。

2.7構(gòu)建多元化的體育課程結(jié)構(gòu)體系

高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要能夠依據(jù)高校體育的教學(xué)目標(biāo),盡量做到設(shè)置科學(xué)實(shí)用,實(shí)現(xiàn)多元化的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置。高校體育課程結(jié)構(gòu)一般而言,要包括體育必修課、體育選修課、體育保健課程、體育理論課程及課外體育運(yùn)動(dòng)課程等,通過豐富多樣的課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置,可以滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要,這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與體育技能,培養(yǎng)學(xué)生的基本體育鍛煉方式,同時(shí),又能充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要,為學(xué)生提供個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,滿足學(xué)生體育選擇練習(xí)的需要。只有構(gòu)建多元化的體育課程結(jié)構(gòu)體系,極大的豐富體育教學(xué)內(nèi)容,才能不斷提高學(xué)生體育鍛煉的興趣,促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,極大地提高學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

作者:江明世 單位:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)

第五篇

1研究對(duì)象與方法

以“體育課程改革”、“農(nóng)村中學(xué)”、“體育教學(xué)內(nèi)容”等為關(guān)鍵詞，通過中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索相關(guān)文獻(xiàn)，通過圖書館查閱有關(guān)“體育課程改革”、“農(nóng)村中學(xué)”、“體育教學(xué)內(nèi)容”方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料、書籍、報(bào)刊、雜志等，對(duì)所得資料進(jìn)行歸納整理，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。通過電話預(yù)約、電子郵件等方式對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師就有關(guān)農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容改革等問題進(jìn)行訪談，獲得農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革效果的第一手材料。

2結(jié)果與分析

2．1課程改革下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排情況分析

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析來看，“田徑”、“球類”、“身體素質(zhì)”等教學(xué)內(nèi)容的安排上，“短跑”、“中長(zhǎng)跑”、“跳遠(yuǎn)”等是主要教學(xué)內(nèi)容，而且從各個(gè)年級(jí)內(nèi)容的安排上重復(fù)率相當(dāng)高，其次“籃球”、“排球”，再者是“乒乓球”、“跳繩”等項(xiàng)目，“足球”、“體操”安排內(nèi)容較少，尤其是體操教學(xué)內(nèi)容，除隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)安排相對(duì)多點(diǎn)，像“單杠、雙杠”等器械體操教學(xué)內(nèi)容基本沒做安排。不難看出，如此單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，不免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥，因此學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較低。我們知道，2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的改革中提出“體育教學(xué)內(nèi)容要引入一些學(xué)生喜愛的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為根本，可以對(duì)一些競(jìng)技動(dòng)土項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)改造。”“教材編寫要從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康要有較強(qiáng)的實(shí)效性”、“健康第一，注意選取對(duì)學(xué)生終身體育影響的基本知識(shí)、基本技能為基本要求?！钡?，由此可見，國(guó)家新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是好的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和體育興趣的激發(fā)均是有益的，但由于農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地器材的相對(duì)短缺和體育專業(yè)教師的嚴(yán)重不足，使得這些最基本的條件沒有很好的執(zhí)行。

2．2農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成現(xiàn)狀的分析

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡，不僅導(dǎo)致了城市與農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的不平衡，也導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)之間的差異。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)其體育器材設(shè)施相對(duì)完善，在經(jīng)濟(jì)緩慢的農(nóng)村中學(xué)體育器材非常短缺，不但是地質(zhì)的田徑場(chǎng)地，更談不上標(biāo)準(zhǔn)的400百米跑道，籃球、排球等器材更是缺少。所以這在很大程度大影響老師的體育內(nèi)容的完成。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)“體育游戲”、“短跑”、“中長(zhǎng)跑”等對(duì)體育器材需求相對(duì)較好少的教學(xué)內(nèi)容完成較好，完成量分別在79．81％、86．13％和88．56％，而對(duì)“籃球”、“排球”、“足球”、“乒乓球”等球類教學(xué)內(nèi)容完成量相對(duì)較少，分別為56．12％、51．11％、29．86％、37．13％，對(duì)新興體育項(xiàng)目及體操類教學(xué)內(nèi)容完成量更少，究其原因，一方面是因?yàn)樾屡d體育項(xiàng)目雖說健身效果、娛樂性較強(qiáng)，但體育教師本身缺少進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，二是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的體育教師，三是，場(chǎng)地器材設(shè)施短缺等。我們知道體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的載體，場(chǎng)地器材是教學(xué)內(nèi)容完成的條件，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要考慮到各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、各階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)等，還要體現(xiàn)出教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次性，合理組合，體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理選擇對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果都是一個(gè)非常重要的，不但要考慮到“學(xué)生的全面發(fā)展”的需要，也要考慮到“學(xué)生終生體育鍛煉”的核心。在與體育教師和主管體育領(lǐng)導(dǎo)的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)知情況相對(duì)較好，有85．66％的體育教師基本了解和領(lǐng)悟，但對(duì)體育課程改革了解的情況不是太好，只有41．12％的體育教師比較了解，23．4％的體育教師不太了解和不了解，這說明農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)體育課程改革的了解程度相對(duì)較差，專業(yè)知識(shí)更新較慢，缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)“體育教學(xué)內(nèi)容不能科學(xué)合理完成的原因”這一問題，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師的綜合調(diào)查，分析原因主要是因?yàn)?，受學(xué)校教學(xué)落后等條件限制，教學(xué)條件的可行性很差。

2．3農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和期望分析

關(guān)于“體育教學(xué)內(nèi)容是否需要改革”這一問題，農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)為“非常需要”的為15．11％，認(rèn)為“需要”的為56．36％，有21．42％的體育教師認(rèn)為“無所謂”，還有7．11％的體育教師認(rèn)為“不太需要”或“不需要”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明農(nóng)村體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的改革存在不同看法和認(rèn)同。在對(duì)“認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容需要改革原因”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有44．63％的體育教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容“不能發(fā)展適應(yīng)學(xué)生全面素質(zhì)”，有34．12％的體育教師認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容太陳舊不適應(yīng)社會(huì)需求”，有21．25％的體育教師認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，缺乏興趣”，由此可見，農(nóng)村體育教師認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容需要改革的原因是多樣的。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存在偏向，經(jīng)統(tǒng)計(jì)各體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇偏向田徑占89．12％，偏向體育游戲的占88．17％，偏向球類占75．14％，偏向身體素質(zhì)訓(xùn)練的占87．25％，而武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、體操類和新興體育項(xiàng)目選擇偏向最少，分別只占18．14％、10．16％和12．22％。究其原因，主要因?yàn)槭紫仁求w育中考對(duì)體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容具有很重要的影響，其次“安全第一”也是體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的重要因素之一，所以像“器械體操”等有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)項(xiàng)目一般是不作為教學(xué)內(nèi)容或少做教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)“影響體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容選擇考慮因素”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師首要考慮的是“場(chǎng)地器材設(shè)施”，占71．6％，“隨意安排教學(xué)內(nèi)容”78．66％，“根據(jù)體育教師特長(zhǎng)”的占51．21％。由此可見影響體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的最主要因素是“場(chǎng)地器材設(shè)施”，其次“隨意安排體育教學(xué)內(nèi)容”也是現(xiàn)今體育教學(xué)中最普遍存在的問題，還有一大部分多數(shù)體育教師是根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)來選擇體育教學(xué)內(nèi)容的，所以，在構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容的選擇體系上還需要進(jìn)一步的改革和進(jìn)步。

3結(jié)論與建議

農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排“重復(fù)率”較高，缺乏“興趣性、娛樂性”，忽視學(xué)生的主體地位，各教學(xué)內(nèi)容之間缺少層次性和連貫性。建議要構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育器材的投入和支持等，要建立體育教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)和諧的結(jié)合，要注意教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容選擇的健身性與文化性結(jié)合，也要注意體育教學(xué)內(nèi)容的繼承與發(fā)展相結(jié)合等。

作者:李愛琴 單位:鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院

第六篇

1體育課程改革所面對(duì)的問題

1.1學(xué)生體育意識(shí)薄弱，體質(zhì)仍不樂觀

終身體育思想的提出，樹立了我國(guó)體育教育的重大改革，然而在實(shí)際的體育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力方面還存在不足。體育教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和理念，讓學(xué)生具備體育學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，我國(guó)體育教育大多停留在培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)層面，而在提高體育意識(shí)、體育能力、體育興趣層面尚有不足，這就造成學(xué)生無法積極主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)，以至于缺乏鍛煉、體質(zhì)下降。在2001年提出的新課程改革中，再次重申增強(qiáng)體質(zhì)的要求，但學(xué)生體質(zhì)依然不容樂觀。自2007年推行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》至今，學(xué)生的體質(zhì)仍沒得到根本改善，肥胖率、近視率居高不下，耐力素質(zhì)等依然下降。

1.2健康教育的融入加大了體育教學(xué)難度

體育課程的名稱原來叫體育，在體育新課程改革中，名稱改為“體育與健康”。單從字面上我們就可以看出“，健康”一詞在體育學(xué)科中已占到了重要的地位，或者說體育課更加強(qiáng)調(diào)健康教育。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂必須要融合健康的知識(shí)和方法，這無疑就加大了體育教師的教學(xué)難度。加上體育教師對(duì)健康知識(shí)的欠缺以及對(duì)健康教育方法的匱乏都將直接影響體育與健康課程的效果。

1.3體育教師專業(yè)素養(yǎng)低

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了更高的要求，這就要求體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。然而，有些體育教師的專業(yè)能力相對(duì)比較匱乏，無法全面掌握專業(yè)知識(shí)，無法進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，從而影響體育教學(xué)的質(zhì)量。還有一部分教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為體育課只要學(xué)生不受傷，平平安安上完一堂課就算完成任務(wù)，沒有創(chuàng)新，沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力，沒有上進(jìn)心，只滿足現(xiàn)狀，有時(shí)甚至采用“放羊”式的教學(xué)方式。

1.4缺乏系統(tǒng)性的適應(yīng)教材

體育學(xué)科與其他學(xué)科有一個(gè)明顯的區(qū)別，那就是體育課程沒有形成銜接性的教材體系。也就是說，體育課上的教學(xué)內(nèi)容都是由體育教師自己安排，具體的教學(xué)內(nèi)容只是依據(jù)課標(biāo)和教材。課標(biāo)中只是提出一些建議，沒有規(guī)定具體教什么。而教材又有多個(gè)版本，各版本之間也有一定的差異，即便是同一版本的教材，各年級(jí)之間也缺乏明顯的有效銜接性。這就導(dǎo)致體育學(xué)科的教材理論與實(shí)踐的不成熟，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)地、系統(tǒng)地體育教學(xué)。

2體育課程改革的對(duì)策

2.1加強(qiáng)課余體育活動(dòng)

受課堂時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)的限制，僅僅靠體育課堂很難提高學(xué)生體質(zhì)健康。因此，加強(qiáng)課余體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)體質(zhì)健康水平顯得十分必要。課余體育活動(dòng)作為體育課堂的重要延伸，它不受時(shí)間的限制，而且具有較大的靈活性。我們可以根據(jù)實(shí)際需要來靈活安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于薄弱的項(xiàng)目可以加大其鍛煉力度，增強(qiáng)實(shí)效性，而對(duì)于體質(zhì)弱的學(xué)生可以降低運(yùn)動(dòng)難度增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。因此，想要有效、科學(xué)地提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，不僅要豐富學(xué)生的健康知識(shí)，并傳授科學(xué)鍛煉的方法等，而且還要拓展課堂的時(shí)間和空間，因材施教、因地制宜。

2.2加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育課程改革離不開廣大的體育教育工作者，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響改革的效果。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方面的理論，適應(yīng)教育改革的具體要求。作為一名體育教師，要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，積極參加體育科研活動(dòng)，通過座談會(huì)、專題討論會(huì)、茶話會(huì)、交流課等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并理論結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師除了要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通之外，還需在交叉學(xué)科上有一定的造詣，并加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立科學(xué)的教師觀和職業(yè)觀。其次是各級(jí)政府和部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育，加大對(duì)體育教育的投入，保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開展，切實(shí)把體育教育落到實(shí)處，建立健全體育教師繼續(xù)教育制度，完善體育教師進(jìn)修辦法，是提高體育教師素質(zhì)的重要舉措。

2.3完善體育課程理論體系

在體育課程改革過程中，不管是教學(xué)內(nèi)容選擇所面臨的問題，還是教學(xué)目標(biāo)確定所面臨的問題，從教學(xué)理論與體育課程的角度分析，主要就是理論體系的不完善，特別是內(nèi)容與目標(biāo)理論的不完善。就教學(xué)內(nèi)容而言，各個(gè)年齡或年紀(jì)階段選擇教什么、從哪里開始教、各類內(nèi)容應(yīng)該要教到什么程度必須要有一個(gè)明確的規(guī)定，不能存在體育教師想教什么就教什么、想學(xué)到哪就學(xué)到哪的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)理論方面，僅僅提出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，而并未詳細(xì)做出解釋，為什么是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，目標(biāo)該如何引領(lǐng)內(nèi)容，怎樣的目標(biāo)才能引領(lǐng)內(nèi)容，即關(guān)于目標(biāo)的規(guī)定性和與內(nèi)容關(guān)聯(lián)性理論缺乏，致使目標(biāo)的不確定性長(zhǎng)期存在。因此，完善體育課程理論體系將是解決體育新課程改革問題的重要對(duì)策。

3小結(jié)

體育課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，盡管我們經(jīng)過十多年的努力取得了很大的進(jìn)步、積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但困擾新課程改革的問題仍不容忽視，如何正確理解并處理是解決問題的關(guān)鍵。在體育課程改革的過程中，要多思考，合理地改舊創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)展特點(diǎn)，切實(shí)把握改革的發(fā)展趨勢(shì)，通過各種手段有效實(shí)現(xiàn)體育課程改革的目標(biāo)，以適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)的總需求。

作者:程翔 單位:銅陵學(xué)院體育部

第七篇

1當(dāng)前高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)思想和教學(xué)觀念較為落后

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過程中,一些老師的教學(xué)思想和觀念較為落后,仍然受到傳統(tǒng)的教育理念的束縛,在面對(duì)新課改的相關(guān)理念時(shí),出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠明確,無法正確解讀和把握課改的新精神,從而使得很多老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)穿著新課改的鞋子,走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這樣,就在很大程度上使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的地位,難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用,使得教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在教學(xué)過程中,一些老師在教學(xué)方式上懶于創(chuàng)新,一味地沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,即課堂上以老師為主體,老師講解和示范相關(guān)動(dòng)作,學(xué)生在下面聽,然后自由練習(xí)。這種單一的教學(xué)方式,不僅容易使得課堂氛圍變得死氣沉沉,使體育課變得枯燥無味,難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,而且這種教學(xué)方式在很大程度上忽視了學(xué)生課堂主體的地位,難以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性參與到課堂教學(xué)中,不僅老師上課上得疲憊,而且學(xué)生也興趣缺缺,從而使得課堂教學(xué)效果大打折扣。此外,很多高校在體育課程的教學(xué)過程中仍然采用自然班的教學(xué)模式,在很大程度上忽視學(xué)生的興趣愛好因素在教學(xué)中的重要作用,從而在很大程度上使得教學(xué)落入程式化的俗套,使學(xué)生在對(duì)體育課的愛好,以及技能和體能方面受到一定程度的限制,不利于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面存在一定的缺陷,缺乏合理性。很多學(xué)校在體育教學(xué)過程中,過于注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng),而忽視相關(guān)體育理論的教學(xué)以及情感的培養(yǎng),從而使得教學(xué)在很大程度上就是為了讓學(xué)生掌握和提高競(jìng)技知識(shí)水平服務(wù)的,不利于教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材的選擇方面,過于偏重競(jìng)技項(xiàng)目的內(nèi)容,對(duì)各方面內(nèi)容缺乏有效整合,也沒有根據(jù)學(xué)校自身和當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源進(jìn)行有效利用和整合,從而使得教學(xué)缺乏特色和生氣,不利于整個(gè)體育教學(xué)的有效展開。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,評(píng)價(jià)體系不夠完善

在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過程中,很多老師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面過于注重最終技能水平的評(píng)價(jià),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上,也大多是采用考試這一單一的方式。這種落后的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理念,在很大程度上使得公共體育課程的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)客觀和量化,評(píng)價(jià)內(nèi)容呆板單一,不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面性的評(píng)價(jià),在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。此外,在評(píng)價(jià)過程中,對(duì)于一些無法用考試來評(píng)估的非技能類項(xiàng)目的學(xué)習(xí),還缺乏一個(gè)讓人信服的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而使得公共體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)的客觀性缺乏穩(wěn)定性,不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體措施

促進(jìn)高校公共體育課程教學(xué)改革和創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使得教學(xué)跟上時(shí)展的步伐,對(duì)于教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的意義已是不言而喻,而當(dāng)前實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻又是如此嚴(yán)峻,讓人憂心。因此,如何采取措施,改變當(dāng)前現(xiàn)狀,找到課程改革和創(chuàng)新的方向,成為了當(dāng)前高校體育老師普遍關(guān)注的問題。該文將對(duì)其具體措施提出以下幾個(gè)方面的建議,以供參考。

2.1樹立整體課程改革的觀念,完善多方位多層次的課程體系的建構(gòu)

教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的重要思想。因此,在高校公共體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中,老師要先在思想意識(shí)層面樹立整體的課程改革觀念,對(duì)新課程改革的相關(guān)理念和精神有正確的全面的認(rèn)識(shí),從而才能在實(shí)際教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)背景下,高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不再僅僅停留培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)技能力方面,而更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康體育的生活方式和健身意識(shí)。因此,在公共體育教學(xué)中,老師首先要將健康第一,終身體育和素質(zhì)教育、個(gè)性教育的思想有機(jī)結(jié)合起來,把提高學(xué)生的身心健康水平和促進(jìn)學(xué)生各方面能力共同發(fā)展做為教學(xué)的主要目標(biāo),并且在教學(xué)過程中貫徹這一認(rèn)識(shí),從而使得教學(xué)得到良性循環(huán)的發(fā)展。其次,隨著社會(huì)的發(fā)展,高校公共體育課程教學(xué)將不再僅僅局限于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的教學(xué),而是更趨向于往多樣化和綜合化方向發(fā)展。因此,老師在教學(xué)過程中,要將課內(nèi)與課外活動(dòng)進(jìn)行有效地統(tǒng)籌規(guī)劃,把一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也納入到公共體育課程的管理中,從而形成多方位多層次的課程體系,使得高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富,促進(jìn)教學(xué)滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展的需要,同時(shí)也使得教學(xué)更靠近和適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì),促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式是連接學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。好的教學(xué)方法可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象,使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,在推進(jìn)高校公共體育課程改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中,老師要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn),創(chuàng)新和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,提高體育教學(xué)效果。比如,在教學(xué)過程中,學(xué)?？梢源蚱圃械膫鹘y(tǒng)自然班教學(xué)的模式,而是采用俱樂部式的教學(xué)方法展開教學(xué),即先通過各種途徑了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣愛好,然后再根據(jù)這些資料從學(xué)校自身實(shí)際和條件出發(fā),有選擇地開設(shè)一些公共體育課程,將課程名稱、授課老師和授課時(shí)間等都公布,然后讓學(xué)生自由選擇。這種俱樂部式的教學(xué)模式和方法在很多高校公共體育課程教學(xué)中受到師生的普遍歡迎。它讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選擇教學(xué)項(xiàng)目、授課老師和上課時(shí)間,讓有共同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目,彼此之間加強(qiáng)交流,可以在很大程度上活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)公共體育的興趣,而且有利于促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,在親身實(shí)踐過程中,有利于學(xué)生獲得更多的公共體育的相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高。此外,老師在對(duì)學(xué)生鍛煉方法和良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方面,也可以創(chuàng)新地采用一體化的教學(xué)方式展開教學(xué)。比如,老師可以在教學(xué)過程中,將早操、體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來,即在課堂教學(xué)之余,利用課余時(shí)間組織多樣化的體育活動(dòng),如跑步比賽、籃球賽等。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍛煉動(dòng)作的要領(lǐng),讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和自身原有的公共體育知識(shí)相結(jié)合,從而內(nèi)化成符合自身實(shí)際情況的知識(shí)和能力,同時(shí),也能夠在很大程度上突出公共體育課程教學(xué)的娛樂性和健身性,有利于激發(fā)學(xué)生積極參與到公共體育課程教學(xué)中來,從而使得以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)的方向過渡與發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.3建立和完善合理的公共體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展具有重要作用。因此,在推進(jìn)高校公共體育課程改革和創(chuàng)新的進(jìn)程中,老師要以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和能力做出較為全面合理的評(píng)價(jià),不斷完善公共體育課程評(píng)價(jià)體系,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如,在評(píng)價(jià)方式方面,老師可以改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評(píng)價(jià)方式,而是采用結(jié)合成績(jī)考核和其他方式相結(jié)合的措施,如學(xué)生的自我評(píng)價(jià),學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更客觀,更全面。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面,老師也要不斷豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和項(xiàng)目,而不是僅僅只是對(duì)技能項(xiàng)目進(jìn)行考核,如可以增加學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)處方能力、知識(shí)運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),建立多元的評(píng)價(jià)體系。這樣多層次的評(píng)價(jià)體系的建立,有利于對(duì)學(xué)生在公共體育課程教學(xué)中的表現(xiàn)做出較為全面和客觀的評(píng)價(jià),可以在很大程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于人才的要求也發(fā)生了很大的變化。因此,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,更好地為社會(huì)輸送具有健康體魄的人才,高校公共體育課程教學(xué)必須適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),不斷改革和創(chuàng)新,采取措施完善自身各方面的建設(shè),從而使得自身發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)展步伐,更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

作者:王海文 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院