導(dǎo)語：工作過程系統(tǒng)化課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、工作過程系統(tǒng)化課程的概念及意義

1.1工作過程系統(tǒng)化課程的概念

工作過程系統(tǒng)化課程是以典型的真實(shí)的工作過程為基礎(chǔ)的，通過對(duì)傳統(tǒng)的課程的解構(gòu)，將從學(xué)科體系中提取出來的適度的夠用的知識(shí)，與工作過程結(jié)合，通過系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化整合設(shè)計(jì)的工程過程教學(xué)課程。該課程整體的培訓(xùn)過程是指導(dǎo)學(xué)生逐步經(jīng)歷獲取信息、比較決策、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查校驗(yàn)和評(píng)價(jià)反思，具有較完善的系統(tǒng)性。

1.2工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的意義

工作過程系統(tǒng)化課程將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，目前受到廣大中高職學(xué)校的關(guān)注，并得到了廣泛的應(yīng)用。工作過程系統(tǒng)化課程是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要的產(chǎn)物，它主要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于制造類、服務(wù)類、管理類和農(nóng)業(yè)類等專業(yè)的教學(xué)過程中。工作過程系統(tǒng)化課程的開展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，它為職業(yè)教育課程確定理念，促進(jìn)教育課題的社會(huì)化，以及凸顯職業(yè)院校的社會(huì)功能。

2、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法及相關(guān)問題

2.1工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法

相對(duì)于理論，工作過程系統(tǒng)化課程更加注重與實(shí)踐。課程的開發(fā)需要具有專業(yè)水平的教師進(jìn)行。開發(fā)課程的專業(yè)應(yīng)該涉及到該行業(yè)、企業(yè)和事業(yè)單位的真實(shí)情況，并能夠模擬出真實(shí)崗位的工作任務(wù)和工作過程的數(shù)據(jù)，只有這樣，情境才逼真，課程設(shè)計(jì)才合格。相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得可以通過問卷、訪談、實(shí)踐專家研討會(huì)和查詢文獻(xiàn)等多種方式進(jìn)行。課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)典型的工作任務(wù)來進(jìn)行，并在設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)過程和編寫學(xué)生學(xué)習(xí)材料以及考核方式等。由此建立起的教學(xué)體系才夠完善健全。

2.2工作過程系統(tǒng)化課程的相關(guān)問題

工作過程系統(tǒng)化課程不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，實(shí)施和改革這種類型的課程，需要認(rèn)識(shí)到相關(guān)的問題。（1）與教學(xué)方法改革的關(guān)系工作過程系統(tǒng)化課程主要解決教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的問題。工作過程系統(tǒng)化課程改革涉及到的范圍比較廣，包括設(shè)定專業(yè)對(duì)相關(guān)崗位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，教師專業(yè)水平和教學(xué)管理模式等方面。教學(xué)方法的改革無法達(dá)到課程改革的力度、深度和效果。因此，課程的改革能夠進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法的改革。（2）教師的專業(yè)實(shí)踐能力工作過程系統(tǒng)化課程比較注重實(shí)踐，同樣對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力要求也非常的高。該課程的開發(fā)，不單是將幾本教科書整合在一起就能完成，需要專業(yè)教師負(fù)責(zé)整個(gè)開發(fā)過程。如果教師對(duì)專業(yè)相關(guān)工作的第一線的常規(guī)工作知道的很少，且缺乏親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將無法順利的開發(fā)課程，即使采用別人開發(fā)出來的課程，也不能成功的進(jìn)行教學(xué)工作。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)工作的第一線去體驗(yàn)和實(shí)踐，只有這樣才能夠開發(fā)出合格的工作過程系統(tǒng)化課程，并實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的效果。（3）教學(xué)管理工作過程系統(tǒng)化課程可以看作是幾個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目的結(jié)合。學(xué)?？梢詫⒃撜n程分階段教學(xué)，將不同深度的課程內(nèi)容由淺入深的分布在不同的學(xué)期，讓同學(xué)們來學(xué)習(xí)。可以采取集中授課，并隨機(jī)進(jìn)行考核，來考察學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3、工作過程系統(tǒng)化課程改革策略

目前，工作過程系統(tǒng)化課程是中高職院校的發(fā)展熱點(diǎn)和趨勢(shì)。該課程的改革研究受到廣大中高職院校教師、學(xué)者和行業(yè)從業(yè)的重視，但目前仍不成熟，存在著許多的不足，需要進(jìn)行改革。

3.1完善課程的知識(shí)體系

由于工作過程系統(tǒng)化課程將培訓(xùn)技能作為核心，忽視了知識(shí)的教學(xué)，缺乏知識(shí)的支撐，技能不能很好地進(jìn)行傳授。因此，需要完善工作過程系統(tǒng)化課程的相關(guān)知識(shí)體系。構(gòu)建具有行業(yè)實(shí)用性的工作過程知識(shí)體系，需要重構(gòu)和序化學(xué)科知識(shí)，以工作過程的問題、難點(diǎn)和需要為引導(dǎo)，來創(chuàng)建自身的特定的知識(shí)系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程的傳授，還需要其他課程進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能完善知識(shí)體系，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)全面，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的理解和學(xué)習(xí)。

3.2整合課程價(jià)值取向

工作過程系統(tǒng)化課程的價(jià)值取向受到工作過程的影響，體現(xiàn)的是對(duì)技術(shù)和技能要素的關(guān)切。工作過程系統(tǒng)化課程具有職業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)和價(jià)值取向，即以生存為主體兼顧發(fā)展，以技能為主線兼顧人本，以社會(huì)為主導(dǎo)兼顧主體。為了防止工作過程系統(tǒng)化課程的價(jià)值取向左右搖擺不行，需要對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行整合。工作過程系統(tǒng)化課程應(yīng)該更加重視生存、技能和社會(huì)，這也是對(duì)人存在的現(xiàn)實(shí)性的界定。

4、結(jié)論

我國高職教育課程的核心就是提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能，而工作過程系統(tǒng)化課程就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但該課程近幾年才得到廣泛的關(guān)注，仍處于不成熟的階段。需要進(jìn)一步的優(yōu)化改革工作過程系統(tǒng)化課程的實(shí)施。

作者:張媛 鐘偉萍 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院