導(dǎo)語：學(xué)校特色課程STEM教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、STEM教育理念下學(xué)校特色課程的內(nèi)涵

（一）什么是stem教育理念下的學(xué)校特色課程。學(xué)校特色課程是指一所學(xué)校開設(shè)的不同于其他同類學(xué)校的課程，具有獨(dú)特性、卓越性、相對(duì)性的特點(diǎn)。所謂獨(dú)特性，是指依據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)發(fā)展起來的區(qū)別于其他學(xué)校的特色。所謂卓越性，是指課程有利于學(xué)生和社會(huì)發(fā)展，是先進(jìn)的、優(yōu)質(zhì)的。所謂相對(duì)性，是指學(xué)校的特色會(huì)隨著時(shí)間和地域的不同而改變，要不斷地創(chuàng)新。STEM教育理念下的學(xué)校特色課程包含以下三個(gè)內(nèi)涵：一是課程體系及內(nèi)容科學(xué)合理，能充分體現(xiàn)STEM教育跨學(xué)科的理念和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、會(huì)合作，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題；二是課程項(xiàng)目要專注于某個(gè)領(lǐng)域，深入下去，生成高品質(zhì)的成果，能產(chǎn)生一定的示范效應(yīng)；三是能體現(xiàn)某種特有的精神或理念，形成獨(dú)特的校園文化，融入學(xué)校的辦學(xué)思想。（二）STEM教育理念下的學(xué)校特色課程的設(shè)計(jì)。1.課程設(shè)置的依據(jù)。STEM課程目前還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要，使得許多學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)顯得無所適從。教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以及《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2018版）》，《普通高中信息技術(shù)和通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，均對(duì)STEM教育提出了要求。學(xué)?？梢哉J(rèn)真學(xué)習(xí)研究上述文件，并根據(jù)自身的條件，制定和完善適合本校學(xué)生發(fā)展的課程體系，作為本校開發(fā)STEM課程的依據(jù)。2.課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。STEM課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮以下幾個(gè)方面：一是要有體系化設(shè)計(jì)，整個(gè)課程結(jié)構(gòu)要科學(xué)地構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，避免出現(xiàn)東拼西湊、零散的課程結(jié)構(gòu)；二是課程結(jié)構(gòu)要有梯度，循序漸進(jìn)，注重形成螺旋式上升的體系；三是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮可持續(xù)性和延伸性，要融入STEM教育的最新理念；四是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮線下教材與線上資源的相輔相成，注重再生性課程的線上建設(shè)。STEM校本課程的內(nèi)容要注重以下幾個(gè)方面：一是注重科學(xué)性，內(nèi)容要科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是注重普適性，STEM教育要面向全體學(xué)生，學(xué)生是課程的主體；三是注重基礎(chǔ)性，要讓全體學(xué)生都能得到基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升；四是注重趣味性，內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和持續(xù)參與的熱情；五是注重校本性，注重結(jié)合本校的實(shí)際情況，融入地域和學(xué)校的特色資源。

二、STEM教育理念下學(xué)校特色課程建設(shè)的建議

（一）STEM教育特色課程建設(shè)的思路。STEM教育特色課程的建設(shè)大致應(yīng)分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是構(gòu)建基礎(chǔ)性課程，主要包括基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程、基礎(chǔ)的創(chuàng)新技法課程、有效的團(tuán)隊(duì)合作課程等。課程設(shè)置的目的是啟發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)也掌握一定的基礎(chǔ)創(chuàng)新技能技巧，為開展創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)，并且要注重分工協(xié)作，培養(yǎng)有效的團(tuán)隊(duì)合作精神。第二個(gè)階段是構(gòu)建綜合性課程，以課程為載體，以具體的項(xiàng)目活動(dòng)為主要形式，最好是源于生活的真實(shí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題，設(shè)計(jì)方案、優(yōu)化方案、解決問題，并能歸納和總結(jié)解決問題的亮點(diǎn)及不足。第三個(gè)階段是構(gòu)建特色課程，以學(xué)校辦學(xué)思想為指引，充分利用校本資源或地域資源優(yōu)勢(shì)，打造特色項(xiàng)目，基于項(xiàng)目進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)及實(shí)施，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入拓展與挖掘，最終形成特色課程。（二）STEM教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是STEM教育實(shí)施的關(guān)鍵因素，打造一支高素質(zhì)的SETM教育師資隊(duì)伍是學(xué)校開展STEM教育的首要問題。一是要對(duì)STEM教育師資隊(duì)伍進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，使他們對(duì)STEM理念有充分的理解和認(rèn)識(shí)，樹立正確的STEM教育觀念；二是要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校STEM課程的建設(shè)能力，使他們成為學(xué)校STEM課程建設(shè)的中堅(jiān)力量；三是要培養(yǎng)他們對(duì)STEM課程的實(shí)施能力，從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面多途徑地提升教師的課程駕馭能力；四是要發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，打造名師工作室，以名師帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，從觀念更新、專業(yè)引領(lǐng)、教師培訓(xùn)、成果輻射等多方面提升教師的專業(yè)能力；五是要發(fā)揮種子教師的示范帶頭作用，組建STEM教育學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，定期開展專題研討活動(dòng)，探討STEM教育中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，共同為STEM教育出謀劃策。（三）STEM教育特色空間打造。STEM教育課程的實(shí)施離不開空間的打造。從狹義的空間觀念來看，STEM教育空間主要是指學(xué)校開展STEM課程的教室、場所等，屬于燈光下的空間。在空間建設(shè)的過程中要做頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，要有體驗(yàn)空間、設(shè)計(jì)空間和智造空間，能給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和靈感，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)要給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和交流研討的區(qū)域，以及動(dòng)手實(shí)踐操作的場所。從廣義的空間觀念來看，STEM教育的空間不應(yīng)僅僅停留在室內(nèi)，還應(yīng)延伸到戶外，屬于陽光下的空間。學(xué)校的每一個(gè)區(qū)域都能成為課程實(shí)施的空間場所，還可以延伸到家庭空間、社區(qū)和社會(huì)空間，這些空間都能為STEM教育提供豐富的空間資源。（四）STEM教育特色課程評(píng)價(jià)體系建構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通常情況下主要有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。要構(gòu)建科學(xué)的STEM教育特色課程評(píng)價(jià)體系，需要評(píng)價(jià)理論科學(xué)的指引。評(píng)價(jià)主要考慮從教師組織教學(xué)活動(dòng)層面和學(xué)生參與活動(dòng)層面來進(jìn)行。教師層面要從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)效果是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在對(duì)STEM教育教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)。學(xué)生層面的評(píng)價(jià)，重心要放在過程性評(píng)價(jià)方面，關(guān)注學(xué)生在STEM教育活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生是否會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問題，是否會(huì)思考與分析問題，是否會(huì)溝通與表達(dá)，是否會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作，是否會(huì)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是否會(huì)制作與改進(jìn)，是否會(huì)總結(jié)與分享。最好能有學(xué)生成長記錄袋，記錄學(xué)生的成長變化。

總之，學(xué)校STEM教育理念下的學(xué)校特色課程的建設(shè)與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要做科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，需要專家的引領(lǐng)，需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃和逐步實(shí)施，需要廣大教師的積極參與。

作者:郭斌 單位:四川省教育科學(xué)研究院