導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀生本教育理念研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、將生本教育理念滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂

學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體，這是生本教育的核心，它是在學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的層面上進(jìn)行設(shè)計的教育。老師的價值是最大程度地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在興趣點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己能力范圍內(nèi)，老師只是對學(xué)生的提問進(jìn)行必要的解答。筆者在生本教育理念指導(dǎo)下，對小學(xué)語文閱讀的有效性進(jìn)行了一些研究。

1.聯(lián)系學(xué)生實際開展個性化學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有目的、有步驟地對學(xué)生提供一定的個性化的意見或者要求，在學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生都能得到有效的提高，學(xué)生閱讀的效率也得到提高，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是十分有利的。在學(xué)習(xí)《金色的草地》第二自然段時，安排同桌的學(xué)生扮演兄弟二人表演玩蒲公英時的場景，讓他們體會到草地所帶來的快樂。這樣既改變了老師唱獨角戲的沉悶課堂氣氛，學(xué)生又享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在課堂上的作用就是授漁。小學(xué)語文中有一篇《桃花心木》精讀課文，課文中種桃花心木的園丁，以大自然的氣候變化為依據(jù)，讓樹苗在自然變化的氣候環(huán)境中成長，園丁則采取了模仿大自然的措施，不定時、定量地為樹苗澆水，讓小苗適應(yīng)自然生長過程中所必須經(jīng)受的考驗，為將來的生長打下扎實的基礎(chǔ)。園丁內(nèi)心一直秉持一種信念：參天大樹的成長過程中，在其幼苗時期應(yīng)給予其必要的澆水、施肥幫助。為了使它將來自己能夠在土壤里找到養(yǎng)分，為將來長成參天大樹做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在就要拼命扎根。園丁采取仿照大自然的方法精心幫助——澆水，就是為了達(dá)到將來的自己汲取養(yǎng)分不用再澆的目的。長期以來，人們用蠟燭比喻老師，燃燒了自己，照亮了別人，結(jié)果也造成一些學(xué)生他自己不發(fā)光，只等著被照亮，學(xué)習(xí)死記硬背，從不動腦筋獨立思考。長久下去，我們的學(xué)生就達(dá)不到自己“汲取養(yǎng)分，向上生長”的目標(biāo)。在“生本教育”理念指導(dǎo)下，將老師的“教”轉(zhuǎn)化為點撥引領(lǐng)，學(xué)生被動的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為自主性的學(xué)。在整個教學(xué)過程中，老師以課程為藍(lán)本，尋找最能激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，自主探究。通過前置性作業(yè)的課前探究、課堂上進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)、同學(xué)間相互討論、老師適時的點撥引領(lǐng)，使得學(xué)生在質(zhì)疑與討論、互助與合作、傾聽與交流的過程中，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。

3.堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。兒童天生就對新生事物有好奇之心，學(xué)習(xí)是他們自身的需求?！掇朊缰L》的故事，我們大家都非常熟悉，故事中主人翁不按照禾苗自然生長的本能，自認(rèn)為拔苗可以助長，而事實上恰恰違背了禾苗自然生長發(fā)展規(guī)律，禾苗不但沒能長高，反而全部死掉了。這個故事給予我們啟迪：“禾苗”的成長都要以科學(xué)為依據(jù)，在自然規(guī)律的過程中進(jìn)行科學(xué)培育。生本理念下的教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生這棵“禾苗”天天向上的學(xué)習(xí)天性，老師是科學(xué)培育“禾苗”的園丁。一方面，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，幫助學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)；另一方面，老師是科學(xué)教育領(lǐng)域的“農(nóng)夫”，在科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)為禾苗做好“松土”“澆灌”“施肥”“防病”等工作，達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的目的。

4.改善師生之間關(guān)系，增強師生之間聯(lián)系。在生本教育理念教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系也逐漸有所變化。在教學(xué)實踐中，師生之間往往存在著一些隔閡，學(xué)生對老師時常敬而遠(yuǎn)之，師生之間在有些時候難以有效地溝通。生本教育理論的實踐中，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動和交流，不論是課堂上師生互動、生生互動，還是在課后朋友般的交流都打破了師生之間的這層隔閡，促使師生之間的關(guān)系更加親密，進(jìn)而增強師生之間的聯(lián)系。

二、結(jié)語

簡而言之，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。

作者:胡潔 單位:江蘇省沭陽縣扎下中心小學(xué)