導(dǎo)語：幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本篇文章針對(duì)幼兒游戲化音樂教育的教學(xué)模式設(shè)計(jì)一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合幼兒音樂教育游戲化的重要性與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的實(shí)踐措施，其中包括體驗(yàn)感悟模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行角色扮演，提高音樂課程的豐富性以及開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教育;音樂教育

一、幼兒音樂教育游戲化設(shè)計(jì)的重要性

（一）音樂教育游戲化設(shè)計(jì)能令幼兒更加愉快地學(xué)習(xí)

熱愛游戲是每個(gè)孩子都具有的天性，他們?cè)谟螒蛑型苓叺娜撕褪挛镞M(jìn)行交流與互動(dòng)。通過幼兒音樂教育的游戲化，不僅可以為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)自由自在且輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能夠讓他們感受到來自于學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除對(duì)音樂課程的畏難情緒。幼兒音樂教育者需要將孩子的學(xué)習(xí)需求作為音樂課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，認(rèn)真觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能將他們的個(gè)性保留下來。此外，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為幼兒設(shè)計(jì)出符合他們成長特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將那些不利的負(fù)面因素剔除出去，深入激發(fā)出幼兒的音樂潛能，讓孩子們?cè)趨⑴c游戲的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從之前的“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”。

（二）音樂教育游戲化設(shè)計(jì)能開拓幼兒思維

截止到目前位置，我國絕大多數(shù)幼兒音樂教育的游戲化設(shè)計(jì)均以開發(fā)幼兒大腦為基礎(chǔ)，為孩子的健康成長提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。在游戲中，幼兒可以通過肢體的探索來了解音樂，通過自己的內(nèi)心來理解音樂，同時(shí)在愉快輕松的氛圍中來享受音樂。由于音樂游戲本身具有較強(qiáng)的靈活性與開發(fā)性，因此教育者可以充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)來滿足幼兒的生理與心理需求。事實(shí)上，很多人在幼兒階段中就擁有了非常敏銳的聽力，在本能的驅(qū)使下，一些幼兒能夠?qū)σ魳繁憩F(xiàn)出快速的反應(yīng)。

二、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）體驗(yàn)感悟模式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠?qū)⒁魳氛n程游戲化的真正作用發(fā)揮出來，教育者首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)即為讓孩子們體驗(yàn)感悟模式，將他們對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。教育者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一段故事情景，引導(dǎo)幼兒參與其中來完成交流與互動(dòng)，通過音樂或非音樂的教學(xué)手段來幫助幼兒感受不同類型的音樂體驗(yàn)，在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的審美能力。以歌曲《小蝌蚪找媽媽》為例。首先，教育者可以在課堂中引入模擬池塘，在課程開始之前準(zhǔn)備好道具，其中包括小魚、蝦蟹、蝌蚪、青蛙、荷花以及鴨子等等。其次，教育者向孩子們播放一段《小蝌蚪找媽媽》的配樂故事，提出問題：池塘里面的小動(dòng)物好多呀，它們都在做些什么呀？再次，讓幼兒根據(jù)音樂故事來展開討論，同時(shí)說出自己對(duì)故事內(nèi)容的理解；第四，讓一部分小朋友通過動(dòng)作或語言來模仿出自己最喜歡的動(dòng)物，教育者要在旁予以肯定和鼓勵(lì)；最后，重新播放《小蝌蚪找媽媽》的音樂，并讓幼兒一同跟唱。

（二）進(jìn)行角色扮演，提高音樂課程的豐富性

為了能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬﹂L時(shí)間集中到課堂當(dāng)中，教育者可以設(shè)計(jì)一些角色扮演類的音樂游戲，讓孩子們?cè)隈雎犚魳返倪^程中將自己想象成音樂故事中的角色，身臨其境地感受音樂主人公們的情感變化。以《誰餓了》為例。首先，教育者要幫助學(xué)生理解歌詞中的含義，將歌曲中出現(xiàn)的小狗、大灰狼等其他小動(dòng)物的行為特點(diǎn)介紹給幼兒；其次，教育者在教唱歌曲時(shí)要讓孩子們根據(jù)自己的喜好來選擇不同的動(dòng)物角色，并且要搭配肢體動(dòng)作來表達(dá)角色的特點(diǎn)。例如在歌曲的第二段，孩子們可以集體扮演成成群結(jié)隊(duì)的小狗，由教育者來扮演外出覓食的大灰狼，張牙舞爪地尋找自己的獵物。當(dāng)大灰狼出現(xiàn)時(shí)，小狗們要一動(dòng)不動(dòng)地隱蔽在草地上，在大灰狼沒有找到食物而灰心喪氣地離開后，小狗們終于可以開心地玩耍了。這里需要注意的是，此首歌曲的節(jié)奏比較歡快，教育者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整角色扮演游戲的節(jié)奏，讓孩子可以多次欣賞并轉(zhuǎn)換角色。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)致可以被分為個(gè)人體驗(yàn)、小組討論、班級(jí)交流以及合作表現(xiàn)這幾個(gè)方面，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)來靈活地修改教學(xué)方案，確保每一位孩子都能夠得到自我展示的機(jī)會(huì)。以《小鳥捉蟲》為例。首先，教育者將事先準(zhǔn)備好的小鳥頭飾分發(fā)給每一位小朋友，讓他們大致了解一下音樂游戲的主要內(nèi)容；其次，向孩子播放音樂，引導(dǎo)他們說出自己對(duì)音樂內(nèi)容的感悟；再次，當(dāng)幼兒對(duì)音樂的內(nèi)容有了大致的掌握以后，教育者就要提出思考問題：請(qǐng)同學(xué)們講一下小動(dòng)物都在做些什么？然后，將幼兒分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)“小鳥飛出窩”“小鳥捉蟲”以及“開心回家”這三個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行分析；最后，整合學(xué)習(xí)小組的意見，組織合作表演。

作者:陸詠梅 單位:東坎鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻(xiàn):

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