導(dǎo)語：深究小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新問題的提出

1、學(xué)生是一個國家潛在的人力資源。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質(zhì)量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存和發(fā)展。在我國，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)課程改革中包括了科學(xué)課程的改革，明確地把培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)列為課程的宗旨?？茖W(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)。

2、以培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的科學(xué)課，從學(xué)校的重視程度到教師隊伍整體素質(zhì)都和整個課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學(xué)校把科學(xué)課列為另冊；從教學(xué)計劃上看，課時常被挪用去補語文、數(shù)學(xué)；從教師隊伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。

3、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，將其列為課題探究，在當(dāng)前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

二、探究的目標(biāo)

1、從理論和實踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，最后探究成果為探究報告。

2、進(jìn)一步明確本地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的具體新問題及其原因，及時了解本地區(qū)兒童科學(xué)素養(yǎng)水平和小學(xué)科學(xué)教育的目前狀況，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

3、對兒童科學(xué)素養(yǎng)狀況以及本地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)等方面的目前狀況、存在新問題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本地區(qū)今后小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的重點。

4、探索小學(xué)《科學(xué)》課程取得好成效的行動策略，為云南省創(chuàng)造性地使用《科學(xué)》課程提供可借鑒的經(jīng)驗。

5、研制開發(fā)“小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教師備課系統(tǒng)”，挖掘科學(xué)教育資源，為兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供軟件和硬件上的支持。

6、改革科學(xué)教育評價體系，建立兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展性評價體系。

7、進(jìn)一步發(fā)揮我區(qū)的科學(xué)教育的功能，扎扎實實地提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使全體學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、課題探究組織的原則

以五華區(qū)教育科學(xué)探究中心為主牽頭，專兼結(jié)合，上下結(jié)合，理論探究和實踐操作相結(jié)合。以理論探究為指導(dǎo)，以調(diào)查探究為基礎(chǔ)，以實踐操作為依據(jù)，以策略辦法探究為歸宿。

四、探究的方法

以行動探究為主，結(jié)合進(jìn)行理論探究和調(diào)查探究。

五、探究的過程

共包括理論探究、調(diào)查探究、行動探究和初步實施和總結(jié)分析幾個主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時兩年零8個月。

（一）理論探究

1、基礎(chǔ)概念探究

科學(xué)素養(yǎng)是本課題的基礎(chǔ)概念。對于這一基礎(chǔ)概念的科學(xué)界定，直接關(guān)系著調(diào)查探究和行動探究的指導(dǎo)思想和設(shè)計原則。

通過多渠道查閱文獻(xiàn)資料并緊扣課改有關(guān)理念，我們的對科學(xué)素養(yǎng)的概念性定義熟悉如下摘要：

在西方國家，科學(xué)素養(yǎng)一詞的英文表達(dá)是ScientificLiteracy。literacy有著兩個不同的意思摘要：一是指有學(xué)識，有學(xué)養(yǎng)，跟學(xué)者有關(guān)；另一個是指能夠閱讀，能夠書寫，對象是一般普通大眾。《現(xiàn)代漢語詞典》對素養(yǎng)的解釋是“平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)”?？梢姡茖W(xué)素養(yǎng)主要是后天培養(yǎng)的修養(yǎng)。一種普遍的熟悉是摘要：科學(xué)素養(yǎng)是指個體對日常生活、社會事物以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的熟悉和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生喜好并渴望探究，能發(fā)揮質(zhì)疑、驗證的科學(xué)精神，運用自己所把握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，去解答和實踐有關(guān)的新問題，或者能描述、解釋和猜測自然事物和自然現(xiàn)象的產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律。

國際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國芝加哥科學(xué)院副院長米爾（JonD.Miller）教授認(rèn)為，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括3個方面的內(nèi)容摘要：

①熟悉和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念的能力；

②對科學(xué)探究的一般過程和方法有所了解，具備科學(xué)思維習(xí)慣，在日常生活中能夠判定某種說法在什么條件下才能成立；

③全面正確地理解科學(xué)技術(shù)對社會的關(guān)注影響，能夠?qū)€人生活及社會生活中出現(xiàn)的科技新問題做出合理的反應(yīng)。

結(jié)合國內(nèi)外專家、學(xué)者對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的觀點，聯(lián)系我國教育、教學(xué)的實際情況，我們在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上歸納出科學(xué)素養(yǎng)四個核心要素，即摘要：科學(xué)喜好、科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神。科學(xué)喜好指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此引發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；科學(xué)方法指對熟悉客觀事物的過程和程序的了解或把握，以及知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭、身邊的新問題，會提出假設(shè)或猜想，會搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會進(jìn)行判定、推理和決策，會同他人交往，并且能和他人共同合作、一起來解決難題；科學(xué)知識指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規(guī)則的理解；科學(xué)精神則指對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判定、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既能獨立思索又樂于互助合作?/p>

由此可見，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是教育和教學(xué)的統(tǒng)一。既要進(jìn)行責(zé)任感、團(tuán)隊精神、追求真理、堅持真理等規(guī)范性教育，又要通過具體知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的喜好，促進(jìn)其個性的健康發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成和完善，提高他們的創(chuàng)造能力。這是一項需要多方緊密配合，共同實施的系統(tǒng)工程。

2、基礎(chǔ)理論

皮亞杰“認(rèn)知發(fā)展階段論”為在小學(xué)階段加強科學(xué)教育提供了依據(jù)；巴班斯基的“最優(yōu)化”原理為科學(xué)教育提供了依據(jù)。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，整個認(rèn)知發(fā)展基本上可分為摘要：感知運動階段、前運動階段、具體運算階段和形式運算階段。每一發(fā)展階段均有一獨特的基礎(chǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所有兒童都遵循這樣的發(fā)展順序。階段論提供了根據(jù)兒童心理特征，對不同階段的兒童應(yīng)教什么和怎樣教的科學(xué)教育的心理學(xué)依據(jù)。小學(xué)階段的兒童處于具體運算階段，兒童數(shù)學(xué)水平較感知運動階段的兒童提高，自然常識等科學(xué)課程中的概念和規(guī)律的理解和探索也成為可能。所以，在這一階段進(jìn)行科學(xué)教學(xué)利于兒童認(rèn)知發(fā)展。但僅靠自發(fā)的探索對他們的科學(xué)思想的發(fā)展是不夠的，而科學(xué)教育才使兒童的科學(xué)思想發(fā)展成為現(xiàn)實。皮亞杰所說的自然發(fā)生的科學(xué)的基本概念，在初等科學(xué)教育中起著重要的功能。

根據(jù)巴班斯基的“最優(yōu)化”原理，根據(jù)教養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件，按教學(xué)的規(guī)律性和原則來制定一個最佳方案，然后靈活機(jī)動地執(zhí)行這個方案，以期用不超過規(guī)定限度的時間和精力，達(dá)到對該具體條件來說是最大可能的結(jié)果。根據(jù)這一理論，我們所說科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)最優(yōu)化是針對我區(qū)小學(xué)生這一個體和群體的實際條件而言，以期遵循盡可能合理發(fā)展的進(jìn)程及取得盡可能好的發(fā)展結(jié)果，盡量使我區(qū)小學(xué)科學(xué)教育做到低耗高效。

《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中明確指出摘要：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決新問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！?/p>

上述基礎(chǔ)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神是相一致的，可以引為行動探究的指導(dǎo)性基礎(chǔ)理論。

（二）調(diào)查探究

我們按科學(xué)素養(yǎng)的四大要素，依據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和《科學(xué)(3、年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》并參照《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》(國家教育部%26lt;小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)%26gt;研制組)及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，設(shè)計了評價工具《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》及《五華區(qū)小學(xué)生實驗技能考查辦法》。其中問卷由兩部分組成，第一部分是受測查人的基本信息，包括性別、年齡(周歲)、學(xué)校。第二部分由47道題目構(gòu)成，分為判定題和選擇題兩大類，判定題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題，以便進(jìn)行比較；選擇題共37題，分別測查學(xué)生的科學(xué)喜好、科學(xué)方法(包括科學(xué)活動特征和動手能力)、科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

個體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由47道客觀題經(jīng)賦值后計算而得的，而《五華區(qū)小學(xué)生實驗技能考查辦法》作為對科學(xué)能力調(diào)查的重要補充，另外，我們還設(shè)計了《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，以便相互印證，全面反映小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的真實情況。