導(dǎo)語：略論城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程創(chuàng)新性教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要文章針對《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，開展了教學(xué)改革的創(chuàng)新性探索，從教學(xué)體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段以及教學(xué)評價三個方面進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新嘗試。

《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》是城市規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)方案中重要的專業(yè)骨干課程之一，以各類城市市政工程設(shè)施或構(gòu)筑物的規(guī)劃為研究對象，主要任務(wù)是通過課程學(xué)習(xí)，使城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生掌握市政工程系統(tǒng)規(guī)劃的基本技能，初步具備市政工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計和管理的工程實(shí)踐能力。為城市規(guī)劃專業(yè)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，同時也進(jìn)一步鞏固相關(guān)課程的掌握情況。

由于該課程理論性較強(qiáng)、內(nèi)容也比較抽象抽象，學(xué)生對知識的理解理解以及教師講授課程過程中都存在一定的困難，在方案評析與課堂針對性討論的問題上更是難以把握。學(xué)生普遍反應(yīng)對該門課程的興趣無法激發(fā)，內(nèi)容掌握不了，實(shí)踐過程難度較大。對此，教學(xué)改革迫在眉睫。鑒于此，本文試圖通過對教學(xué)體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段和教學(xué)評價三個方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探討，使《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學(xué)體系與過程日趨完善。

1教學(xué)體系創(chuàng)新

1.1理論教學(xué)

在課程的教學(xué)過程中，充分利用多媒體、圖書館等學(xué)校硬件設(shè)施，結(jié)合建設(shè)部城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會對主干課程的要求及其指導(dǎo)性大綱，對教學(xué)內(nèi)容和教材等進(jìn)行全面研究和探討，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（1）教學(xué)內(nèi)容。正確把握“三基”（即基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能），合理確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，在深入研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握以下兩點(diǎn)：①根據(jù)專業(yè)特色、課程性質(zhì)以及學(xué)生的具體情況，正確地擬定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，而不拘泥于教材及教學(xué)大綱。②將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)的其他課程設(shè)置緊密結(jié)合，把這門課與前期課程和后續(xù)課程有機(jī)地結(jié)合起來，以便于連貫教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（2）教材選擇。選用建設(shè)部推薦優(yōu)秀教材《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后工作情況的反饋，以及學(xué)生的知識掌握情況選用不同形式的輔助教學(xué)素材，建立以文字教材為基本教學(xué)素材，以多媒體課件為輔助電子資源，以網(wǎng)絡(luò)課程為后續(xù)教育和自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高質(zhì)量、立體化的教材體系。

1.2實(shí)踐教學(xué)

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對理論知識的掌握情況制定可實(shí)施性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)計劃，輔助完成教學(xué)要求。旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行方案設(shè)計的能力，更好地適應(yīng)設(shè)計院的工作。

在教學(xué)過程中注意引用學(xué)生身邊或比較熟悉的實(shí)例剖析，結(jié)合城市總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃案例，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。同時，積極開展規(guī)劃案例的課堂討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動取得更好的教學(xué)效果。

2教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新

采用理論講授、實(shí)例評析、現(xiàn)場參觀、課堂討論等多種教學(xué)方法與手段，以練促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.1教學(xué)方法

（1）講練結(jié)合。講——應(yīng)注重“精講”，即集中精力對基本概念、基礎(chǔ)知識、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、重點(diǎn)講授，并著力引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。練——以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過“學(xué)——用——學(xué)”的逐步循環(huán)深入的學(xué)練過程，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）案例教學(xué)的介入。城市工程規(guī)劃的理論較為抽象，綜合性強(qiáng)，知識跨度大，教師教與學(xué)生學(xué)都比較困難。因此，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，選取具有說服力，有現(xiàn)實(shí)性、代表性、生動性的案例，自然地引起學(xué)生認(rèn)識問題、分析思考問題的熱情和興趣。通過分析身邊的城市工程案例，從規(guī)劃背景、指導(dǎo)思想到方案構(gòu)思的形成，進(jìn)而到方案實(shí)施中的可行性以及建設(shè)完成后的合理性進(jìn)行分析，把抽象的理論與原則進(jìn)行分解與滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會方案形成的過程，加深對理論內(nèi)涵以及應(yīng)用方法的理解。

（3）結(jié)合現(xiàn)場參觀，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。充分利用身邊的資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入到城市，現(xiàn)場教學(xué)，由理論和圖紙到真實(shí)的現(xiàn)場案例，迅速有效地加深學(xué)生對知識的理解，也為學(xué)生評價自己的方案創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)手段

針對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃枯燥、抽象的特點(diǎn)，教學(xué)過程中可以充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段（多媒體演示教程、交互式教學(xué)等）為學(xué)生提供極為豐富的資料，并與當(dāng)前的社會時尚話題（如垃圾危機(jī)、低碳城市、能源危機(jī)、水資源危機(jī)等）相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)以及師生交流，還可將教學(xué)大綱、電子教案、設(shè)計任務(wù)、多媒體課件、應(yīng)各種電子參考資料等上網(wǎng)運(yùn)行，逐漸豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3教學(xué)評價創(chuàng)新

在分析傳統(tǒng)教學(xué)評價方法弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合分級評價標(biāo)準(zhǔn)，注重形成性評價、發(fā)展性評價和評價方式多元化等現(xiàn)代教育評價理念，利用督導(dǎo)組開展督導(dǎo)性聽課評價、教考分離和學(xué)生參與的教學(xué)評價等評價方法，旨在探討科學(xué)量化教學(xué)評價指標(biāo)，從而全面、客觀地評價教師教學(xué)。

3.1形成性評價

形成性評價指的是在活動運(yùn)行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

3.2發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是20世紀(jì)80年代以后發(fā)展起來的一種關(guān)于教育評價的最新的教育理念。通過系統(tǒng)地搜集評價信息，進(jìn)行分析，并對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實(shí)現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。

4結(jié)語

《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對較抽象，傳統(tǒng)的“教師講解灌輸，學(xué)生呆讀死記”的模式讓老師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的無趣，知識掌握度不高。通過教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段以及教學(xué)評價三個方面的創(chuàng)新，變革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，熟知自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于提高師生的教育理論素養(yǎng)和教育實(shí)踐能力。