導(dǎo)語(yǔ)：入世對(duì)國(guó)內(nèi)教育的挑戰(zhàn)及策略詮釋一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：入世對(duì)我國(guó)教育挑戰(zhàn)與及對(duì)策

論文摘要：為了盡快建立獨(dú)立于世俗權(quán)力之外的精神文化和辦學(xué)體系，培育更多更好具有創(chuàng)造力和想像力的社會(huì)新人，應(yīng)逐步放棄教育倫理和教育理念，用學(xué)習(xí)倫理和學(xué)習(xí)理念的平等精神和創(chuàng)新態(tài)度，來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)“教育面向未來(lái)，面向世界和面向現(xiàn)代化”的宏偉目標(biāo)。這應(yīng)是教育面對(duì)入世后的新環(huán)境、新形勢(shì)、新任務(wù)與新要求的最有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、入世與我國(guó)教育服務(wù)承諾

在我國(guó)《入世議定書》中，我國(guó)對(duì)教育服務(wù)的承諾大體包括三方面內(nèi)容:

一是服務(wù)貿(mào)易減讓表水平承諾中與教育服務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。例如，人世后我國(guó)認(rèn)定的中外合作教育服務(wù)將以契約式合作機(jī)構(gòu)為主，以有別于其他商業(yè)性合資合營(yíng)機(jī)構(gòu);允許不得從事任何營(yíng)利性活動(dòng)的外國(guó)企業(yè)(包括教育服務(wù)機(jī)構(gòu))在中國(guó)設(shè)立代表處，對(duì)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)不作承諾;以教育為目的的土地使用期限最長(zhǎng)為50年，這說(shuō)明中外合作教育服務(wù)機(jī)構(gòu)在享有中國(guó)土地使用權(quán)出讓方面的最高年限等同于國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)的待遇。

二是服務(wù)貿(mào)易減讓表中教育服務(wù)部門具體承諾，這部分承諾應(yīng)該說(shuō)構(gòu)成了我國(guó)教育開放承諾的核心。由表1可以得到以下幾方面的結(jié)論。第一，我國(guó)規(guī)定的義務(wù)(即九年制義務(wù)教育，包括初等教育和初中教育兩個(gè)部分)和特殊教育服務(wù)(如軍事、警察、政治和黨校教育等)不包括在教育服務(wù)承諾中;第二，我國(guó)對(duì)跨境交付方式下的市場(chǎng)準(zhǔn)入和國(guó)民待遇均未作承諾。因此，對(duì)外國(guó)機(jī)構(gòu)通過遠(yuǎn)程教育和函授等方式向我國(guó)公民提供教育服務(wù)，我國(guó)可以完全自主地決定開放尺度，不受WTO協(xié)議的約束;第三，我國(guó)對(duì)境外消費(fèi)方式下的市場(chǎng)準(zhǔn)人和國(guó)民待遇沒有限制，即不采取任何措施限制我國(guó)及其他WTO成員的公民出境(入境)留學(xué)或者接受其他教育服務(wù);第四，在教育服務(wù)的商業(yè)存在方面，我國(guó)不允許外國(guó)機(jī)構(gòu)單獨(dú)在華設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，但允許中外合作辦學(xué)，并允許外方獲多數(shù)擁有權(quán)，但沒有承諾給予中外合作辦學(xué)以國(guó)民待遇;第五，在自然人流動(dòng)方面，我國(guó)要求外國(guó)個(gè)人教育服務(wù)提供者人境提供教育服務(wù)，必須受中國(guó)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)或雇傭，對(duì)其資格要求是外國(guó)個(gè)人教育服務(wù)提供者必須具有學(xué)士及以上學(xué)位，具有相應(yīng)的專業(yè)職稱或證書，具有2年專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

三是其他與教育服務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。例如，入世后，在服務(wù)貿(mào)易方面的市場(chǎng)準(zhǔn)入和國(guó)民待遇承諾只是一個(gè)允許概念，我國(guó)保留了對(duì)外資企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)的審批權(quán)，政府將依據(jù)我國(guó)專門法規(guī)，對(duì)減讓表承諾的中外合作辦學(xué)進(jìn)行審批與管理，同時(shí)，對(duì)其他教育服務(wù)進(jìn)行管理。再如，教育服務(wù)貿(mào)易減讓表無(wú)過渡期和地域限制，應(yīng)當(dāng)視為從2001年12月10日起生效。但是，由于我國(guó)保留了對(duì)外方從事相關(guān)業(yè)務(wù)的審批權(quán)，實(shí)際上須等待有關(guān)法律法規(guī)正式頒布以后才能執(zhí)行。最后，我國(guó)對(duì)某些領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)實(shí)行政府定價(jià)。在《人世議定書》中，我國(guó)保留了對(duì)重要產(chǎn)品及服務(wù)實(shí)行政府定價(jià)和政府指導(dǎo)價(jià)的權(quán)力，其中，對(duì)教育服務(wù)減讓表中的初等、中等和高等教育服務(wù)，我國(guó)實(shí)行政府定價(jià)。

二、入世給我國(guó)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)性機(jī)遇

人世對(duì)教育的影響主要來(lái)源于兩方面:第一，人世承諾本身給我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展帶來(lái)的新問題，如開放教育市場(chǎng)、鼓勵(lì)出國(guó)留學(xué)等。第二，人世對(duì)我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，尤其是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易結(jié)構(gòu)調(diào)整引起的教育變革，如人才培養(yǎng)、體制改革等。

根據(jù)以上承諾，人世后其他國(guó)家介人我國(guó)教育市場(chǎng)的主要方式有:①以商業(yè)存在方式介人國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)是影響的主要方式。國(guó)外可以與國(guó)內(nèi)的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，通過引進(jìn)外國(guó)教育資源，并授予外國(guó)學(xué)位的形式進(jìn)人;還可能與國(guó)內(nèi)的其他機(jī)構(gòu)合資辦學(xué)，通過資本的形式介人。此外，隨著跨國(guó)公司越來(lái)越多地進(jìn)人國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)，它們會(huì)以職業(yè)培訓(xùn)的形式進(jìn)人中國(guó)的教育市場(chǎng)。我國(guó)已經(jīng)承諾在高等教育上允許設(shè)立中外合作或合資的高等教育機(jī)構(gòu)，并允許外國(guó)占有較大的比重。②以自然人身份來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)，在影響上遠(yuǎn)不如商業(yè)存在的影響大。因?yàn)樗麄円詡€(gè)人身份來(lái)華教學(xué)，對(duì)所在學(xué)校的數(shù)學(xué)會(huì)起到一定的補(bǔ)充作用，但不會(huì)對(duì)學(xué)校、同時(shí)也不會(huì)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)造成很大影響。中國(guó)的承諾在此方面有所限制。③通過境外消費(fèi)的方式影響教育服務(wù)業(yè)，這部分影響基本上是難以控制的。這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):一是大量學(xué)生到國(guó)外求學(xué)，教育消費(fèi)的外流會(huì)影響國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。二是造成人才流失更加嚴(yán)重。外國(guó)高等教育比較發(fā)達(dá)，吸引許多優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外讀研究生，畢業(yè)之后若大量留在當(dāng)?shù)兀瑫?huì)使我國(guó)人才流失問題更趨突出。

此外，人世給我國(guó)教育改革發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)性機(jī)遇，還通過人世對(duì)我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀影響體現(xiàn)出來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面:①促使和強(qiáng)化樹立教育的全球觀、產(chǎn)業(yè)觀和服務(wù)觀。人世后，我國(guó)教育將融人國(guó)際教育中，直接參與國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求我們的教育發(fā)展必須樹立全球觀，應(yīng)特別加強(qiáng)理解國(guó)際教育，使公民擁有理解、包容不同文化、習(xí)俗的的胸懷和品質(zhì)，樹立世界公民意識(shí)。除此，適應(yīng)人世要求，我國(guó)教育發(fā)展必須強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)觀，擴(kuò)大市場(chǎng)在教育資源配置中的作用，運(yùn)用產(chǎn)業(yè)機(jī)制促進(jìn)教育發(fā)展。最后，人世后的教育還要強(qiáng)化服務(wù)觀。在注重教育培養(yǎng)人、教育人的功能的同時(shí)，更加突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育更多的是作為一種服務(wù)提供大眾消費(fèi)，要努力提供質(zhì)量?jī)?yōu)良、品種多樣、滿足不同層次需求的教育服務(wù)。②維護(hù)教育主權(quán)的任務(wù)十分艱巨。教育主權(quán)主要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，要改變過去把教育主權(quán)僅僅理解為一切都必須由我們自己包辦，不允許任何形式的外方介人的片面認(rèn)識(shí)。應(yīng)該看到，人世對(duì)我國(guó)教育主權(quán)并不產(chǎn)生根本性影響，但承諾中又允許外方在中外合作辦學(xué)中控股和擔(dān)任校董會(huì)董事長(zhǎng)(理事長(zhǎng))等，人世后，教育主權(quán)也將會(huì)受到一定程度的影響，必須認(rèn)真對(duì)待。除此，學(xué)校從來(lái)是西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，實(shí)現(xiàn)其西化、分化圖謀的重要目標(biāo)。隨著人世后教育開放度的加大，將有更多的西方教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國(guó)，并帶來(lái)其思想和文化影響。特別是一些帶有明顯意識(shí)形態(tài)目的的教育機(jī)構(gòu)會(huì)趁機(jī)進(jìn)人，教育領(lǐng)域維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，反對(duì)西化、分化的任務(wù)將更加艱巨。③教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，現(xiàn)行教育體制受到?jīng)_擊。近幾年來(lái)，雖然通過大幅度擴(kuò)大招生，我國(guó)高校在校生翻了一番。但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)資源還相當(dāng)短缺。因此，許多國(guó)家十分看好中國(guó)教育市場(chǎng)，紛紛采取辦教育展、放寬簽證和工作條件等多種措施吸引中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)。我國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷增加。人世后，我國(guó)將進(jìn)一步放寬國(guó)外機(jī)構(gòu)進(jìn)人我國(guó)合作辦學(xué)的條件，并允許其在資金投入上占大頭。這些高等教育機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)吸引力，雖然在一定程度上可緩解國(guó)內(nèi)就學(xué)難的問題，但也會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)形成沖擊，使國(guó)內(nèi)缺少好的生源，將對(duì)我國(guó)高校形成挑戰(zhàn)。另外，外國(guó)在職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育方面經(jīng)驗(yàn)豐富，具有明顯優(yōu)勢(shì)，這塊教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也將加劇。④對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。人世后，我國(guó)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)最重要的變化就是要盡可能滿足市場(chǎng)的要求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要培養(yǎng)高級(jí)專門人才。在這樣一種嚴(yán)峻形勢(shì)下，深化我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置改革勢(shì)在必行。所以，一方面要改變目前高校專業(yè)目錄過細(xì)過偏的弊端，鼓勵(lì)學(xué)科滲透，培養(yǎng)更多寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才;另一方面還要下放專業(yè)設(shè)置權(quán)，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置一些跨行業(yè)的走俏專業(yè)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，因市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷人才及職工綜合素質(zhì)的要求不斷提高，中、青年人要求攻讀學(xué)歷課程或在職培訓(xùn)的愿望將與日俱增。因此，人世還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)人才市場(chǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育、成人教育、終身教育、繼續(xù)教育的大發(fā)展。另外，人世后，我國(guó)對(duì)教育人才質(zhì)量觀標(biāo)準(zhǔn)必須更新。教育應(yīng)培養(yǎng)熟悉中國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)文化，具備優(yōu)良的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，具有國(guó)際意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新能力和誠(chéng)實(shí)守信的國(guó)際型專門人才以及符合國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)力。⑤合理利用跨國(guó)公司對(duì)我國(guó)高校的科研投資。入世后，西方跨國(guó)公司會(huì)進(jìn)一步利用我國(guó)高校科研人員素質(zhì)高、待遇低的優(yōu)勢(shì)，以及現(xiàn)有的科研設(shè)備等有利條件，加大對(duì)我國(guó)高校的科研投資，或建立實(shí)驗(yàn)室，或直接資助科研項(xiàng)目，以期利用我國(guó)人力資源，為其開發(fā)高技術(shù)產(chǎn)品。人世后，我們既要把握好當(dāng)前以跨國(guó)公司為主導(dǎo)的國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，利用好國(guó)外R&D的投資，加快我國(guó)高等院校的科研基地與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)又要防止一些國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在外國(guó)投資的影響下演變?yōu)榘l(fā)達(dá)跨國(guó)公司的“附屬機(jī)構(gòu)”，以確保我國(guó)重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究與開發(fā)和長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。⑥人才流動(dòng)出現(xiàn)新的特點(diǎn)。人世后，一方面越來(lái)越多的外籍專業(yè)人才、留學(xué)生會(huì)大量涌人我國(guó)，從事有關(guān)教育、科技與文化等交流活動(dòng);另一方面，由于對(duì)高層次人才的需求加大，外國(guó)公司將高薪聘用高層次人才，現(xiàn)有的一些高層次人才會(huì)流人外國(guó)機(jī)構(gòu)。金融、保險(xiǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等服務(wù)業(yè)的開放將不僅使這些行業(yè)在經(jīng)營(yíng)上受到?jīng)_擊，而且在人才上也面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。據(jù)測(cè)算，人世后我國(guó)金融系統(tǒng)預(yù)計(jì)有20%的專業(yè)人才流失。西部地區(qū)人才流失問題將更嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)表明，美國(guó)至2006年將缺少67萬(wàn)專業(yè)人才，其中每年需要添補(bǔ)9.5萬(wàn)名計(jì)算機(jī)人才，而大部分人才需要從中國(guó)、印度等地招聘，為此一些國(guó)家政府都在研究調(diào)整簽證的政策，準(zhǔn)備大量雇傭海外專業(yè)人才。因此，如何吸收、利用好海外人力資源，“洋為中用”，又能確保我國(guó)國(guó)家安全，以及如何防止和減少我國(guó)高級(jí)專業(yè)人才流失是我國(guó)教育在人世后面臨的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)和函待解決的問題。

三、入世后我國(guó)教育改革發(fā)展的幾點(diǎn)思考

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，我們應(yīng)采取哪些對(duì)策呢?

第一，盡快完善教育法規(guī)，依法辦學(xué)，對(duì)于與國(guó)外人境合作辦學(xué)和外資獨(dú)資辦學(xué)行為，應(yīng)有明確的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行規(guī)范。開放教育市場(chǎng)的前提首先在于要有市場(chǎng)化和國(guó)際化的教育觀念，達(dá)成開放教育市場(chǎng)的共識(shí)，打破計(jì)劃模式，按市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，充分依法辦學(xué)。目前，根據(jù)入世承諾，在原有的《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》的基礎(chǔ)上，新的《中外合作辦學(xué)條例》的起草工作已經(jīng)結(jié)束，有望在近期出臺(tái)，將對(duì)規(guī)范中外合作辦學(xué)起到積極的作用。

第二，深化改革，提高質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。重要把握三個(gè)方面:①學(xué)校要把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出的地位。要借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。聘請(qǐng)高質(zhì)量的教師，包括境外專家教授任教。要把讓學(xué)生熟練掌握外語(yǔ)特別是英語(yǔ)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性的工作來(lái)抓，一批重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)校都要盡快在自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等課程中使用漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。②大力推進(jìn)素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在核心位置。入世意味著全球經(jīng)濟(jì)一體化，也意味著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必然成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，所以我們必須盡快調(diào)整傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變重傳承輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力、重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)、重單千輕合作、重單一型輕復(fù)合型的培養(yǎng)模式。③加大教育投人，切實(shí)改善知識(shí)分子生活與工作條件，力爭(zhēng)教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。除政府投人外，巫須建立多元化的教育經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，積極運(yùn)用財(cái)政、金融和稅收等杠桿吸引銀行資金、社會(huì)資金和國(guó)外資金。

第三，率先開放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，鼓勵(lì)民間資金介入，興辦民營(yíng)教育，支持引進(jìn)國(guó)外高質(zhì)量大學(xué)與國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)。目前，我國(guó)雖然已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，高等教育事業(yè)也有了很大的發(fā)展。但由于綜合國(guó)力還不強(qiáng)，因此除了由國(guó)家為主辦教育，增加對(duì)教育的投資外，還必須吸引社會(huì)力量辦學(xué)，發(fā)揮各方面的積極性。除此，還要學(xué)會(huì)充分吸引海外資金和優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入我國(guó)，以補(bǔ)充我國(guó)教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，大力開展社區(qū)教育，鼓勵(lì)地方設(shè)立大學(xué)。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)過分集中在大城市，中小城市大學(xué)較少，大學(xué)的地區(qū)分布不合理。應(yīng)當(dāng)促使社區(qū)大學(xué)和地方大學(xué)成為當(dāng)?shù)刂R(shí)傳播和知識(shí)擴(kuò)散的中堅(jiān)力量，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

第四，大力興辦各類職業(yè)教育，成人教育，建立終身教育體系。人世后，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造要求不斷提高職工的素質(zhì);行業(yè)轉(zhuǎn)移和職業(yè)流動(dòng)的加快要求對(duì)下崗人員再就業(yè)進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn);農(nóng)業(yè)未來(lái)幾年所釋放出的數(shù)千萬(wàn)勞動(dòng)力必須經(jīng)過培訓(xùn)才能成為合格的工人;國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)的進(jìn)一步開拓對(duì)勞動(dòng)力的培訓(xùn)提出了新的要求。這一切都呼喚完善的職業(yè)培訓(xùn)體系和終身教育體系。因此，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，必須建立不同類型及層次的教育相互銜接、貫通的教育體制和更為開放、靈活的學(xué)校制度，形成完善的社會(huì)化教育網(wǎng)絡(luò)，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育和學(xué)習(xí)需求。

第五，除特種教育外，要把教育作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，只有教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和興旺了，才能把教育這項(xiàng)偉大的育人事業(yè)辦好。要確立“先辦好產(chǎn)業(yè)才能辦好事業(yè)”的經(jīng)營(yíng)理念，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在教育生產(chǎn)、制作、教育產(chǎn)品的銷售流通以及教育的再生產(chǎn)等環(huán)節(jié)按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作。試想，再好的教育思路、教育模式、教育方法，如果培養(yǎng)出來(lái)的人沒有社會(huì)需求，沒有市場(chǎng)需求，何談學(xué)以致用，何談教育水平，何談教育竟?fàn)幜?而且，把教育作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)來(lái)對(duì)待，不僅可以轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期形成的落后的教育理念，而且還可以加強(qiáng)對(duì)外合作，擴(kuò)大教育產(chǎn)業(yè)對(duì)外開放水平，吸收和借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)達(dá)的教育技術(shù)成果和教育文明成果。

第六，應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，盡快由教育倫理轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)倫理，由教育理念轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)理念，逐步改變我國(guó)目前無(wú)論在中小學(xué)，還是在大中專充斥和彌漫著那種居高臨下、惟我獨(dú)尊的說(shuō)教、教化和馴化的不平等與強(qiáng)者弱者的局面。傳統(tǒng)的教育涵義只有消極教育這層意義，即教育的傳授和規(guī)約性，它以消極的教育方式延續(xù)過去，而不是以積極的方式指向未來(lái)。而現(xiàn)代積極的教育應(yīng)該是創(chuàng)新和創(chuàng)造，為人類提供新資源的。教育沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造和拓展，只是傳承和規(guī)約，這無(wú)異于日復(fù)一日、年復(fù)一年地復(fù)制和循環(huán)，致使下一代是上一代的拷貝，未來(lái)是過去的簡(jiǎn)單線形重復(fù)。而用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞來(lái)逐步替代“教育”，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)既包含了“傳承”的意義，又有“創(chuàng)新”的意義。用學(xué)習(xí)的意識(shí)來(lái)改革和完善傳統(tǒng)的教育體制，教育者和被教育者、強(qiáng)者和弱者的對(duì)立就消除了。無(wú)論是學(xué)生、老師還是國(guó)家、家長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)者。只有通過不斷地學(xué)習(xí)，國(guó)家、社會(huì)、民族、家庭和個(gè)人才能不斷改良進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)才能平等地看待學(xué)生，并且更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)習(xí)倫理和學(xué)習(xí)理念的平等意識(shí)和和平氣質(zhì)不但能夠幫助教師與學(xué)生和平共處，在互相尊重的氛圍中共同創(chuàng)造新生活，而且會(huì)調(diào)節(jié)和緩解社會(huì)上的對(duì)峙與緊張，成為培育新人和改良社會(huì)的積極因素，使眾多從小在打壓環(huán)境下扭曲的心靈重新直立過來(lái)。