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校長、制度與文化是學校發(fā)展的三個關(guān)鍵因素。

在學校發(fā)展的第一階段，學校的管理主要依靠校長的觀念、人格與能力。一個好校長就是一所好學校。

在學校發(fā)展的第二階段，學校管理主要依靠一種完善的管理制度和機制。

在學校發(fā)展的第三階段，學校管理主要依靠校園文化與校園精神，從而使學校發(fā)展從必然走向自由。

但三個階段中始終不變的真正起作用的關(guān)鍵因素是：校長文化。校長文化是個人威信的底蘊、是制度建設的前導、是校園文化的旗幟。

校長文化就是校長的價值觀、人格特征、品德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、行為方式和習慣在職業(yè)實踐中的系統(tǒng)反映，其核心是校長的價值觀。

一、校長的價值觀

價值觀是人們對價值的根本觀點和態(tài)度。文化的核心是價值觀，校長文化的核心是校長的價值觀。

校長具有什么樣的價值觀，就會形成什么樣的校長文化，從而也就會形成什么樣的學校文化。校長事實上是以自己的價值觀為種子要素和原動力領導學校。所以，校長文化中首先要有明確、崇高的價值觀。

校長的價值觀集中表現(xiàn)為校長的領導哲學思想。校長的領導哲學思想是在領導和管理學校的過程中表現(xiàn)出來的世界觀和方法論。領導哲學有不同的表現(xiàn)，有“理性”的管理，強調(diào)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等的作用，有“人性”的管理，強調(diào)人際關(guān)系、資歷、群體意識、忠誠、合作等的作用。換句話說，是以理性為本，還是以情感為本；以物為本，還是以人為本。不同的領導哲學，導致不同的辦學效果。所以，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”

校長的價值觀體現(xiàn)在學校工作中，又具體化為以下幾個方面：

(1)工作價值觀。即校長對工作價值的認識和態(tài)度，這是校長價值觀的重要方面。校長要有對工作的正確認識，要明確什么樣的工作才是有價值的。校長要認真地問自己：為什么要當校長?校長工作是任務？是職業(yè)？是事業(yè)？是專業(yè)？

(2)人的價值觀。校長要正確看待人的價值，要努力以自身的文化營造人性化的學校氛圍，要做到充分重視人、正確看待人、有效激勵人、全面發(fā)展人。

教師、學生是學校中相互依存的共同體，校長對待教師的態(tài)度，直接塑造著學校的文化。所以，從引導良好的校園文化的角度，校長應善待教師與學生。有什么樣的校長文化，就有什么樣的教師文化、學生文化。

教師是學校最重要的教育力量。校長應認識到，教師對工作的熱情和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產(chǎn)。所以，校長首先要向教師展現(xiàn)自己對工作的熱情，對學校的忠誠，校長要善為人梯，為教師創(chuàng)造成功條件。校長不一定偉大，但要善于創(chuàng)造條件讓教師偉大。校長的無私和奉獻，將激起教師良好風氣。校長提拔什么類型的教師，教師就向什么類型的教師看齊，學校就會形成與之相一致的氣氛。校長要把教師的過失作為自己的過失，是激勵教師放開手腳工作的最好辦法。校長最大的失誤，就是不寬容教師的過失。校長應以自己的寬容引導學校文化中的寬容氣氛，讓學校充滿寬容。校長應平等地看待自己和教師，校長心目中校長的意識越弱，越容易與教師親密合作，學校越容易辦好。

二、校長的人格特征

學校是由人組成的環(huán)境，是個人實現(xiàn)人生價值的場所。校長作為人的組織者，其人格魅力是學校成敗的關(guān)鍵。學校的文化實際上是校長人格的外化。校長的人格風范是校長文化的個性表征，它可以產(chǎn)生強大的凝聚力。校長的德高望重、寬容大度、無私奉獻、公正平和，都可贏得廣泛信賴，會吸引優(yōu)秀教師慕名而來。校長的人格風范可以凝聚優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷壯大學校的師資隊伍，從而使學校獲得超常發(fā)展。

校長時時處處要克制和規(guī)范自己，為人楷模；凡事既要謙虛謹慎，又要堅信自己的信念和追求，不隨波逐流。；要尊重教職員工，以誠相待；傾注情感，善待他人；樹立“領導就是服務”的意識；校長要勇于承擔責任；要公平、公正、公開、及時評價他人；校長應具備開拓創(chuàng)新精神和果斷的決策能力。

三、校長的品德修養(yǎng)

校長作為社會人，應對社會承擔責任，富有社會責任感，講究社會道德，將公眾利益放在第一位。校長應努力成為敢于承擔社會責任、對社會公眾利益負責的“道德人”。校長也要對下屬成員時時心存感激，要認識到是下屬成員在支撐著學校事業(yè)的發(fā)展。

校長的學識修養(yǎng)是校長文化的知識表征，它可以產(chǎn)生吸引人的魅力。學校成員一般都是有文化、有修養(yǎng)的人，校長交往的對象也多是有識之士，校長的博聞多識、多才多藝、良好修養(yǎng)，校長對教育的理解和行家里手的睿智，可以對他人產(chǎn)生極大的影響力與感染力，并贏得他人的認同，使人產(chǎn)生追隨的愿望和行動。

四、校長的行為方式

校長應有良好的行為方式。教職員工的行為動機和行為方式會受到校長行為的巨大影響。校長高高在上、面若凝霜、目中無人，教職員工就會心灰意冷、敷衍塞責。若要教師投入地工作，校長首先應具有親和力。校長要增強服務意識，淡化領導意識；增強協(xié)作意識，淡化指揮意識；增強研究意識，淡化行政意識；增強“對話”意識，淡化“灌輸”意識。海爾集團總裁張瑞敏說：“若要員工心里有企業(yè)，你的心里就必須時時刻刻惦著員工。要讓員工愛企業(yè)，企業(yè)就首先要愛員工。”

五、校長工作作風

有什么樣的校長，就會帶出什么樣的學校文化；有什么樣的領導作風，就會形成什么樣的風氣。校長用什么樣的人?如何用人?贊許什么行為?反對什么行為?如何管理?用制度管理還是人情管理?⋯⋯校長的好惡在很大程度上決定了學校的價值取向。學校的教風、學風、人際關(guān)系氛圍，實際上都是校長工作作風的折射。所以，校長要努力以良好的工作作風，在學校中營造積極、開放、寬松、友愛、團結(jié)的學校氛圍。

良好的校長文化是學校的一面旗幟，對師生員工具有強大的感召力和凝聚力，可以增強師生員工的自信心和向心力。同時，校長所具有的良好的文化素養(yǎng)，還可以通過合適的評價制度的實施，對師生員工產(chǎn)生強大的激勵作用?！白吭降钠焚|(zhì)因卓越的人的影響而彌散四方⋯⋯一個人的品質(zhì)和潛力往往會激發(fā)別人的品質(zhì)和潛能，這是人類發(fā)生影響的重大途徑。激情洋溢的人在不知不覺中會讓他身旁的人深受影響。