導(dǎo)語(yǔ)：小議教師對(duì)學(xué)生個(gè)別談話的巧妙一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是班級(jí)集體的管理者，不僅要培養(yǎng)、形成、鞏固集體，而且還應(yīng)注意做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。班主任在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，最常用的是采取談話的方式。其中最為關(guān)鍵的是要提高談話的質(zhì)量和效率。

一、談話之功在于心

作為一名班主任，首先必須具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)刻把他們的冷暖疾苦放在心上。只有這樣，方能運(yùn)用好談話這種方式，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)生教育工作。其次，班主任還應(yīng)有一顆愛(ài)心，時(shí)時(shí)處處想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解學(xué)生所感，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是一股巨大的教育力量。學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)心，就能容易接受教師的教誨。學(xué)生只有熱愛(ài)教師，才會(huì)信賴教師。為此，教師在談話時(shí)要多進(jìn)行“心理?yè)Q位”，也就是說(shuō)教師以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際為前提，用學(xué)生的眼光去審視，用學(xué)生的思想去度量，從心理上、思想上完全扮演成學(xué)生角色，和學(xué)生一道去開(kāi)創(chuàng)新局面。人們常說(shuō)的“將心比心”“以心換心”，正是這種“心理?yè)Q位”的體現(xiàn)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)漸漸地與你心貼心。班主任就會(huì)找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，最終贏得學(xué)生的心。

二、談話之法在于情

找學(xué)生談話，對(duì)方往往開(kāi)始時(shí)并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情，如果班主任不首先搭起感情的“橋梁”，學(xué)生心中就會(huì)筑起一道無(wú)形的“高墻”，再好的道理也聽(tīng)不進(jìn)去。因此，談話要交流思想，而且首先要交流感情。著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾提出這樣一個(gè)公式：“交流的總效果=7%言語(yǔ)+38%音調(diào)+55%情感。

”可見(jiàn)，情感交流的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言交流。班主任運(yùn)用細(xì)膩的情感，恰當(dāng)?shù)姆执?，友善的態(tài)度，親切的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就能形成良好的談話情境，從而消除學(xué)生畏懼、緊張的心理，感化學(xué)生。在此，要注意以下幾個(gè)方面：①切忌提審。有些班主任談話時(shí)喜歡居高臨下，用審問(wèn)式的口氣“訓(xùn)”學(xué)生，動(dòng)輒“面壁”，其結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)懾于教師的威嚴(yán)而口頭上暫時(shí)認(rèn)錯(cuò)，其心靈深處卻因你的簡(jiǎn)單粗暴方式而惱火。這樣的教育效果是不言而喻的。有調(diào)查表明：學(xué)生最喜歡的是心平氣和、平等式的談心活動(dòng)，而最反感的就是居高臨下，不分青紅皂白的訓(xùn)斥。②切忌揭短。學(xué)生做了錯(cuò)事，班主任應(yīng)“就事治事”，而不應(yīng)“揪陳帳，算老帳”。這種“揭短”式的談話易挫傷學(xué)生的自尊，使學(xué)生希望求得班主任諒解、寬恕的心情冷落，從而在情感上產(chǎn)生對(duì)立面，對(duì)你的話充耳不聞。③切忌嘮叨。某些班主任為了起到強(qiáng)化的作用，說(shuō)起話來(lái)總是沒(méi)完沒(méi)了，反三復(fù)四，唯恐學(xué)生印象不深。更有甚者一心想讓學(xué)生“耳朵里聽(tīng)出繭子”。殊不知，重復(fù)絮叨會(huì)使學(xué)生在大腦皮層上產(chǎn)生保護(hù)性抑制，形成逆反心理；你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，漠然置之，直至討厭你、沖撞你。因此，班主任找學(xué)生談話，應(yīng)充分發(fā)揮情感因素和作用，尊重、信心、關(guān)心、理解學(xué)生，以點(diǎn)燃起學(xué)生的希望之火。

三、談話之力在于理

理者，事理也，即世上萬(wàn)事萬(wàn)物所蘊(yùn)涵的道理。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話教育，就是要抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，以理服人。錯(cuò)誤的思想要用正確的思想去戰(zhàn)勝它，心靈中的黑暗應(yīng)用光明去驅(qū)除它。正理要說(shuō)服歪理，大道理要管小道理，小道理要引出大道理，要讓學(xué)生明辨是非，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么是應(yīng)該做，什么是不該做的。從而，學(xué)會(huì)做人，朝著社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展，成為社會(huì)所需要的人。講理還須注意方法，要深入淺出，生動(dòng)有趣，不落俗套，敢于創(chuàng)新，讓教育對(duì)象便于接受和領(lǐng)悟。班主任在談話中，可聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的實(shí)際，從學(xué)生的自身需要出發(fā)，擺事實(shí)講道理，讓他們心悅誠(chéng)服?？梢詫W(xué)生身邊的英雄模范、新人新事來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，使他們能插上理想的翅膀。還可以古今中外的名人名言來(lái)陶冶學(xué)生情操，使他們能受到“理”的熏陶。

四、談話之路在于疏

學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺(jué)悟程度、知識(shí)水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的。疏通談話之路，就是要具體情況具體分析，注意從他們的心理和性格特點(diǎn)入手。例如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的辦法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對(duì)性格耿直爽快的，可直截了當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；對(duì)覺(jué)悟較低，性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”“卡殼”的問(wèn)題，從旁誘導(dǎo)，迂回曲折地常導(dǎo)常進(jìn)?？傊?，班主任在運(yùn)用談話的方式，開(kāi)展學(xué)生教育工作時(shí)，應(yīng)避免簡(jiǎn)單急躁，急于求成，而應(yīng)有的放矢，“對(duì)癥下藥”。在考慮疏導(dǎo)之路時(shí)，要多想幾條。既要走“寬闊大道”，也要走“羊腸小道”，還可以“穿大街小巷”，因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。同時(shí)，還要運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，滿腔熱情，諄諄教誨，這樣，才能取得最佳效果。