導(dǎo)語(yǔ)：小議課堂重點(diǎn)塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)模式是教育理論在特定條件下的一種外在表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序和階段。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良而逐步形成的。在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。多年來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式偏重于知識(shí)傳承，把傳承性教學(xué)置于中心位置，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，因此采用的模式是以老師為主體，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生只需在下面認(rèn)真地聽和記。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)掌握，全面系統(tǒng)地為學(xué)生打好各學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。它可以使學(xué)生少走彎路，使學(xué)生一步一步地、完完整整地把一門門學(xué)科學(xué)好。但是，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)教過(guò)的不敢做。它忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，容易造成學(xué)生對(duì)教師、對(duì)書本、對(duì)權(quán)威的迷信。極易束縛和壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出的人才大多缺乏批判性思維、想象能力和創(chuàng)新能力，沒(méi)有培養(yǎng)解決未來(lái)問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)模式的改革就是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，即發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這要求我們教師樹立新的教育觀念，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，營(yíng)造出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂氣氛。如在《機(jī)械CAD技術(shù)基礎(chǔ)》這門課中，講授VistualFoxpro6.0數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)采用了由學(xué)生上講臺(tái)來(lái)“show一show”的方法，學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)上臺(tái)結(jié)合書本上的實(shí)例講建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程，同時(shí)下面的學(xué)生可以提出問(wèn)題，大家共同討論。最后，教師講評(píng)。這樣使復(fù)雜枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中接受教育的過(guò)程，就是學(xué)生不斷地自我發(fā)展、自我創(chuàng)造地過(guò)程，學(xué)生會(huì)不斷地與教師、同學(xué)進(jìn)行心理互動(dòng)，交流思想和情感，正是在這種互動(dòng)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目的。

二、要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預(yù)示著可能的后果，并會(huì)以這樣或那樣的方式被證實(shí)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學(xué)生的想象激發(fā)起來(lái)，通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，大大改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象能力的增長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問(wèn)是思維的起點(diǎn)，疑問(wèn)是創(chuàng)造的源泉。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到一些難以解決或感到疑惑的問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷地提出問(wèn)題。但是由于受我國(guó)傳統(tǒng)封建文化的影響和教育不甚得法的原因，我們的學(xué)生自幼開始較多地學(xué)會(huì)“服從”兩字，不敢越雷池一步。當(dāng)教師在一堂課教完后，問(wèn)學(xué)生“還有什么問(wèn)題”時(shí)，幾乎很少有發(fā)問(wèn)的。不善發(fā)問(wèn)，既有長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生發(fā)問(wèn)的心理障礙，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題或根本不動(dòng)腦思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等情況。這樣的教育，學(xué)生哪有創(chuàng)新？社會(huì)豈能進(jìn)步？教育是要培養(yǎng)善于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解的人才，而不是墨守成規(guī)，唯唯諾諾的奴才。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。疑問(wèn)是思維的契機(jī)。學(xué)生能提出疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立思維，深入思考，這其中就包含著創(chuàng)新的火花。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋從各個(gè)方面，各個(gè)角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師、不迷信權(quán)威、不迷信書本。久之，學(xué)生由質(zhì)疑到釋疑，思想活躍了，意識(shí)加強(qiáng)了，課堂內(nèi)外越來(lái)越多的創(chuàng)新思維火花就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

同時(shí)教師要提高運(yùn)用“以問(wèn)題為主線”的授課藝術(shù)。一要善于置疑，講究設(shè)問(wèn)藝術(shù)。常見(jiàn)的設(shè)疑方法有：在兩個(gè)事物的比較中設(shè)疑；依據(jù)事物發(fā)展過(guò)程在追根溯源中設(shè)疑；結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的各種熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑；在容易出現(xiàn)誤解處設(shè)疑。二要善于激疑，講究提問(wèn)藝術(shù)。教師應(yīng)善于運(yùn)用思維科學(xué)積極探索思維興奮點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，巧設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，誘其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣誘思，以難激思，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。三要善于釋疑，做到適時(shí)、適度釋疑。適時(shí)，指面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要急于回答，更不能輕易否定。要遵循思維發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，待其考慮成熟，再予以解答或請(qǐng)學(xué)生代答。適度，指解答問(wèn)題應(yīng)把握一個(gè)度，釋疑忌全盤托出，忌總是給予清晰、明確的答案，而應(yīng)有意識(shí)地適當(dāng)保留，以利學(xué)生繼續(xù)研究與探索。第四，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員“善問(wèn)”。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，光敢問(wèn)還不夠，應(yīng)使學(xué)員“善問(wèn)”，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。這就要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力、獨(dú)立思考能力和觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，能領(lǐng)悟出書本字里行間看不見(jiàn)的東西，善于從人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉疑點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生善于合作，集智取長(zhǎng)

一個(gè)人要有創(chuàng)造，除了個(gè)人的努力鉆研及具有開拓精神外，還要具有真誠(chéng)開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群體人的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)。近年來(lái)，心理學(xué)的大量研究證明，在教學(xué)中讓學(xué)生多議、多討論，使學(xué)生彼此交流，相互啟迪，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思考具有重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論，分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，集取眾長(zhǎng)。

五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代化的多媒體引入課堂，進(jìn)行多媒體教學(xué)，已成為時(shí)展所趨，是教育事業(yè)發(fā)展的一大飛躍。而且，這種多媒體教學(xué)，能創(chuàng)造思考的情境，制造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，能把一些靜態(tài)物景動(dòng)態(tài)化，能把抽象問(wèn)題具體化，能把枯燥無(wú)味的問(wèn)題趣味化。這不僅極大地刺激和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理；而且開拓了學(xué)生的思維空間，豐富了想象力，極有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)鉆研精神，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新為一種自主自覺(jué)追求創(chuàng)新的心理取向。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢闖、敢于創(chuàng)新，不畏艱苦、不怕失??；使學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)靈活，觀察敏銳，善于發(fā)現(xiàn)，想象豐富，以創(chuàng)新為樂(lè)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的發(fā)展要求，從而為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次高水準(zhǔn)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的科技人才。

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