導(dǎo)語：剖析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在實行新一輪課改的形勢下，教會學(xué)生自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法是教師教學(xué)改革的重要課題。通過激發(fā)興趣教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，靈活運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨立自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課改；自學(xué)；指導(dǎo)；激趣；樂學(xué)

“教是為了不教”，這是我國著名教育家陶行知先生說過的話，他告誡我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在全面實施素質(zhì)教育，實行新一輪課改的形勢下，教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變死學(xué)為活學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，已成為教師教學(xué)改革的重要課題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的積極作用，才能使教學(xué)更好地促進學(xué)生發(fā)展。結(jié)合新課程改革的要求，我們課題組開始了指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探索”的創(chuàng)新教學(xué)模式的初探。我們利用多種教學(xué)媒體，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，進行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦，獨立思考，樂于學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)能力，在發(fā)展學(xué)生思維的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有了不少收獲。

1.激發(fā)興趣、主動學(xué)習(xí)

思想品德課是學(xué)校德育工作的重要途徑，是學(xué)校對學(xué)生進行品德教育的主要學(xué)科，在素質(zhì)教育實踐中起到了關(guān)鍵的作用。為了盡可能地發(fā)揮思品課的自身優(yōu)勢，增強育人效果，圓滿地實現(xiàn)育人目的，在教學(xué)中我們首先做到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個人成才和成功的重要條件。如果學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗就能增強他們的自信心，進而激發(fā)他們進一步去探究新知識的勇氣。

1.1教師應(yīng)充分地信任每一個學(xué)生，相信他們都有一定的自制能力和自學(xué)能力，從而發(fā)揮每一個學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使他們充滿信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不斷取得新的進展。

1.2優(yōu)化思品課的教學(xué)設(shè)計，利用形式多樣的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)思品課教學(xué)的內(nèi)容，除播放適宜的樂曲、影視片段外，還可帶學(xué)生走向社會開展調(diào)查訪問，走進大自然進行游覽觀察等，讓學(xué)生通過多種體驗去獲得感覺經(jīng)驗，從而加深對教材的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3以知導(dǎo)行，以情激情。在教學(xué)中教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑、循循善誘灑向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種寬松和諧、豐富多彩的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，靈活運用

隨著新課程改革的不斷深入，新時期的初中思品課教學(xué)是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，思品教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。

自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時展要求而進行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時展的需要。

長期以來，教學(xué)改革偏重于對教的研究，但對學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)習(xí)活動是如何安排的，很少問津。于是，在教學(xué)第一線往往感受到很多學(xué)生只知道聽課，故教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，進行學(xué)法指導(dǎo)，就顯得特別重要。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，美國教育學(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧”。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，克服自卑和驕傲情緒。然后針對學(xué)科特征及學(xué)生的實際特點進行指導(dǎo)，對于不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點也不同。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的主渠道，要求學(xué)生將所學(xué)的知識在腦海中形成一定的系統(tǒng)，在教與學(xué)中，要把新知識與舊知識有意識的聯(lián)系起來，加強各部分基礎(chǔ)知識和相互之間的理解能力。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生進行觀察、思考、操作、表達和歸納。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)做到：能讓學(xué)生自己觀察的事物，要盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生自己去思考的問題，就盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生自己得出的結(jié)論，要盡量讓學(xué)生自己去綜合歸納并作出結(jié)論。這樣就可以使學(xué)生從動態(tài)的角度把握學(xué)習(xí)過程，掌握重點，逐漸養(yǎng)成積極思考和主動提問的好習(xí)慣。

3.獨立自學(xué)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的自學(xué)能力要通過反復(fù)實踐才能形成，這就要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立自學(xué)的習(xí)慣。要養(yǎng)成獨立自學(xué)的習(xí)慣，并不是一件容易的事情，需要教師堅持不懈地強有力地予以指導(dǎo)和訓(xùn)練，為了達到目的，我們在教學(xué)工作中采取了以下措施：

3.1組建不同類型的小組。在小組內(nèi)采用多向交流、全面互助的方法。我們要求每個小組成員各抒己見、暢所欲言，既充分發(fā)表個人意見，又尊重其他組員的看法，每個人的觀點都將成為小組的共同成果。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的發(fā)散思維意識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中求新、求異獨立思考，對重點問題能從多角度、多方位進行思考，不局限于一種見解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.2提倡從自學(xué)過程中探求知識。針對填鴨式、注入式的陳舊的教學(xué)模式，我們在教學(xué)過程中特別強調(diào)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力水平進行自學(xué)，要求學(xué)生邊看書，邊思考，邊做好自學(xué)筆記，從而能帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率。我們把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究交流，做學(xué)習(xí)的主人。教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與的教學(xué)，是當前新課改倡導(dǎo)的教學(xué)模式。我們要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣入手，啟發(fā)學(xué)生主動參與；從創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；從及時反饋并指導(dǎo)入手，強化學(xué)生主動參與；從采用積極評價入手，激勵學(xué)生主動參與。只有這樣才能使學(xué)生在參與中加速良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，以達到最佳的自學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。