導(dǎo)語：放性課堂對(duì)物理教學(xué)的作用探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“教，是為了不需要教”?！安恍枰獭本褪鞘箤W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，達(dá)到了“不需要教”的境界。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這也是教育的終極目的。開放性課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其生命力正隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來，且對(duì)教學(xué)成效的幫助也日見突現(xiàn)。開放性課堂這種教學(xué)模式為提高物理教學(xué)效果起到了很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：開放性課堂物理教學(xué)促進(jìn)作用

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人類有機(jī)體有一種自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的天然傾向?！彼鲝垼骸叭说膶W(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)?！闭J(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不是完全被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)參與才能達(dá)到預(yù)期的效果。著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不需要教?！薄安恍枰獭本褪鞘箤W(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，達(dá)到了“不需要教”的境界。夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”，這也是教育的終極目的。

一、開放性課堂的意義

開放性思想，我認(rèn)為，開放性不只是形式的開放，更是一種思維，是一種習(xí)慣。開放性的課堂不能簡單地被理解或執(zhí)行為自由式（或放羊式）課堂教學(xué)，它應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)。其次，開放性的課堂不能簡化為一種課堂教學(xué)模式，因?yàn)樗豢赡苡泄潭ú蛔兊慕虒W(xué)程式。開放性課堂應(yīng)作為一種教學(xué)思想指導(dǎo)全過程，只有這樣，我們才能真正領(lǐng)悟開放性課堂對(duì)教學(xué)的幫助作用。

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放性課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其生命力正隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來，且對(duì)教學(xué)成效的幫助也日見突現(xiàn)。

二、物理課堂如何開放

課堂教學(xué)從封閉走向開放是在三個(gè)維度上同時(shí)進(jìn)行的，這三個(gè)維度分別是：教師與學(xué)生的心理空間由封閉到開放到融合，教材的知識(shí)空間與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間由封閉到開放到融合，課堂的學(xué)習(xí)空間與學(xué)生課外的生活空間由封閉到開放到融合。

其中，師生間的心理空間關(guān)系是決定課堂活動(dòng)性質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，同學(xué)型師生關(guān)系的確立是開放性課堂教學(xué)的首要特征。確立同學(xué)型師生關(guān)系是對(duì)教育本質(zhì)的自然回歸?？鬃訌?qiáng)調(diào)“教學(xué)相長”，教師教的過程也是學(xué)習(xí)的過程，只是與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同而已。因?yàn)橥菍W(xué)習(xí)者，所以，學(xué)生因與教師的角色不同而形成的心理壓力就會(huì)減輕，他們對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一種心理認(rèn)同感，這種心理認(rèn)同的結(jié)果是心理自由，而有了心理自由，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逃避的需要。同學(xué)型師生關(guān)系的確立是教師放下對(duì)學(xué)生行為的控制心理，糾正對(duì)學(xué)生人格的藐視態(tài)度，向?qū)W生開放自己的心理空間，并以此贏得學(xué)生信任進(jìn)而彼此接受的開放過程。這一開放過程無論對(duì)教師來說還是對(duì)學(xué)生來說都是一種情感享受，它為開放性課堂教學(xué)的實(shí)施奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

隨著學(xué)習(xí)材料的來源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式。信息技術(shù)的發(fā)展使教育時(shí)空觀發(fā)生了重大變革，書本不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料。學(xué)習(xí)材料來源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇與整合，而活動(dòng)（包括討論活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等）是整合學(xué)習(xí)材料最有效的形式。在開放性的課堂教學(xué)中，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式（活動(dòng)被區(qū)分為集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)，這兩種不同主體的活動(dòng)是相輔相成的）。

原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)規(guī)則的再制定。在課堂學(xué)習(xí)從封閉走向開放的過程中，原有的一些紀(jì)律規(guī)定受到了挑戰(zhàn)，為了使開放性課堂能夠順利進(jìn)行，學(xué)生開始將游戲規(guī)則的概念引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與遵守教師制定的課堂紀(jì)律相比，學(xué)生更樂于遵守大家約定俗成的游戲規(guī)則；違反前者大不了換來老師的一頓批，而違反后者，也許將被同伴擠在游戲圈外，那將是十分痛苦的。在開放性課堂中，師生關(guān)系趨于和諧，統(tǒng)一嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地參與學(xué)習(xí)規(guī)則的制定，這些規(guī)則大多是經(jīng)過反復(fù)磨合后確定的、約定俗成的游戲規(guī)則，它們對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的約束力。事實(shí)表明，開放性教學(xué)是教育信息化、教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是值得我們每一位教育工作者研究并身體力行的。

我想把開放性課堂形成一種新的課堂形式，并將其融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)具體的實(shí)踐看，通過開展開放性課堂活動(dòng)，我的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣更高了，更積極主動(dòng)了，知識(shí)掌握得更扎實(shí)了，在生活中物理知識(shí)運(yùn)用得更熟練了?？傊?，開放性課堂這種教學(xué)模式為提高物理教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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