導(dǎo)語：剖析思想政治課有效課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:有效課堂教學(xué)成為當前廣大教師的新的追求。要提高高中思想政治課的實效，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)當今課改的需要，就必須抓好課堂教學(xué)中的學(xué)一測一講一練四個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:思想政治課有效課堂

隨著新一輪課堂教學(xué)改革的逐步深人，有效課堂教學(xué)成為當前廣大教師的新的追求，同時這也是家長，社會，各級各類學(xué)校的深切呼喚。何謂“有效”?筆者個人認為:有效課堂其一應(yīng)當是指課堂的實際效果，即能完成課堂教學(xué)任務(wù)，達成“三維”教學(xué)目標，產(chǎn)生其應(yīng)有的效能，其二應(yīng)當是著眼于課堂效率的提高。如何才能提高高中思想政治課的實效，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)當今課改的需要呢?筆者就課堂教學(xué)中的學(xué)一測一講一練四個環(huán)節(jié)結(jié)合自己的實際教學(xué)情況談?wù)劜怀墒斓捏w會與看法。

一、導(dǎo)學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的理念?！皩W(xué)”即學(xué)生先行整體感知教材內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)的過程中教師作必要的自學(xué)輔導(dǎo)，提出相關(guān)的要求。這項工作主要包括:指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取知識養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。筆者根據(jù)《課程標準》和《考試大綱》的要求，將每堂課的教學(xué)目標以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生(可課前預(yù)留，也可當堂出示)，讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，老師輔導(dǎo)?；境淌绞?出示問題一自學(xué)一討論一明確目標一檢測反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)力一式，學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱(問題)的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個框架:①本課或本框主要包括幾個考點或問題;②每個考點或問題函蓋那幾個知識點，分別落實在書中哪些段落;③每個問題書中是怎樣論證的;④你是怎樣理解這些問題的;⑤通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題(或有哪些啟示)?或者由學(xué)生自學(xué)(精讀)某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點，編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助或由學(xué)生合作形成知識結(jié)構(gòu)圖表(板書形式)，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點難點。在學(xué)生自學(xué)的過程中教師要跟蹤巡視細心觀察，防止學(xué)生自學(xué)時往往滿足于一知半解，不求深人，或流于形式。學(xué)是提高課堂教學(xué)實效性的前提條件，是有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

二、測試

教師在第一階段學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上所做的必要的測試以便于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，即掌握學(xué)情有的放矢。測試的試題形式可以多樣如填空、判斷正誤、選擇、簡答、材料分析等。但所用試題必須具有針對性、層次性、代表性。在測的過程中教師要善于跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)問題以便于為下一步的“講”作好鋪墊。測是有效課堂的溫度計，是提高課堂實效性必不可少的一環(huán)。

三、講評

講是釋疑，是延伸，是澄清，是深化，即對學(xué)與測過程中的重點難點易錯點的處理講評力求做到以下幾點:

3.1歸類講評

對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評，切記頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

3.2重點講評

精講不等于少講，而是有針對的講評，有針對的講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應(yīng)用的薄弱點，講學(xué)生易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。

3.3過程講評

要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的?你為什么這樣想)。針對學(xué)生的思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷十指，不如斷一指”的教學(xué)效果。

3.4變式講評

注重變式(一題多解、一題多變、多題歸一)訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答;講這個題的深化變形;講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。但講評過后必須給學(xué)生留有思考的時間和反思的余地。

3.5跟蹤補償，二次過關(guān)

針對學(xué)生存在的重點問題，要設(shè)置跟蹤補償練習(xí)。補償練習(xí)又分當堂補償和專題補償，當堂練習(xí)短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對性要強。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。講須練、練必講，這是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

四、訓(xùn)練

訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到全面性強;對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到求同存異;對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三;對于重點、難點知識采用反復(fù)練，做到常練常新;對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。訓(xùn)練要有層次性、針對性地訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生分析綜合能力和理論聯(lián)系實際的能力，力爭使學(xué)生能把所學(xué)知識內(nèi)化為素質(zhì)外化為行動從而達到知行合一。

4.1精選習(xí)題

4.1.1選題要突出針對性

針對性是指正確定位。正確定位是根據(jù)學(xué)情，正確把握練習(xí)的深度和廣度，針對性是指適應(yīng)學(xué)生，要從教材出發(fā):知識內(nèi)容習(xí)題化，要從課標出發(fā):教學(xué)要求習(xí)題化。要從學(xué)生出發(fā)，貼近學(xué)生生活。針對學(xué)生問題組織問題，選擇問題。

4.1.2選題要注意功能性

功能性是指作用明確。測試題、課內(nèi)例題、課堂討論題、當堂檢測題、課外練習(xí)題、單元測驗題、綜合測試題等。不同的題目在不同的時間不同的課堂對不同的學(xué)生使用效果是不同的。

4.1.3選題要探索新穎性

創(chuàng)新性是指好中選優(yōu)。難度調(diào)節(jié)、重組改編、一題多變、舉一反三。選用多種題型，設(shè)計題組訓(xùn)練，選題最有效的方法是教師自己做，要不看答案地去做，在做的過程中好題好在何處，妙題秒在哪里就心中有數(shù)。訓(xùn)練題的設(shè)計要思維容量大、思維過程強，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓(xùn)練的方式要從實效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。

4.2優(yōu)化訓(xùn)練

4.2.1要注重有效性，題量、難度適宜

4.2.2要強調(diào)規(guī)范性，明確要求，不規(guī)范扣分

4.2.3要明確階段性，不做超前題，不做滯后題

4.2.4要注意開放性，作業(yè)量不一刀切，答案符合題意要給分

4.2.5要注意功能性，明確做題解決什么問題，達到什么要求

4.2.6要探索新穎性，聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，題型多變。

學(xué)測講練有機整合，它的每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮得以落到實處，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。