導語：剖析初中英語有效性教學合作形式特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：合作學習是英語課程改革積極倡導的學習方式之一。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，通過培養(yǎng)學生的合作意識，合理的分組，培養(yǎng)學生的合作技能，建立科學的評價機制能夠很好的提高英語教學合作學習的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；英語；合作學習；有效性

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。如何切實提高小組合作學習的有效性，可以從以下幾方面進行一些嘗試。

1．培養(yǎng)學生的合作意識

教師要通過適時地點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。

實踐中發(fā)現(xiàn)，當教師的引導語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。學生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導和培植才能逐步形成，要使學生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的愉悅，會客觀的看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感。

2．合理組建合作小組

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。如設(shè)置小組長、記錄員、資料員、操作員、發(fā)言人等，一段時間后輪換，實現(xiàn)小組角色互換，增進互動。并要求他們在討論時，既要能有根據(jù)地堅持自己的觀點，又能與小組同學相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，教師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態(tài)，適時進行成員調(diào)整。

3．合理安排合作內(nèi)容

合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據(jù)教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內(nèi)容需要合作交流，有的教學內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。我們提供給學生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。

4．注意培養(yǎng)學生的合作技能

學生合作學習技能的形成和發(fā)展，需要教師有意識有步驟的培養(yǎng)。一位教師對學生的合作學習曾列舉以下要求：聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋；說明緊緊扣中心，有根有據(jù)說得清；求助別人要有禮，得到幫助表謝意；反思自己有勇氣，肯定別人得虛心；自控守紀勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)，幫助同學要熱情，耐心周到困難除；支持對方露微笑，點頭鼓掌拇指蹺；說服別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑：建議之前思考好，分工合作效果好，協(xié)調(diào)組員共商量，交往合作爭第一。教師把這些順口溜似的要求作為學生合作的準則，教給學生，經(jīng)常對照以達成共識。使學生逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣，保證小組合作學習的有序開展。

5．要通過適時的評價促進小組發(fā)展

在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的合作機制?！凹畎濉笔羌皶r評價小組發(fā)展的一個非常受學生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學習成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學生對自己的小組在班級中的發(fā)展有一個感性的認識，又把學生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學生的積極性。公務(wù)員之家

總之，在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的小組合作習慣，加強學生的合作意識，提高學生的合作技能。在培養(yǎng)學生合作學習上需要信心、精心、耐心和恒心，從而有效地提高小組合作學習的有效性。