導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程化資源論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：遠(yuǎn)程開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一直是區(qū)縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，側(cè)重如何加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)課程化資源的常規(guī)督導(dǎo)與非課程化資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程化資源常規(guī)督導(dǎo)非課程化資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的資源按照其課程化程度可以分為課程化學(xué)習(xí)資源和非課程化學(xué)習(xí)資源。課程化學(xué)習(xí)資源就是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、按照預(yù)定的課程教學(xué)計(jì)劃組織起來(lái)的學(xué)習(xí)材料，通常具有確定的來(lái)源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的內(nèi)容，一般采用線(xiàn)性的或?qū)哟涡缘闹R(shí)組織方式，譬如電大系統(tǒng)的三級(jí)(或四級(jí))教學(xué)平臺(tái)內(nèi)課程資源;而非課程化學(xué)習(xí)資源是指那些來(lái)源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動(dòng)態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的資源，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者使用電子郵件、BBS、博客、QQ等工具與共同體中的其他成員進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷產(chǎn)生新的想法、思路以及解決問(wèn)題的不同方案，這些方案沒(méi)有固定的形式和結(jié)構(gòu)，并且是動(dòng)態(tài)變化和時(shí)時(shí)更新的。除此而外，還有網(wǎng)絡(luò)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容提供許多外部鏈接以便學(xué)習(xí)者了解更多的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)者也常常補(bǔ)充一些鏈接資源并互相推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也正是由于大家的不斷參與，使得學(xué)習(xí)資源的廣度得到極大的提高，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出看似結(jié)構(gòu)模糊的狀態(tài)。

一、足夠重視課程化資源的充分利用，促使每個(gè)學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育管理的本質(zhì)就是要在組織學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)過(guò)程中，切實(shí)按照學(xué)期計(jì)劃要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、_上線(xiàn)次數(shù)及其發(fā)帖量的督察工作。為了保證學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)及發(fā)帖量，各班主任詳盡記錄本教學(xué)班每位開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的用戶(hù)名與密碼，并備案在冊(cè)，通過(guò)檢查學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)上的“學(xué)習(xí)記錄”來(lái)考核該學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程。督導(dǎo)工作者責(zé)成班級(jí)主任每月檢查一次每個(gè)學(xué)習(xí)者的登陸教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況;對(duì)于無(wú)條件上網(wǎng)的學(xué)員創(chuàng)設(shè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件:或來(lái)教學(xué)點(diǎn)微機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)，或者聯(lián)系有上網(wǎng)條件的其他學(xué)習(xí)者(特別邊遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者)，借機(jī)上網(wǎng)。班級(jí)主任在跟蹤檢查時(shí)，及時(shí)通知上網(wǎng)時(shí)數(shù)少的學(xué)習(xí)者，督促其抓緊時(shí)間完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃(或要求)，并在期中將學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、上線(xiàn)次數(shù)和發(fā)帖量統(tǒng)一公布，對(duì)于未上線(xiàn)學(xué)習(xí)或雖然上線(xiàn)但未發(fā)帖學(xué)習(xí)者，逐個(gè)進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)，努力促成其參加網(wǎng)上學(xué)習(xí);對(duì)于經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、教育仍不參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者予以通報(bào)批評(píng)。教學(xué)點(diǎn)不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和發(fā)帖量的跟蹤督察，而且注重對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)帖質(zhì)量的檢查記錄，督促學(xué)習(xí)者不僅要發(fā)貼更要發(fā)具有一定意義且能幫助學(xué)習(xí)的帖子;對(duì)那些只顧完成發(fā)帖量而無(wú)任何價(jià)值的學(xué)習(xí)者，應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)教育。

二、嘗試網(wǎng)絡(luò)課程中非課程化資源的應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

1.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中非課程化資源通常有以下幾種表現(xiàn)形式:一是網(wǎng)絡(luò)教師作為資源。網(wǎng)絡(luò)教師是指在教與學(xué)的時(shí)空分離狀態(tài)下，利用和憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者保持雙向聯(lián)系，并通過(guò)一定方式對(duì)學(xué)習(xí)者的求知活動(dòng)進(jìn)行全方位服務(wù)和綜合性幫助的專(zhuān)職人員。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)教師扮演著多種角色:課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和監(jiān)督者、活動(dòng)組織者和參與者、輔導(dǎo)者和解惑者、評(píng)價(jià)者等等，網(wǎng)絡(luò)教師是至關(guān)重要的人力資源，也是極有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。二是學(xué)習(xí)伙伴作為資源。學(xué)習(xí)伙伴包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、網(wǎng)友等，網(wǎng)絡(luò)教師也可以作為學(xué)習(xí)伙伴。相比于傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的伙伴不僅數(shù)量更多，知識(shí)結(jié)構(gòu)水平更多樣，分布更廣，且處于不斷變化之中。越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，他們一方面向共同體中的伙伴推薦好的學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料、提供外部鏈接，一方面分享自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。借助于各種社會(huì)化軟件工具，把握好學(xué)習(xí)伙伴這一人力資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者就可以找到更多學(xué)習(xí)興趣相同的人，獲得更多的資源，從而提高學(xué)習(xí)效率。三是博客資源。博客是“一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)連接、內(nèi)容以時(shí)間倒序組織呈現(xiàn)、并且不斷更新的出版方式”。它既是教師個(gè)體、學(xué)習(xí)者個(gè)體自身智慧資源的表達(dá)，又是一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流方式。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以通過(guò)博客思想精華和有價(jià)值的教學(xué)信息、資源與其他教師、學(xué)習(xí)者共享，博客是非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的一種很好的學(xué)習(xí)工具。四是BBS論壇資源。在BBS論壇上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選擇主題板塊，通過(guò)看帖、回帖、發(fā)帖等一系列活動(dòng)參與討論式學(xué)習(xí)。

2.目前非課程化資源未得到普遍應(yīng)用方面存在的問(wèn)題:一是基層教學(xué)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源相對(duì)匾乏，網(wǎng)絡(luò)教師對(duì)于資源的實(shí)際應(yīng)用水平相對(duì)比較低下，甚至不能個(gè)性化地自如設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)在線(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清。有些教師僅僅以為在線(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)就是單一環(huán)節(jié)的網(wǎng)上答疑，等著學(xué)生在線(xiàn)提問(wèn)，由教師回答即可，當(dāng)然談不上對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)了。也難怪類(lèi)似于傳統(tǒng)教育單向講述型的在線(xiàn)教學(xué)，自然讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者興趣驟減。二是建立學(xué)習(xí)小組本應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，遺憾的是網(wǎng)絡(luò)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，相當(dāng)一些學(xué)習(xí)小組真正涉及學(xué)習(xí)討論的實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)太少，所有學(xué)生在網(wǎng)上處于同一空間，相同帖子重復(fù)問(wèn)題較多，甚至于一些學(xué)生為發(fā)帖而發(fā)帖，所發(fā)帖子毫無(wú)價(jià)值，僅僅為湊夠發(fā)帖量而已。也由于教師少學(xué)生多的原因，學(xué)生普遍反映教師不能及時(shí)跟帖回復(fù)，“學(xué)習(xí)伙伴”在網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的幾率也比較低。公務(wù)員之家:

3.倡導(dǎo)非課程化學(xué)習(xí)資源的的應(yīng)用，逐步提高應(yīng)用效率。非課程化學(xué)習(xí)資源由于結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容更新頻繁，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失方向，因此適當(dāng)?shù)挠薪M織進(jìn)行是必要的，網(wǎng)絡(luò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的作用也最能體現(xiàn)出來(lái)。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)，給予非課程化資源的學(xué)習(xí)并不等于完全沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，相反如果有好的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，就能起到事半功倍的作用。如教師可以指定學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)習(xí)者圍繞指定主題去搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)資源;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式而不是放任學(xué)習(xí)者完全自由的去瀏覽這些非課程化的學(xué)習(xí)資源，這些都是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)非課程化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)方法。其次是教師的作用，網(wǎng)絡(luò)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用包括引導(dǎo)、監(jiān)督、關(guān)注、反饋、幫助和評(píng)價(jià)等。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，才能更好的管理基于非課程化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過(guò)程:一是討論要圍繞一定的主題展開(kāi);二是經(jīng)常關(guān)注BBS中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖情況、博客上的思想動(dòng)態(tài)以及疑難問(wèn)題，并給予及時(shí)反饋和解答;三是組織學(xué)習(xí)者在博客間進(jìn)行鏈接與交流，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和知識(shí)的共享;四是教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整理，隨著非課程化資源的不斷更新，及時(shí)進(jìn)行資源分類(lèi)、刪除、推薦等操作。第三是學(xué)習(xí)者伙伴作用，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)伙伴既是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、學(xué)習(xí)幫手，又是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造者和學(xué)習(xí)歸屬感的創(chuàng)造者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，班級(jí)成員或共同體中學(xué)習(xí)者之間應(yīng)互相推薦和分享好的學(xué)習(xí)資源，相互幫助以排解自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和孤獨(dú)感，也可以達(dá)到相互監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展情況和完成任務(wù)，相互評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。