導(dǎo)語：淺談數(shù)學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績?cè)u(píng)價(jià)函數(shù)

論文摘要：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)方法是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法之一，它可以對(duì)同一學(xué)科及不同學(xué)科的不同班級(jí)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行定金分析，以客觀、全面評(píng)價(jià)教與學(xué)的質(zhì)量。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是教育部門和社會(huì)各界極為關(guān)心的問題，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究也吸引了眾多學(xué)者，然而，由于“教學(xué)質(zhì)量是軟性的間題，無法直接定量分析”這一觀點(diǎn)的影響，使得許多高校多年來缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和手段，從而挫傷了教師的教學(xué)積極性。如今高校已逐步走向市場(chǎng)，學(xué)生選擇高校的自由度越來越大，這就對(duì)各高校提出了更高的要求，各院校如果不從自身出發(fā)，努力提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適合社會(huì)發(fā)展的人才，將來就會(huì)被激烈競(jìng)爭的市場(chǎng)無情淘汰。因此，重視教學(xué)質(zhì)量的提高已不再是泛泛之談?？茖W(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、制定出合理的激勵(lì)措施已是當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的評(píng)價(jià)，包括師資水平、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)組織管理等，其中人才(學(xué)生)培養(yǎng)質(zhì)量是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的主要方面。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)方法

(一)平行班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此對(duì)其評(píng)價(jià)也應(yīng)有動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，我們不僅要考核學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)生成績，還需掌握學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成績，從而比較客觀地分析該任課教師的教學(xué)水平。

例如，對(duì)學(xué)生的期初和期末成績進(jìn)行考察分析，將考試成績分成不同分?jǐn)?shù)段，即為等級(jí)。設(shè)共有N個(gè)等級(jí)(如優(yōu)、良、中、及格、不及格常見的5個(gè)等級(jí))，有L個(gè)平行班級(jí)，用aij。表示第i個(gè)班級(jí)屬于第j等級(jí)的人數(shù)(i=1，2......,l;j=1,2,......,n)

現(xiàn)給各分?jǐn)?shù)等級(jí)一個(gè)水平判定值tj，第i個(gè)班

還需說明的是:對(duì)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)在基本相同的情況下，用能夠較好地反映出該任課教師的教學(xué)質(zhì)量。但如果各教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)差異較大，因教師組織課堂教學(xué)所耗費(fèi)的精力也各不相同，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，針對(duì)學(xué)生人數(shù)的多少，考慮授課班級(jí)系數(shù)，構(gòu)造教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)

(二)不同學(xué)科間教學(xué)水平的評(píng)價(jià)

為了確保全校性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作能井然有序進(jìn)行，高校還需要制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定不同學(xué)科的教學(xué)水平。

現(xiàn)仍從分?jǐn)?shù)等級(jí)水平判定值tj和教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)Ki出發(fā)，由于各門學(xué)科自身特點(diǎn)不一，學(xué)生喜愛程度不等，市場(chǎng)導(dǎo)向不同等諸多原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的興趣有著較大差異，所投人的時(shí)間和精力也不等，這就勢(shì)必會(huì)影響任課教師的教學(xué)效果，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有一定的主導(dǎo)影響。為了消除以上差異的影響，公正地評(píng)價(jià)全校教師的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)引人課程難易系數(shù)(s=1，2，……，P)，則教學(xué)評(píng)價(jià)函數(shù)為

三、應(yīng)用舉例

一般地，我們分優(yōu)秀為1級(jí)、良好為2級(jí)、中等為3級(jí)、及格為4級(jí)、不及格為5級(jí)，各分?jǐn)?shù)等級(jí)的水平判定值為

對(duì)4個(gè)學(xué)科班級(jí)的期初和期末成績統(tǒng)計(jì)如下:

由此得出結(jié)論:《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》任課教師的教學(xué)質(zhì)量最高，其次是《高等數(shù)學(xué)》2班的教師，再者是《英語》教師，最后是《高等數(shù)學(xué)》I班的教師，而且前3位教師的教學(xué)水平有較大提高，《高等數(shù)學(xué)》I班的教師則略有下降。

本文提出的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)方法可以對(duì)同一學(xué)科及不同學(xué)科進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，使每位任課教師能清楚地了解自己的教學(xué)水平在全校中的位置，學(xué)校也可以據(jù)此對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)判，這樣既有利于高校有效地實(shí)施內(nèi)部考核激勵(lì)機(jī)制，營造出鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的良好氛圍，同時(shí)，也有利于任課教師找出自己的差異與不足，明確今后努力方向，采取積極、有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。