導(dǎo)語(yǔ)：劉國(guó)正作文教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度的認(rèn)識(shí)——端正態(tài)度，克服畏懼心理

在作文教學(xué)中，學(xué)生總感到無(wú)話可說(shuō)，甚至討厭作文。劉國(guó)正經(jīng)過(guò)多方面的考察分析，指出這種情況的出現(xiàn)，除了學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣外，對(duì)作文所持的態(tài)度不正確是極為重要的因素。為此，劉國(guó)正強(qiáng)調(diào)必須端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的寫(xiě)作態(tài)度。

劉國(guó)正從端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度人手的寫(xiě)作教學(xué)觀，充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心理及寫(xiě)作規(guī)律的深切把握，符合寫(xiě)作的科學(xué)道理當(dāng)前的作文教學(xué)在應(yīng)試教育影響。F，只注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作態(tài)度的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生僅僅把寫(xiě)作當(dāng)成應(yīng)付考試的需要，寫(xiě)作能力得不到有效的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度人手，使其克服提懼寫(xiě)作的心理。只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極正確的態(tài)度，才能極大地促進(jìn)其內(nèi)在的寫(xiě)作積極性，進(jìn)而挖掘其寫(xiě)作潛能，提高寫(xiě)作能力。

2對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)什么的認(rèn)識(shí)——寫(xiě)生活、寫(xiě)資料、寫(xiě)幻想

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展有賴于其內(nèi)部機(jī)制與外部信息刺激的交互作用。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作而言，有了端正的態(tài)度這一內(nèi)部機(jī)制之外，還必須有外部世界的信息輸入，而外部世界的信息即為學(xué)生作文的“源頭”問(wèn)題，也即寫(xiě)什么的問(wèn)題。劉國(guó)正作文教學(xué)思想既強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的寫(xiě)作態(tài)度，又重視寫(xiě)作時(shí)的“開(kāi)源”和“導(dǎo)流”問(wèn)題，而作文寫(xiě)什么的問(wèn)題即為“開(kāi)源”的問(wèn)題。

首先，生活是劉國(guó)正最為關(guān)注的學(xué)生作文的“源頭活水”?；趯?duì)語(yǔ)言的工具陛、社會(huì)性的認(rèn)識(shí)，指出寫(xiě)作只有與生活結(jié)合才能獲得牢固的基礎(chǔ)。他說(shuō)“寫(xiě)作是反映生活的，離開(kāi)生活，就沒(méi)了靈魂，沒(méi)有血肉?！辈粌H如此，還強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要重視學(xué)生自己的生活。

其次，劉國(guó)正特別強(qiáng)調(diào)資料的重要性。他認(rèn)為一個(gè)人如果僅僅寫(xiě)自己直接的經(jīng)驗(yàn)，總是有限的?！皩W(xué)生畢業(yè)后，不論升學(xué)還是就業(yè)，除了從事文學(xué)工作以外，寫(xiě)生活的機(jī)會(huì)很少，倒是根據(jù)資料寫(xiě)東西的機(jī)會(huì)比較多。在校時(shí)作文訓(xùn)練應(yīng)該重視憑資料作文的訓(xùn)練，越是高年級(jí)越應(yīng)陔這樣。”強(qiáng)調(diào)憑資料作文的重要性，是其作文教學(xué)思想引人注目的一個(gè)靚點(diǎn)。

再次，劉國(guó)正還重視幻想的重要性。他認(rèn)為寫(xiě)故事、童話、寓言、科幻小說(shuō)等文學(xué)性的東西，是可以展開(kāi)想象，進(jìn)行虛構(gòu)的。

劉國(guó)正關(guān)于作文寫(xiě)什么的問(wèn)題一關(guān)注學(xué)生的生活，重視資料以及虛構(gòu)和幻想的重要性，與新課程改革所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，“根據(jù)生活需要寫(xiě)Et常應(yīng)用文”，“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”的理念是一致的。在應(yīng)試教育影響下，不少教師不重視引導(dǎo)學(xué)生深人生活，不把生活寶庫(kù)作為寫(xiě)作的源頭，而在應(yīng)付考試的所謂寫(xiě)作技巧上大做文章，在揣摩中、高考作文的命題趨勢(shì)上大做文章。在新課改下，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)真探究劉國(guó)正的作文教學(xué)思想，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，努力把作文教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教育學(xué)生留心生活，從生活中捕捉靈感，寫(xiě)出血肉豐滿的文章。還要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用資料作文以及展開(kāi)想象寫(xiě)想象作文，從而豐富作文的寫(xiě)作渠道。

3對(duì)學(xué)生作文怎么寫(xiě)的認(rèn)識(shí)——理清思路、培養(yǎng)多種思維

破除了學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理，解決了“開(kāi)源”問(wèn)題，只是步人了寫(xiě)作的序曲，還有一個(gè)“導(dǎo)流”問(wèn)題。所謂“導(dǎo)流”，就是通過(guò)有效的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生早日步人寫(xiě)作的殿堂。通俗地說(shuō)，就是指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

劉國(guó)正重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行指導(dǎo)。為寫(xiě)一篇文章，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，有一條思想發(fā)展的路子?！爸笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候要幫助學(xué)生疏通思路，指導(dǎo)他們下筆之前認(rèn)真想一想，最好先寫(xiě)個(gè)提綱。思路，思路，路是從思中理出來(lái)的?！痹诰唧w的寫(xiě)作指導(dǎo)中，提倡寫(xiě)作“規(guī)矩文”、“放膽文”和“課外練筆”。

首先，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“規(guī)矩文”訓(xùn)練其邏輯思維能力?！耙?guī)矩文”就是學(xué)生按老師規(guī)定的題目、字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作文。這種繩之以法的規(guī)矩的作文訓(xùn)練，對(duì)處于學(xué)習(xí)寫(xiě)作階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全必要的，有利于發(fā)展學(xué)生思維的順暢性、嚴(yán)密性。其次．在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作“規(guī)矩文”的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”和“課外練筆”，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性?！胺拍懳摹本褪墙處熤唤o學(xué)生一個(gè)較寬的寫(xiě)作范圍，由學(xué)生自己選材命題，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，既不限定體裁，又給予較寬裕的時(shí)間。而課外練筆是“課外的寫(xiě)作活動(dòng)，比課內(nèi)的放膽文更加無(wú)拘無(wú)束。要求學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下所見(jiàn)所聞所思所感，不規(guī)定天天寫(xiě)，卻必須常常寫(xiě)。每天課余想一想，有一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，有兩點(diǎn)寫(xiě)兩點(diǎn)，長(zhǎng)可千言，短可幾句，激情來(lái)了就寫(xiě)詩(shī)，感情來(lái)了就發(fā)點(diǎn)議論，完全從生活實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)自己的心思?！焙且?jiàn)“放膽文”和“課外練筆”給予學(xué)生更大的發(fā)揮余地，更利于訓(xùn)練學(xué)生的變通思維、發(fā)散思維能力。

劉國(guó)正關(guān)于作文怎么寫(xiě)的認(rèn)識(shí)——訓(xùn)練學(xué)生的思路，培養(yǎng)多種思維的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的。如果說(shuō)寫(xiě)規(guī)矩文是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，那么寫(xiě)放膽文、課外練筆、想象作文則是從培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、發(fā)散思維著眼的。劉國(guó)正通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維，開(kāi)發(fā)主體的創(chuàng)造潛能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的思想，與我們今天提倡的主體性教育思想從根本上說(shuō)也是一致的。

總之，劉國(guó)正作文教學(xué)思想豐富、科學(xué)、務(wù)實(shí)，對(duì)今天新課程改革下的作文教學(xué)改革，具有重要的指導(dǎo)意義。

注釋：

①②③④劉國(guó)正．劉征文集．人民教育出版社，2000．1：352,90，76—77308．

參考文獻(xiàn)

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[3]吳望平劉國(guó)正作為教學(xué)思想研究[J]．人民教育，2001：11．

論文關(guān)鍵詞:劉國(guó)正作文教學(xué)思想新課程改革

論文摘要:劉國(guó)正作文教學(xué)思想內(nèi)容極其豐富，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度到學(xué)生作文寫(xiě)什么以及怎么寫(xiě)，都有獨(dú)到的見(jiàn)解。在當(dāng)前新課程改革的背景下，探究其作文教學(xué)思想具有重要的意義。