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【摘要】地理課堂教學(xué)是推行地理素質(zhì)教育的主陣地。地理課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)基于對以促進學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，基于對地理教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及地理教學(xué)過程的全程考量，它最終的有效教學(xué)主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生身上。而這一切，必須從正確理解有效教學(xué)開始。

【關(guān)鍵詞】初中地理，課堂，有效教學(xué)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決問題。教學(xué)內(nèi)容的安排不再僅僅讓學(xué)生簡單地到課本上尋找答案，而是讓學(xué)生真正“動”起來，轉(zhuǎn)向社會和自然。筆者根據(jù)多年的地理教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為豐富教學(xué)內(nèi)容的主要途徑有以下方法：

一、有效教學(xué)的定義

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

二、課改下地理課堂有效教學(xué)認識

(一)從“教”的角度上看

地理課堂有效教學(xué)要體現(xiàn)三個特質(zhì)：科學(xué)、適用、有效。地理有效教學(xué)應(yīng)遵循不同的心理發(fā)展階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律，既有機靈活地貫徹新課程理念，遵循學(xué)生主體性、全面性、差異性原則，又適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)特征，符合學(xué)科生活型、趣味性、開放性、時代性和實踐性的特點；能結(jié)合教學(xué)實際，實踐、操作，促使教學(xué)目標(biāo)積極有效達成。

(二)從“學(xué)”的角度上看

地理課堂有效教學(xué)要體現(xiàn)三個特質(zhì)：自主、自由、積極。地理有效教學(xué)要求學(xué)生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。學(xué)生在課堂生活中要有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有思維呼吸的機會和舒展的空間，學(xué)生的多元思維能夠自由展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)艿玫阶鹬?，學(xué)習(xí)個性得以體現(xiàn)和張揚。有效地理教學(xué)能切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的情感世界，激活學(xué)生的積極性，學(xué)生能感受到課堂生活的溫暖，體驗到課堂交往的樂趣，收獲到課堂學(xué)習(xí)的愉悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中培養(yǎng)積極向上的情感體驗。

三、地理課堂有效教學(xué)途徑

(一)運用多種手段進行教學(xué)，變抽象為具體

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)運用直觀教具、多媒體等多種手段，向?qū)W生展示感性材料，引導(dǎo)學(xué)生把間接知識與直接知識聯(lián)系起來進行探究式學(xué)習(xí)，從而獲取知識，培養(yǎng)探究能力。例如：在進行“季風(fēng)氣候成因”教學(xué)時，尤其是季風(fēng)形成、流經(jīng)線等問題，很多學(xué)生空間想象有限，無法理解。這是借助多媒體課件，讓學(xué)生更直觀地感受季風(fēng)形成因素，變抽象為具體，就可取得很好的效果。

(二)聯(lián)系實際進行探究，變理性為感性

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律，對有些地理現(xiàn)象難以理解。教學(xué)中可以通過設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嶒炞寣W(xué)生親手操作、觀察和討論，使地理原理看得見、摸得著，從而達到正確理解。例如，初中地理關(guān)于地球運動的教學(xué)，教師運用具有地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色的圖式法進行地理教學(xué)，在此過程中還可結(jié)合探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生總結(jié)如何證明地球是個球體。同時還可通過電教媒體，展示太陽平均半徑、赤道周長和表面積的情況，來幫助學(xué)生理解地球的變化特點，通過幾種教學(xué)方法的變化，有效地改進了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動更加積極活躍，課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

(三)利用地理圖表進行分析，變感性為理性

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求學(xué)生要“掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還明確要求學(xué)生能對地理圖像進行描述、閱讀、分析、說明、繪制、運用以及使用電子地圖等。這些技能和內(nèi)容的掌握不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對其生活及終身發(fā)展都有所裨益?！皼]有地圖的課不能稱為地理課”，新課標(biāo)下的地理圖像是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，地理圖像語言是地理學(xué)中一切語言、文字和思維意識的簡化和代替者，它具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展地理思維、提高學(xué)習(xí)效率的特殊功效，其運用直接影響到教學(xué)效率的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣。例如，應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生思維、想象力。用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)區(qū)域的地形特點就會得出，在山區(qū)水流湍急，水力豐富的地點可以發(fā)電；在水流平緩地點可以對農(nóng)業(yè)進行灌溉等。

(四)通過實踐活動進行歸納，變理論為實踐

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，但不是唯一的渠道。在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等實踐活動”。因此，教師要樹立“開放性”課堂教學(xué)理念，建立課內(nèi)、課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造更加廣闊、真實的探究學(xué)習(xí)空間，允許將不懂的疑問帶出課堂，走出校園。如在開展《語言——家鄉(xiāng)鄉(xiāng)話、外語、民族語言調(diào)查》這一主題活動時,學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索、查閱本地民族特點等方式進行搜集相關(guān)資料,結(jié)合實際情況，制定家鄉(xiāng)語言調(diào)查問卷。深入廣場、社區(qū)進行調(diào)查，在調(diào)查中對本次主體活動的資料搜集、訪問、設(shè)計、等一系列活動進行整理,以培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合地理素質(zhì)。

(五)把握教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

在地理教學(xué)中，科學(xué)、藝術(shù)地把握預(yù)設(shè)和生成，將極大地激發(fā)師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生活活力。課堂教學(xué)是活生生的生命個體的對話與交流，常常超乎教師的課前預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以敏銳的眼光及時捕捉課堂上生成的各種各樣問題，以高度熱情去分析、歸納、綜合這些問題，并生成新的教學(xué)資源，使之融入學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動之中。

總之，新課改下初中地理教學(xué)，要正確理解“有效教學(xué)”理念，注重中學(xué)學(xué)生本性、主動性、探究性原則，地理學(xué)科生活型、趣味性、實踐性特點，逐一多種教學(xué)手段與學(xué)生探究能力、思維發(fā)散能力相結(jié)合，科學(xué)把握教學(xué)預(yù)設(shè)和生成性，才能真正實現(xiàn)新課改下地理的有效教學(xué)。

【參考文獻】

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