導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)家原創(chuàng):農(nóng)村高中牛津英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)最難過(guò)的就是詞匯，作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),英語(yǔ)的詞匯教學(xué)歷來(lái)都很受重視。隨著近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,詞匯越來(lái)越受到高中師生的重視，2001中國(guó)加入世貿(mào)后，英語(yǔ)更為重要，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)言技能的形成離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是代表著一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。筆者想從現(xiàn)狀出發(fā)闡述詞匯的重要性再而對(duì)如何提高英語(yǔ)詞匯進(jìn)行探討。最后做一個(gè)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)，農(nóng)村高中

所謂病從淺中醫(yī)，東西也要從最簡(jiǎn)單的學(xué)起，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯既是基礎(chǔ)又是難關(guān)?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)，“為什么這樣說(shuō)呢？”其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先從詞---句---篇的順序，但是根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的最難過(guò)的也是詞匯。所以說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束都是占有很大的比重。2001年，自從中國(guó)加入世貿(mào)，中國(guó)與外國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越多，不但是政治、經(jīng)濟(jì)上，就連文化上也有很大的交融，特別的，英語(yǔ)在全球是最廣泛的語(yǔ)言，但是從對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)調(diào)查來(lái)看，大部分的學(xué)生都是反映英語(yǔ)教學(xué)詞匯始終是沖不破的難關(guān)，雖然農(nóng)村學(xué)生比較勤奮，但是仍然對(duì)英語(yǔ)詞匯摸不著頭腦，這到底是為什么?難道還不夠勤奮，非也！應(yīng)該是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西除了要付出相應(yīng)的努力外，還要有計(jì)劃有方法，那樣學(xué)東西才能事半功倍。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，很多商家洞察先機(jī)，生產(chǎn)了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)（例如：一本通、諾亞舟、文曲星等等），有些家庭為了能讓自己的孩子在英語(yǔ)詞匯方面有了一定的突破，都為他們買(mǎi)了學(xué)習(xí)機(jī)，希望能提高他們的詞匯量，還有些家庭聘請(qǐng)了家教，讓他們傳授學(xué)習(xí)方法給自己的孩子……。這些做法都反映了人們注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，同時(shí)一些農(nóng)村高中委派老師到一些地方培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

先探討農(nóng)村高中教學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：

現(xiàn)在的農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于照著課本，脫離具體的語(yǔ)境來(lái)教詞匯，使得詞匯學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，繼而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和信心漸漸喪失。這對(duì)廣大教師有效的提高詞匯教學(xué)帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。詞匯學(xué)習(xí)效率低下，給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較高階段的學(xué)習(xí)，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會(huì)徒勞無(wú)功，學(xué)習(xí)效率不高。特別的一些地區(qū)似乎只有學(xué)生掌握了語(yǔ)法，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才“正宗”，殊不知，沒(méi)有一定量的詞匯輸入，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得再好，句型框架學(xué)得再多，學(xué)生們還是“巧婦難為無(wú)米之炊”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們學(xué)成的英語(yǔ)便演變成“啞巴英語(yǔ)”；語(yǔ)法學(xué)得好的同學(xué)也只是暫時(shí)地能應(yīng)付考試，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具可以交流的快樂(lè)。尤其是近年來(lái)推廣使用的高中牛津英語(yǔ)詞匯量大，掌握要求高，不少學(xué)生感到難以適應(yīng)新一輪英語(yǔ)課改的要求。一方面，缺少訓(xùn)練的平臺(tái)；農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)備不足，很多時(shí)候?qū)W生只能在課堂的45分鐘接受英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有其他方面的交流，但是對(duì)牛津英語(yǔ)詞匯只能靠短短的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，由于高考的影響，很多地區(qū)都是應(yīng)試教學(xué)（在農(nóng)村最為出），所以一些老師總是重語(yǔ)法輕詞匯，由于農(nóng)村的條件差，學(xué)生回到家后還要干活，不能把時(shí)間全部投進(jìn)學(xué)習(xí)，而老師又是教學(xué)生自己記單詞，學(xué)生一、沒(méi)有時(shí)間，二、缺乏科學(xué)的記詞匯方法。總的來(lái)說(shuō)這樣下去，學(xué)生的詞匯效果還是不能提升。還有，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，少不了交流，但是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)交流很貧乏，所以學(xué)生記詞匯時(shí)只是機(jī)械式的記憶，只是注重知識(shí)的傳授，單純地講解詞匯的詞義、拼寫(xiě)及各種用法,把英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)意思籠統(tǒng)對(duì)應(yīng)，或簡(jiǎn)單舉例，缺乏對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)和詞的文化內(nèi)涵的講解，更不善于把詞放在一定語(yǔ)境中講解。殊不知，這又陷入了詞匯教學(xué)的另一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反饋——詞匯量不足，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)漸失信心；據(jù)調(diào)查，農(nóng)村的學(xué)生大部門(mén)都認(rèn)為讀書(shū)是他們唯一的出路，所以他們把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄冎?，他們不可以輸。慢慢的自卑的心理也出現(xiàn)了，當(dāng)他們看見(jiàn)別人比自己好，心理就過(guò)不去，加上如果還有考試失敗的話，可能會(huì)導(dǎo)致心理上的打擊，所以學(xué)生都是忙著背單詞，有同學(xué)甚至背詞典，但收效甚微。這令他們苦惱萬(wàn)分，有的對(duì)詞匯學(xué)習(xí)漸失信心，有的甚至采取放棄的態(tài)度。這不能不令人擔(dān)憂。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言成分之間的共同形式特征，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)東西關(guān)鍵的是有興趣，如果興趣失去了，很多學(xué)生的主動(dòng)性便會(huì)變得很低，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)下降。單是在壓力的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生記好單詞，不但取不到好的效果，而且還有給學(xué)生造成心理的負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)，可以通過(guò)搞什么比賽活動(dòng)或師生的互動(dòng)，盡量的提及有關(guān)活動(dòng)式的教學(xué)，那么學(xué)生的興趣就會(huì)提高。

鑒于種種情況，筆者擬就本文談?wù)勗~匯教學(xué)的幾點(diǎn)具體做法。

1.在新授課中，通過(guò)情景教學(xué)，利用具體的語(yǔ)境來(lái)傳授新的詞匯。在新教學(xué)中，英語(yǔ)注重的更多是語(yǔ)境，記得上大一的時(shí)候，老師不是一味的給我們解析單詞的意義，而是從語(yǔ)境出發(fā)，著重講解文章的語(yǔ)境，讓我們從英語(yǔ)的語(yǔ)境中掌握詞匯，那樣一來(lái)不但減少工作量又能增加樂(lè)趣，同學(xué)在明白英語(yǔ)語(yǔ)境時(shí)又能從深層的領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)精髓，可以說(shuō)是一舉幾得；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先要融入語(yǔ)境來(lái)理解，就好像學(xué)習(xí)古文一樣，要知道作者當(dāng)時(shí)的背景，那樣才能明白作者當(dāng)時(shí)的心情和作者的寫(xiě)作目的。英語(yǔ)教學(xué)也是一樣，詞匯教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，通過(guò)意境領(lǐng)悟語(yǔ)感這對(duì)學(xué)生掌握詞匯也具有重要的意義。因?yàn)樾畔⑻幚硭綄?duì)記憶具有很大的影響。對(duì)信息的加工水平越深，信息就越能更長(zhǎng)時(shí)間地深存在記憶中。

2.運(yùn)用階段，可以采用讀和寫(xiě)，說(shuō)等，或者是通過(guò)翻譯寫(xiě)作來(lái)操練所學(xué)的詞匯。英語(yǔ)學(xué)科離不開(kāi)交流，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多朗讀，多聽(tīng)，還有就是多寫(xiě)，對(duì)于《牛津英語(yǔ)》教材題材豐富，詞匯量大，知識(shí)涉及面廣，信息量大，圖文并茂，內(nèi)容新穎,實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生如果還是一味的記單詞可能收獲不大，但是如果學(xué)生能通過(guò)多讀，讀寫(xiě)。多聽(tīng)，那么學(xué)生的閱歷就會(huì)更廣，而且語(yǔ)感也會(huì)慢慢的變好，還有的就是學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升詞匯，比如說(shuō)，同意思的單詞不知一個(gè)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)默寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)要想到另外一個(gè)單詞，那樣學(xué)生的記憶就會(huì)提高，同時(shí)在無(wú)意中學(xué)生把一些同義詞匯歸類(lèi)了，記得上高中時(shí)老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，“當(dāng)你們閱讀或翻譯時(shí)，遇上不懂的單詞就把它抄出來(lái)，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顧”當(dāng)時(shí)我是半信半疑的，可是但我像老師說(shuō)的那樣做時(shí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)詞匯量增加了。

3.鞏固階段，可采用復(fù)述課文的大意等鞏固所學(xué)的詞匯。這就要整篇文章的結(jié)構(gòu)都要理解，就像當(dāng)我們做閱讀時(shí)，遇到不懂的單詞，不是叫我們停下來(lái)想單詞的意思，而是通讀文章，明白文章的內(nèi)容后再回來(lái)弄懂該單詞的意思，有時(shí)候可以從上下文來(lái)明白單詞的意思。高中那個(gè)時(shí)，我班有個(gè)同學(xué)，她的閱讀能力超高，而且速度很快；當(dāng)時(shí)我就很不解的問(wèn)她，“為什么你的閱讀那么快，而且準(zhǔn)確率那么高”，她只是笑笑的說(shuō)，“沒(méi)有你們好，我的詞匯沒(méi)有你們多，我想我可能是從通篇內(nèi)容來(lái)弄懂單詞的意思的吧”，想想，也是，不想我們那樣，一遇上不懂的單詞就慢慢的停下來(lái)想，所以閱讀能力自然低，在這里筆者認(rèn)為，通過(guò)文章內(nèi)容或上下句明白詞匯是一種很好的辦法。

4.創(chuàng)新式，所謂創(chuàng)新就不想以前那樣看到單詞就死機(jī)，而且是機(jī)械式的那種，而是采取適合現(xiàn)代學(xué)生的要求來(lái)記憶。這幾年各式各樣的詞匯記憶方法都有，例如，詞匯整體教學(xué)法、歸類(lèi)法、記憶幫助法等，然而迄今為止結(jié)合牛津教材特點(diǎn)實(shí)施的有效詞匯教學(xué)的研究成果還不多，尤其是適合學(xué)力中下的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的詞匯教學(xué)方法更為匱乏。雖然上面所說(shuō)的方法理論上有用，但是對(duì)于新版的牛津詞匯教學(xué)就不太適用了。筆者想在這里提出語(yǔ)音串記，字根巧計(jì)，語(yǔ)音串記就是利用新語(yǔ)言信息和已掌握語(yǔ)言信息之間語(yǔ)音上的某種共同特征來(lái)建立兩者之間的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)單詞的記憶。如大家熟知的英語(yǔ)諺語(yǔ)：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋(píng)果，不用請(qǐng)醫(yī)生。一方面加強(qiáng)了句子內(nèi)部以及句子間的組織程度，另一方面更方便了批量單詞的記憶。還有字根式的—ject推出project，reject等等。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)音或字根可以使詞匯更加牢固。

5.興趣式，根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)大部分都是很孤躁，同學(xué)的興致都沒(méi)有，整個(gè)教室呈現(xiàn)出沉悶的氣氛。其實(shí)無(wú)論做什么最重要的還是興趣，就像填志愿時(shí)，學(xué)生都是根據(jù)興趣去填自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，如果做一樣事自己是沒(méi)有興趣，即使是做了，還是按部就班，根本沒(méi)有動(dòng)力，由于缺乏了自動(dòng)力，那么想學(xué)好它就是難事，所以在新版的英語(yǔ)教學(xué)中，由于牛津教學(xué)更切實(shí)生活，當(dāng)時(shí)詞匯量大大提高了，學(xué)生要從生活上的樂(lè)趣學(xué)習(xí)，老師上課時(shí)也可以提出師生互動(dòng)或讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自由發(fā)揮，可以的話，通過(guò)問(wèn)答形式，那樣聽(tīng)的同學(xué)有精神，答的同學(xué)有記憶。其實(shí)條件允許的話可以通過(guò)通過(guò)舉行公開(kāi)課，因?yàn)楣_(kāi)課一來(lái)可以使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，二來(lái)上課的效率又高，學(xué)生的積極性相對(duì)的也提高。學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)后，學(xué)單詞的一大難事就不再可怕了。在課件中插入許多相關(guān)圖片，準(zhǔn)備在課上教給學(xué)生。用生動(dòng)形象的圖片作為載體，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)單詞。特別的對(duì)于牛津詞匯教學(xué)本來(lái)就是很孤躁的學(xué)科，如果再不能提升學(xué)生的興趣，英語(yǔ)詞匯根本就跟不上。

6.網(wǎng)絡(luò)式，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生用所有可使用的資源，如網(wǎng)絡(luò)，圖片，漫畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，VCD，flash,電腦光盤(pán)等，各類(lèi)文件播放載體如豪杰超級(jí)解霸，realplayer,flash等。課件的目的很簡(jiǎn)單，不求花哨，只求實(shí)用，做教學(xué)有效的輔助手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以下載一些詞匯軟件，也可以通過(guò)看一下西方的電影，話劇，在平時(shí)的生活中了解英語(yǔ)，把以前的被動(dòng)變成主動(dòng)，讓“生活會(huì)說(shuō)話”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)聊天，英語(yǔ)上網(wǎng)，詞匯默寫(xiě)等等方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。例如現(xiàn)在的視聽(tīng)說(shuō)（網(wǎng)絡(luò)版），那就需要同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上完成人機(jī)口語(yǔ)，同學(xué)在上機(jī)做英語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)的效率高；另一方面，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到尷尬，因?yàn)樯险n時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮到自己的詞匯不懂，從而自己的信心下跌。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生敢大聲朗讀。

7.師生配合；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)不單單是老師或?qū)W生的問(wèn)題，要老師與學(xué)生相結(jié)合才能發(fā)揮最大的作用，老師在上課有什么問(wèn)題是沒(méi)有說(shuō)到的？哪個(gè)方面做得不好的？有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n？學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)？有沒(méi)有按照老師的要求學(xué)習(xí)？等等都會(huì)影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)。所以學(xué)生可以通過(guò)師生的交流，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以的話，做一些評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)老師的上課能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到老師的上課方法。老師在授課中明白學(xué)生的難處，那樣針對(duì)性的學(xué)習(xí)可以縮短時(shí)間提高效率。

8.作為學(xué)校方面應(yīng)該采取獎(jiǎng)勵(lì)制度；就是對(duì)好的學(xué)生好的老師進(jìn)行期末評(píng)比，然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那樣老師就會(huì)更加用功的講課，學(xué)生也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。還有的就是老師和同學(xué)都會(huì)變得更加主動(dòng)。好的老師，學(xué)生繼續(xù)努力。沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的老師和學(xué)生也會(huì)抓緊，這樣共同進(jìn)步，共同發(fā)展，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)論：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的三大要素之一。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題之一是詞匯，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的認(rèn)識(shí)與肯定。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，就是要結(jié)合詞匯，事實(shí)證明，很多學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在高效率開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)理論與方法，無(wú)疑將促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式才能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、程曉堂、鄭敏：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年版

2、陳亞徐：《中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的幾個(gè)問(wèn)題及思考》